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摘要识唱曲谱是小学音乐知识技能教学的一个组成部分,教会学生识谱,能使他们的音乐兴趣得以持续与发展。针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点,依据大纲要求,由浅入深,由简入繁,循序渐进地制定教学计划,以游戏激“趣”培养,和形式多样的教学方法有效地进行识谱教学。
关键词识谱 兴趣 视唱 音高
中图分类号:G623.7文献标识码:A
“激发孩子对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。笔者在多年的学习与教学实践中,深深体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力。作为素质教育的音乐教学,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,创设富有趣味的教学情景,提高学生的学习积极性。而识唱曲谱是小学音乐知识技能教学的一个组成部分,是课堂教学的重要内容之一,教会孩子们识谱,能使他们的音乐兴趣得以持续与发展,为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础,这无疑是授他们以“渔”。
1 培养学生识谱兴趣
小学生天生活泼,好玩好动。他们对音乐的感受是通过各种动作表现出来。识谱教学是音乐教学的重要组成部分,要提高识谱的教学质量,应根据儿童好动、好游戏的心理特点,把识谱教学与游戏、有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏,使之形象化、具体化。
1.1 采用多种形式的游戏法,帮助学生认识音符,识别音符的唱名和时值
游戏一《音乐树》:将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上,把这些“水果”挂在“树”上,游戏开始后,让学生取下后唱出卡片上的音符。
游戏二《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如,小猫3、小狗ii小鸡777、小鸭66 66,公鸡5— 等。游戏时,要求学生把这些音符送到小动物的家中,再唱出动物背面的音符,唱对了就算找到了家,请它进家门。
1.2 在认识唱名、音位、音高的基础上,进行听辨单音的练习
游戏一《小鸟飞》:请几位学生分别做小鸟,手拿或头戴小鸟的图片、头饰,边“飞”边听音乐。当飞到黑板前时,听到老师弹什么音,就把“小鸟”放到线谱相应的位置上,排完后把黑板上的音符唱一遍,也可配上节奏唱。
游戏二:在让学生初步认识各个音的前提下准备七张椅子,在七张卡纸上写上7个音分别贴在椅子上,再用卡纸做七顶小帽子,帽子上分别写上七个唱名,选出七个学生,每人戴一顶帽子,游戏开始时插放一小段音乐,要求学生在音乐结束时坐在与自己帽子上的唱名相同的椅子上,最后请学生逐个站起来介绍自己,如代表la的同学说:“我叫la用阿拉伯数字6来表示,la la 1a,其他同学跟着他唱1a la la。象这样的游戏,学生参与面广,又简单有趣。同学们很快在游戏中学到知识,寓学于玩,效果非常好。此外,还可利用《卡片组音游戏》、《唱名填空法》等游戏进行复习巩固所学的音符。
2 采用多变手段进行识谱教学
(1)先学歌曲,再识谱。学生通过挺老师或教学光盘的唱法,熟悉后,在整首可以熟练跟唱的基础上鼓励学生视唱曲谱。如果学生可以熟练的唱歌,可以在对照视谱进行视唱,这有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。
(2)先学节奏,整首识谱。识谱教学很重要的一点,是加强节奏、节拍的训练。如果学生对节奏、节拍掌握的很好,这对整首歌曲的识谱是大有帮助的。如歌曲《拍手拍手》和《剪羊毛》的附点音符比较多,是本课的难点,我们先训练附点节奏的读法、打法,再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱,这样学生学得较快,也不易错。
(3)先攻难点,再识谱。在整首歌曲中,有些乐句旋律较难一些,学生不易掌握和学习,如果把这些部分加以重点讲解和练习,突破难点后再进行全曲视唱歌谱,就能收到事半功倍的效果。
(4)分句、分段逐一识谱。以乐句为单位进行视唱练习,或先学一个乐段后,找出乐句与乐句,乐段与乐段之间的相同点,通过比较再进行识谱学习。
