论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的不断发展与进步，如何更好地进行教育事业，寻找更有效的教学方法十分必要。在教育教学的课程中，数学科目具有非常高的抽象性，同时数学科目还是一种非常强大的工具，应用广泛。初中数学是学生学习数学知识的关键时期，尤其是处于初三阶段的数学学习，只有找到更合适的教学方式与学习方法，才能促进学生对知识的理解和吸收。在更多创新方法的应用中，其中研究性学习正是能够有效提高学生吸收知识能力与理解能力的重要手段。研究性学习是一种创新的学习方法，能够在提高学生的创新思维能力的同时能够通过深入研究，使学生真正地掌握知识。因此，研究性学习在初三数学学习中的应用效果更好，不仅解决学习过程中容易出现的问题，同时有效提高初三学生的数学学习效率。
关键词：初三数学；数学教学；研究性学习；策略
初中阶段属于学生非常重要的一个阶段，初中对于学生以后的学习和生活都是有着很重要的影响，而初中数学教育非常重要，尤其是与高中衔接的初三教学，决定着学生是否能够更好地全面发展。因此，初三教师在数学教学过程中必须注重自己的教学方式，丰富数学教学内容，重视对学生更有效的研究性学习方法的运用，提高学生的数学学习能力和理解能力，为学生更好地发展奠定良好的基础。
一、注重基础知识，培养学生树立研究性学习的意识
初中数学的学习，尤其到了初三阶段，最重要的就是務实基础知识，只有学好基础知识，才能更好地对其延伸[1]。教师在初三数学教学的时候，要注重学生对于基础知识的学习与掌握，培养学生树立研究性学习的意识，进而有效培养学生的数学学习能力。初三数学课堂教学，在注重对学生基础知识传授的过程中，还需要培养学生自主探究的学习能力，能够在数学的学习过程中激发学生的学习兴趣，学生在对知识的认识和学习过程中，需要自己去领悟和学习，不能够完全靠教师给予灌输和帮助。
例如，在学习“图形的旋转”一课时，教师在对学生进行基础知识的详细讲解之后要给学生一定的自主探究学习的空间，让学生能够根据教师的讲解，对旋转的概念和基本性质充分理解，能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形，通过自我探究的过程完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，只有学生能够具有研究性学习意识，学生在学习的时候才会有更加灵活的思维，才能真正理解所学习的数学知识。
二、组织合作学习，创造利于研究性学习的教学环境
初三数学的课堂教学，为了更好地提高教学质量，实现教学的最终目标，教师需要不断倡导学生的自主学习方式，积极引导学生自我探究学习的同时注重学生之间的探究式学习。教师可以适当组织学生进行分组合作学习，创造利于研究性学习的教学环境，教师改变传统教学模式，树立正确的教学理念[2]。在实际教学过程中，要以学生为中心，建立小组合作学习的互动模式，调动学生学习的积极性，为学生提供更多研究性学习的机会，促使学生能够积极主动地投入到学习中来。在实际教学中树立以学为中心的教学理念，让学生在互相合作学习的基础上，能够多听多想，培养学生积极的求知态度，促进学生全面的发展。
例如，在讲过“弧长和扇形面积”一课时，有一个探究性实验“设计跑道”，这时候教师就可以将学生进行合理性分组，让学生通过合作性研究的学习方法进行思考与探究，小组成员可以各自发表意见和设计方案，大家通过互相交流与讨论，确定最终的设计方案。初三数学课堂教学中，教师通过创造有利于学生合作探究学习的环境，进而提升学生的自主学习能力，促进数学高效课堂的有效构建。
三、多做思维训练，促进学生研究性学习习惯的养成
研究性学习的特点，就是要学生通过探索学习的过程培养学生的逻辑思维能力。数学知识具有很强的抽象性，为了使数学概念变得更加具体，培养学生的思维能力，就需要加强对学生的思维训练，教师要加强学生选择和判断能力的训练，还要注重学生推理能力的培养，学生在不断解题的过程中努力思考和探究，通过对相似题型的对比练习，形成正确有效的解题思路和方法，进而提升学生的数学逻辑思维能力，促进学生研究性学习习惯的养成。
例如，学生在学习“解直角三角形及其应用”的时候，要对各种类型的直角三角形进行求解，加强训练，逐渐养成研究性学习的良好习惯，这样学生的解题能力和逻辑思维能力都会得到提升，进而提高学生的数学理解能力和应用能力。
总而言之，在初三数学教学中，为了提高数学教学质量，教师要注重研究性学习方式的应用，重视数学的基础知识，创造利于学生研究性学习的教学环境，引导学生多做逻辑练习。教师要构建研究性学习的教学理念，不仅能够促进学生学习的自主性，也有利于初三数学课堂教学学生核心素养的培养。基于对研究性学习的充分理解，教师要树立正确的教学目标，克服传统数学教学模式的弊端和不足，从而调动学生学习的积极性，提高学生的自主探究学习能力，学生才能更好地理解和应用数学知识。
参考文献：
[1]李秦龙.研究性学习在初三数学教学中的渗透分析[J].文理导航（下旬），2016，（9）：42.
