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摘要：小学阶段是学生学习数学的基础阶段，同时也是学生学习口算的黄金时间，在这个阶段学生的记忆能力和学习能力都是非常强的。因此在低年级的小学数学课堂中，教师一定要注重培养学生的口算兴趣，这样才能使学生在以后的学习过程中养成良好的计算习惯，帮助推动学生的口算及计算能力的有效成长。
关键词：小学数学;低年级教学;口算兴趣
引言
在小学的数学教学中，口算是小学生最基础的计算方法，但由于口算内容过于乏味，数字计算过于繁多，很多小学生对口算并没有什么兴趣，遇到整篇口算时会因大意马虎而计算错误。这时就需要教师对学生进行口算兴趣的培养，教师要立足于低年级学生的学习心理及兴趣变化来进行分析，为学生们制订有效的口算教学策略，以多彩化、多元化、丰富化的教学策略来引导学生学习口算，培养学生对口算的兴趣，这样能够使学生积极地进行口算运算，为以后更高难度的计算奠定坚实的口算能力基础。
一、口算兴趣培养的意义
口算是学习数学的基础，从数字的认识开始，学生们就一直在接触口算，无论是理论知识的基础“九九乘法表”还是日常生活中遇到的“加减乘除”都与口算密切相关。同时口算也是其他运算的基础，是学习更高难度数学知识的根本，所以，对于学生的口算兴趣培养就成为了教师的重要任务，良好的口算习惯会成为学生们以后学习理论知识和实现实践能力的重要助力[1]。
二、多元化的教学方法
（一）游戏教学
低年级的小学数学课堂上，由于学生的年纪较小，所以对于传统的固定、死板的数学课堂缺乏兴趣，在学习时往往很难表现学习的自主性，数学知识的学习主要是靠教师来引导，这就导致了学生们口算练习效果的低下。数学教师可以以口算游戏的模式，将数学课堂营造为一个游戏课堂，充分激发学生学习的主观能动性，让学生们释放天性，能够将精力投入到口算练习中。
例如，在人教版小学数学二年级上册第九单元第一课《100以内的加法和减法》中，教师将学生三个人分为一组，玩一个“凑成50”的游戏，教师为学生们准备了标有0～100数字的卡片，在游戏中，当一个學生拿起卡片，另两个学生要快速地翻找卡片，找出卡片能够通过加减乘除的运算“凑成50”，先找到的同学胜利，并得到一分，最终分数较高的学生会得到小红花奖励。游戏教学给予学生充足的运算时间，并且充分地调动学生的积极性，让学生能够在游戏过程中找到学习口算的乐趣。
（二）生活教学
对于小学生而言，日常的生活环境是他们最熟悉的，教师可以充分利用这一点，为学生创建一个虚拟的生活情境，让学生们身临其境，在最熟悉的生活情境中进行运算，利用学生对生活的熟悉感和亲近感来激发学生口算的主动性，促进学生的口算兴趣。
例如，在人教版小学数学一年级上册第六单元第二课《10加几、十几加几与相应的减法》中，教师为学生们创建了以下生活情境：芳芳要去超市帮妈妈买一些水果，和自己需要的文具，她上午11：10出门，11：35到达超市，她从家到超市用了多长时间？进如超市后，芳芳买了5支铅笔、1块橡皮和一本笔记本，她还要帮妈妈买3千克橘子，其中铅笔每支1.5元、橡皮1元、笔记本2元、橘子每千克3元，芳芳一共花了多少钱？在这个情境中，涉及到了时间的计算、金钱的计算以及单位间的换算，知识点丰富有趣，都是学生在日常生活中能够经常遇到的、有生活经验的，所以，学生只要细心分析就可以全部解答正确，而教师在创建该情境时，利用了多媒体技术为学生播放出芳芳在路上、在超市、买铅笔、买橡皮、买笔记本、买橘子等一系列照片，让学生感觉好像是自己去了超市一样，这时再进行口算，就充分激发了学生口算的积极性，也能让学生感受到数学与日常生活之间的联系，更加了解口算以及数学的重要性。
（三）竞赛教学
小学生都是“爱比较”的，都希望自己能够得到同学和教师的关注，教师可以合理地运用学生“爱比较”这一特性，为学生举行口算竞争比赛，培养学生的良性竞争意识。由于学生年龄较小，所以口算竞争比赛需要教师依据教材内容进行改动，让学生的口算运算进行专项练习，能够以比赛的形式推动学生整体口算能力的提升。
例如，人教版小学数学二年级下册第四单元第一课《用7、8、9的乘法口诀求商》中，教师便让同桌二人进行口算PK，教师提问10道口算题，同桌二人需要通过抢答来得分，10道题提问完之后，得分较高的学生获得晋级资格，接下来晋级的学生之间又会进行比赛，经过一轮又一轮的比赛，最终的分最高的学生会得到全班的同学的掌声鼓励和教师的玩具奖励。在比赛过程中，其他同学也会旁听，但不能抢答，而这时其他学生在听到问题后也会自觉地进行口算，所有的学生都参与到除法运算比赛中，更加熟悉除法运算法则。在这节课中，学生们都感受到了数学的竞争性与趣味性，学生在数学学习上树立了竞争意识，有效地帮助学生提升了学习数学的兴趣[2]。
结束语
总而言之，口算是学生们学习数学的基础，教师一定要注重低年级中学生的口算兴趣培养，可以通过游戏教学法、生活教学法以及竞赛教学法，从多元化的角度来培养学生的口算兴趣，为学生的口算能力打下坚实的基础，让学生能够在今后的数学学习中取得更好地成绩[2]。
参考文献：
[1]王洪伟.小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用[J].中华少年，2018（27）.