(5)借助其他学科的方法帮助识谱学习。如在小学的音乐教学中,利用数学教学中的计算方法来叫学生识谱就是一种行之有效的方法。学生会觉得有趣 、好学,现介绍如下:
由于小学低年级数学首先认识了“10”以内的数。而乐谱上有1 (do)2(re)3(mi)4(fa)5(sol)6 (la)7(xi)七个音符。这七个音符的教学也绝非易事,容易让学生感觉枯燥,乏味。因此,我就把音乐与数学有机地结合起来,采用数学的加减法,使学生较快地 掌握了七个基本音符的发音。
例:3(mi)+2(re)= 5(sol)7(xi)-3(mi)= 4(fa )
随着学生数学能力的增长及音乐知识的增多,随之这个方法也可以增加难度 。
例: 54+24 = 7i(xi、do) 65-35 = 30(mi、休止符)
根据数学教材的安排,二年级第一学期还是二位数的加减法,第二学期才学习 三位数加减。我在音乐课上可以提前进入三位数的教学范围。 如:235+233 = 46i(唱fa、la、do)3654+2222 = 5i76(唱sol、do、xi、la) 又如:7654 - 5432 = 2222(唱re、re、re、re) 6564 - 3532=3032(唱mi、休止符、mi、re)
采用这样的方法对学生进行识谱教学,改变了识谱教学那种枯燥、乏味的教学方式,变枯燥为生动、乏味为有趣,调动了学生的学习积极性, 提高了学习音乐的兴趣。
3 视听结合,重视“听”的教学,提高识谱能力
识谱教学的重点不在于理论,而在于视唱实践,我们可以利用趣味识谱,帮助学生进行视唱练习。如在旋律视唱方面可进行顺唱(从头至尾)、逆唱(从尾至头)的练习;变换小节视唱练习:即由学生将卡片任意放进空的小节内,接成曲调视唱,卡片变动位置接成新曲调再视唱;3、5、6、7由学生按指定的拍子,组成曲调进行视唱。
学谱的基础还应该放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱谱,学生更容易掌握音准的概念. 在教唱新歌前可以先让学生欣赏,以听领先。重视“听”的教学,把“听”予以强化。要有意识地去创造学生无意识去听的环境,如学生进教室用的音乐就是今天要学的歌曲,但是这种老师安排需有意识的指导,会为接下来的教学提供有利的条件,为下一步学好歌曲作好铺垫。如笔者在一次教学过程中,又安排了一次有意欣赏,这属于诱导性的欣赏,启发学生:“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的?你听了有什么感受?”……诱发学生联想,指导学生欣赏,从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解。学无定法,在教学的过程中也没有固定的方法可循,具体的方法还要和学生的实际接受能力相结合,综合考虑各种影响,有的放矢,才可能切实提高学生“听”的能力和识谱的能力。
4 结合器乐教学,强化识谱
《音乐课程标准解读》中指出:“要在学习音乐的基础上,在音乐实践活动中学习识谱。”即识谱教学要与演唱 演奏 创造 鉴赏等活动密切结合。因此乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动,学习器乐演奏的过程,同时也是识谱的过程,通过电子琴的弹奏和竖笛 口琴等乐器的吹奏,使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符,还能通过反复的听音训练,使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念,有效地增强识谱能力,信心自然足,兴趣也随之高涨。
总之,我们在识谱教学中,要遵循学生的认知规律和心理特点,因材施教。在提高綜合素质的今天,小学音乐教育对识谱的要求是:“立足课堂,面向全体。”根据小学生的认知规律,把理性的识谱从感性入手来教,融入音乐实践活动,形象生动,深入浅出,有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性,使识谱教学达到最佳的效果。音乐教育是基础教育的有机组成部分,是实施美育的重要途径,对于陶冶情操,培养创新精神和实践能力,提高文化素养与审美能力,增进身心健康,促进学生德、智、体、美全面发展,具有不可替代的作用。
参考文献
[1]张羡声,吴华山,龙玉兰,肆口.一种符合中国学校音乐教育实际的视唱教学法.中小学音乐教育,2004(8).