[2]姜汀.探析研究性学习在初三数学教学中的渗透[J].新课程·中旬，2015，（11）：83.
关键词：初三数学；数学教学；研究性学习；策略
初中阶段属于学生非常重要的一个阶段，初中对于学生以后的学习和生活都是有着很重要的影响，而初中数学教育非常重要，尤其是与高中衔接的初三教学，决定着学生是否能够更好地全面发展。因此，初三教师在数学教学过程中必须注重自己的教学方式，丰富数学教学内容，重视对学生更有效的研究性学习方法的运用，提高学生的数学学习能力和理解能力，为学生更好地发展奠定良好的基础。
一、注重基础知识，培养学生树立研究性学习的意识
初中数学的学习，尤其到了初三阶段，最重要的就是務实基础知识，只有学好基础知识，才能更好地对其延伸[1]。教师在初三数学教学的时候，要注重学生对于基础知识的学习与掌握，培养学生树立研究性学习的意识，进而有效培养学生的数学学习能力。初三数学课堂教学，在注重对学生基础知识传授的过程中，还需要培养学生自主探究的学习能力，能够在数学的学习过程中激发学生的学习兴趣，学生在对知识的认识和学习过程中，需要自己去领悟和学习，不能够完全靠教师给予灌输和帮助。
例如，在学习“图形的旋转”一课时，教师在对学生进行基础知识的详细讲解之后要给学生一定的自主探究学习的空间，让学生能够根据教师的讲解，对旋转的概念和基本性质充分理解，能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形，通过自我探究的过程完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，只有学生能够具有研究性学习意识，学生在学习的时候才会有更加灵活的思维，才能真正理解所学习的数学知识。
二、组织合作学习，创造利于研究性学习的教学环境
初三数学的课堂教学，为了更好地提高教学质量，实现教学的最终目标，教师需要不断倡导学生的自主学习方式，积极引导学生自我探究学习的同时注重学生之间的探究式学习。教师可以适当组织学生进行分组合作学习，创造利于研究性学习的教学环境，教师改变传统教学模式，树立正确的教学理念[2]。在实际教学过程中，要以学生为中心，建立小组合作学习的互动模式，调动学生学习的积极性，为学生提供更多研究性学习的机会，促使学生能够积极主动地投入到学习中来。在实际教学中树立以学为中心的教学理念，让学生在互相合作学习的基础上，能够多听多想，培养学生积极的求知态度，促进学生全面的发展。
例如，在讲过“弧长和扇形面积”一课时，有一个探究性实验“设计跑道”，这时候教师就可以将学生进行合理性分组，让学生通过合作性研究的学习方法进行思考与探究，小组成员可以各自发表意见和设计方案，大家通过互相交流与讨论，确定最终的设计方案。初三数学课堂教学中，教师通过创造有利于学生合作探究学习的环境，进而提升学生的自主学习能力，促进数学高效课堂的有效构建。
三、多做思维训练，促进学生研究性学习习惯的养成
研究性学习的特点，就是要学生通过探索学习的过程培养学生的逻辑思维能力。数学知识具有很强的抽象性，为了使数学概念变得更加具体，培养学生的思维能力，就需要加强对学生的思维训练，教师要加强学生选择和判断能力的训练，还要注重学生推理能力的培养，学生在不断解题的过程中努力思考和探究，通过对相似题型的对比练习，形成正确有效的解题思路和方法，进而提升学生的数学逻辑思维能力，促进学生研究性学习习惯的养成。
例如，学生在学习“解直角三角形及其应用”的时候，要对各种类型的直角三角形进行求解，加强训练，逐渐养成研究性学习的良好习惯，这样学生的解题能力和逻辑思维能力都会得到提升，进而提高学生的数学理解能力和应用能力。
总而言之，在初三数学教学中，为了提高数学教学质量，教师要注重研究性学习方式的应用，重视数学的基础知识，创造利于学生研究性学习的教学环境，引导学生多做逻辑练习。教师要构建研究性学习的教学理念，不仅能够促进学生学习的自主性，也有利于初三数学课堂教学学生核心素养的培养。基于对研究性学习的充分理解，教师要树立正确的教学目标，克服传统数学教学模式的弊端和不足，从而调动学生学习的积极性，提高学生的自主探究学习能力，学生才能更好地理解和应用数学知识。
参考文献：
[1]李秦龙.研究性学习在初三数学教学中的渗透分析[J].文理导航（下旬），2016，（9）：42.
[2]姜汀.探析研究性学习在初三数学教学中的渗透[J].新课程·中旬，2015，（11）：83.