[2]黎秋英.小学数学低年级教学中对学生口算兴趣的培养探讨[J].新丝路：中旬，2020，000（003）：P.1-1.
关键词：小学数学;低年级教学;口算兴趣
引言
在小学的数学教学中，口算是小学生最基础的计算方法，但由于口算内容过于乏味，数字计算过于繁多，很多小学生对口算并没有什么兴趣，遇到整篇口算时会因大意马虎而计算错误。这时就需要教师对学生进行口算兴趣的培养，教师要立足于低年级学生的学习心理及兴趣变化来进行分析，为学生们制订有效的口算教学策略，以多彩化、多元化、丰富化的教学策略来引导学生学习口算，培养学生对口算的兴趣，这样能够使学生积极地进行口算运算，为以后更高难度的计算奠定坚实的口算能力基础。
一、口算兴趣培养的意义
口算是学习数学的基础，从数字的认识开始，学生们就一直在接触口算，无论是理论知识的基础“九九乘法表”还是日常生活中遇到的“加减乘除”都与口算密切相关。同时口算也是其他运算的基础，是学习更高难度数学知识的根本，所以，对于学生的口算兴趣培养就成为了教师的重要任务，良好的口算习惯会成为学生们以后学习理论知识和实现实践能力的重要助力[1]。
二、多元化的教学方法
（一）游戏教学
低年级的小学数学课堂上，由于学生的年纪较小，所以对于传统的固定、死板的数学课堂缺乏兴趣，在学习时往往很难表现学习的自主性，数学知识的学习主要是靠教师来引导，这就导致了学生们口算练习效果的低下。数学教师可以以口算游戏的模式，将数学课堂营造为一个游戏课堂，充分激发学生学习的主观能动性，让学生们释放天性，能够将精力投入到口算练习中。
例如，在人教版小学数学二年级上册第九单元第一课《100以内的加法和减法》中，教师将学生三个人分为一组，玩一个“凑成50”的游戏，教师为学生们准备了标有0～100数字的卡片，在游戏中，当一个學生拿起卡片，另两个学生要快速地翻找卡片，找出卡片能够通过加减乘除的运算“凑成50”，先找到的同学胜利，并得到一分，最终分数较高的学生会得到小红花奖励。游戏教学给予学生充足的运算时间，并且充分地调动学生的积极性，让学生能够在游戏过程中找到学习口算的乐趣。
（二）生活教学
对于小学生而言，日常的生活环境是他们最熟悉的，教师可以充分利用这一点，为学生创建一个虚拟的生活情境，让学生们身临其境，在最熟悉的生活情境中进行运算，利用学生对生活的熟悉感和亲近感来激发学生口算的主动性，促进学生的口算兴趣。
例如，在人教版小学数学一年级上册第六单元第二课《10加几、十几加几与相应的减法》中，教师为学生们创建了以下生活情境：芳芳要去超市帮妈妈买一些水果，和自己需要的文具，她上午11：10出门，11：35到达超市，她从家到超市用了多长时间？进如超市后，芳芳买了5支铅笔、1块橡皮和一本笔记本，她还要帮妈妈买3千克橘子，其中铅笔每支1.5元、橡皮1元、笔记本2元、橘子每千克3元，芳芳一共花了多少钱？在这个情境中，涉及到了时间的计算、金钱的计算以及单位间的换算，知识点丰富有趣，都是学生在日常生活中能够经常遇到的、有生活经验的，所以，学生只要细心分析就可以全部解答正确，而教师在创建该情境时，利用了多媒体技术为学生播放出芳芳在路上、在超市、买铅笔、买橡皮、买笔记本、买橘子等一系列照片，让学生感觉好像是自己去了超市一样，这时再进行口算，就充分激发了学生口算的积极性，也能让学生感受到数学与日常生活之间的联系，更加了解口算以及数学的重要性。
（三）竞赛教学
小学生都是“爱比较”的，都希望自己能够得到同学和教师的关注，教师可以合理地运用学生“爱比较”这一特性，为学生举行口算竞争比赛，培养学生的良性竞争意识。由于学生年龄较小，所以口算竞争比赛需要教师依据教材内容进行改动，让学生的口算运算进行专项练习，能够以比赛的形式推动学生整体口算能力的提升。
例如，人教版小学数学二年级下册第四单元第一课《用7、8、9的乘法口诀求商》中，教师便让同桌二人进行口算PK，教师提问10道口算题，同桌二人需要通过抢答来得分，10道题提问完之后，得分较高的学生获得晋级资格，接下来晋级的学生之间又会进行比赛，经过一轮又一轮的比赛，最终的分最高的学生会得到全班的同学的掌声鼓励和教师的玩具奖励。在比赛过程中，其他同学也会旁听，但不能抢答，而这时其他学生在听到问题后也会自觉地进行口算，所有的学生都参与到除法运算比赛中，更加熟悉除法运算法则。在这节课中，学生们都感受到了数学的竞争性与趣味性，学生在数学学习上树立了竞争意识，有效地帮助学生提升了学习数学的兴趣[2]。
结束语
总而言之，口算是学生们学习数学的基础，教师一定要注重低年级中学生的口算兴趣培养，可以通过游戏教学法、生活教学法以及竞赛教学法，从多元化的角度来培养学生的口算兴趣，为学生的口算能力打下坚实的基础，让学生能够在今后的数学学习中取得更好地成绩[2]。
参考文献：
[1]王洪伟.小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用[J].中华少年，2018（27）.
[2]黎秋英.小学数学低年级教学中对学生口算兴趣的培养探讨[J].新丝路：中旬，2020，000（003）：P.1-1.