[2]金亚文.小学音乐新课程教学法.高等教育出版社,2003.
关键词识谱 兴趣 视唱 音高
中图分类号:G623.7文献标识码:A
“激发孩子对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。笔者在多年的学习与教学实践中,深深体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力。作为素质教育的音乐教学,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,创设富有趣味的教学情景,提高学生的学习积极性。而识唱曲谱是小学音乐知识技能教学的一个组成部分,是课堂教学的重要内容之一,教会孩子们识谱,能使他们的音乐兴趣得以持续与发展,为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础,这无疑是授他们以“渔”。
1 培养学生识谱兴趣
小学生天生活泼,好玩好动。他们对音乐的感受是通过各种动作表现出来。识谱教学是音乐教学的重要组成部分,要提高识谱的教学质量,应根据儿童好动、好游戏的心理特点,把识谱教学与游戏、有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏,使之形象化、具体化。
1.1 采用多种形式的游戏法,帮助学生认识音符,识别音符的唱名和时值
游戏一《音乐树》:将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上,把这些“水果”挂在“树”上,游戏开始后,让学生取下后唱出卡片上的音符。
游戏二《给小动物找家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如,小猫3、小狗ii小鸡777、小鸭66 66,公鸡5— 等。游戏时,要求学生把这些音符送到小动物的家中,再唱出动物背面的音符,唱对了就算找到了家,请它进家门。
1.2 在认识唱名、音位、音高的基础上,进行听辨单音的练习
游戏一《小鸟飞》:请几位学生分别做小鸟,手拿或头戴小鸟的图片、头饰,边“飞”边听音乐。当飞到黑板前时,听到老师弹什么音,就把“小鸟”放到线谱相应的位置上,排完后把黑板上的音符唱一遍,也可配上节奏唱。
游戏二:在让学生初步认识各个音的前提下准备七张椅子,在七张卡纸上写上7个音分别贴在椅子上,再用卡纸做七顶小帽子,帽子上分别写上七个唱名,选出七个学生,每人戴一顶帽子,游戏开始时插放一小段音乐,要求学生在音乐结束时坐在与自己帽子上的唱名相同的椅子上,最后请学生逐个站起来介绍自己,如代表la的同学说:“我叫la用阿拉伯数字6来表示,la la 1a,其他同学跟着他唱1a la la。象这样的游戏,学生参与面广,又简单有趣。同学们很快在游戏中学到知识,寓学于玩,效果非常好。此外,还可利用《卡片组音游戏》、《唱名填空法》等游戏进行复习巩固所学的音符。
2 采用多变手段进行识谱教学
(1)先学歌曲,再识谱。学生通过挺老师或教学光盘的唱法,熟悉后,在整首可以熟练跟唱的基础上鼓励学生视唱曲谱。如果学生可以熟练的唱歌,可以在对照视谱进行视唱,这有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。
(2)先学节奏,整首识谱。识谱教学很重要的一点,是加强节奏、节拍的训练。如果学生对节奏、节拍掌握的很好,这对整首歌曲的识谱是大有帮助的。如歌曲《拍手拍手》和《剪羊毛》的附点音符比较多,是本课的难点,我们先训练附点节奏的读法、打法,再将整首歌词按节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱,这样学生学得较快,也不易错。
(3)先攻难点,再识谱。在整首歌曲中,有些乐句旋律较难一些,学生不易掌握和学习,如果把这些部分加以重点讲解和练习,突破难点后再进行全曲视唱歌谱,就能收到事半功倍的效果。
(4)分句、分段逐一识谱。以乐句为单位进行视唱练习,或先学一个乐段后,找出乐句与乐句,乐段与乐段之间的相同点,通过比较再进行识谱学习。
(5)借助其他学科的方法帮助识谱学习。如在小学的音乐教学中,利用数学教学中的计算方法来叫学生识谱就是一种行之有效的方法。学生会觉得有趣 、好学,现介绍如下:
由于小学低年级数学首先认识了“10”以内的数。而乐谱上有1 (do)2(re)3(mi)4(fa)5(sol)6 (la)7(xi)七个音符。这七个音符的教学也绝非易事,容易让学生感觉枯燥,乏味。因此,我就把音乐与数学有机地结合起来,采用数学的加减法,使学生较快地 掌握了七个基本音符的发音。
例:3(mi)+2(re)= 5(sol)7(xi)-3(mi)= 4(fa )
随着学生数学能力的增长及音乐知识的增多,随之这个方法也可以增加难度 。
例: 54+24 = 7i(xi、do) 65-35 = 30(mi、休止符)
根据数学教材的安排,二年级第一学期还是二位数的加减法,第二学期才学习 三位数加减。我在音乐课上可以提前进入三位数的教学范围。 如:235+233 = 46i(唱fa、la、do)3654+2222 = 5i76(唱sol、do、xi、la) 又如:7654 - 5432 = 2222(唱re、re、re、re) 6564 - 3532=3032(唱mi、休止符、mi、re)
采用这样的方法对学生进行识谱教学,改变了识谱教学那种枯燥、乏味的教学方式,变枯燥为生动、乏味为有趣,调动了学生的学习积极性, 提高了学习音乐的兴趣。
3 视听结合,重视“听”的教学,提高识谱能力
识谱教学的重点不在于理论,而在于视唱实践,我们可以利用趣味识谱,帮助学生进行视唱练习。如在旋律视唱方面可进行顺唱(从头至尾)、逆唱(从尾至头)的练习;变换小节视唱练习:即由学生将卡片任意放进空的小节内,接成曲调视唱,卡片变动位置接成新曲调再视唱;3、5、6、7由学生按指定的拍子,组成曲调进行视唱。
学谱的基础还应该放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱谱,学生更容易掌握音准的概念. 在教唱新歌前可以先让学生欣赏,以听领先。重视“听”的教学,把“听”予以强化。要有意识地去创造学生无意识去听的环境,如学生进教室用的音乐就是今天要学的歌曲,但是这种老师安排需有意识的指导,会为接下来的教学提供有利的条件,为下一步学好歌曲作好铺垫。如笔者在一次教学过程中,又安排了一次有意欣赏,这属于诱导性的欣赏,启发学生:“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的?你听了有什么感受?”……诱发学生联想,指导学生欣赏,从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解。学无定法,在教学的过程中也没有固定的方法可循,具体的方法还要和学生的实际接受能力相结合,综合考虑各种影响,有的放矢,才可能切实提高学生“听”的能力和识谱的能力。
4 结合器乐教学,强化识谱
《音乐课程标准解读》中指出:“要在学习音乐的基础上,在音乐实践活动中学习识谱。”即识谱教学要与演唱 演奏 创造 鉴赏等活动密切结合。因此乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动,学习器乐演奏的过程,同时也是识谱的过程,通过电子琴的弹奏和竖笛 口琴等乐器的吹奏,使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符,还能通过反复的听音训练,使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念,有效地增强识谱能力,信心自然足,兴趣也随之高涨。
总之,我们在识谱教学中,要遵循学生的认知规律和心理特点,因材施教。在提高綜合素质的今天,小学音乐教育对识谱的要求是:“立足课堂,面向全体。”根据小学生的认知规律,把理性的识谱从感性入手来教,融入音乐实践活动,形象生动,深入浅出,有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性,使识谱教学达到最佳的效果。音乐教育是基础教育的有机组成部分,是实施美育的重要途径,对于陶冶情操,培养创新精神和实践能力,提高文化素养与审美能力,增进身心健康,促进学生德、智、体、美全面发展,具有不可替代的作用。
参考文献
[1]张羡声,吴华山,龙玉兰,肆口.一种符合中国学校音乐教育实际的视唱教学法.中小学音乐教育,2004(8).
[2]金亚文.小学音乐新课程教学法.高等教育出版社,2003.