想象是人们在头脑里对表象进行加工改造、创造新形象过程。想象是极其重要的智力因素。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力在教学中是不可或缺的，它是学生学习的必要条件。阅读只有借助想象，才能理解意境；作文只有展开丰富想象，才能写得具体、生动。所以，在语文教学中要注意培养学生的想象力。
　　
　　—、在阅读教学培养想象力
　　
　　阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，阅读也是培养学生作文能力的一个重要环节。因此，在阅读教学中，教师要从最简单的词句、情节入手，逐步培养学生的想象力。
　　1、抓住词句，引导学生进行扩展性想象
　　课文中有许多词句写得虽然简单，却有着丰富的内涵。教学中如能引导学进行扩展性想象，就会使学生对词句的理解更加具体、深入，对内容的理解也更加深刻。
　　例如《丑小鸭》一课有这样一句话：“一群天鹅从天空中飞过，丑小鸭望着洁白、美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”在进行这个句子教学时，教师可以这样处理：
　　教师：丑小鸭为什么惊奇、羡慕？
　　学生：因为天鹅洁白、美丽。
　　教师：同学们有什么联想？
　　学生：我要能长得像天鹅那么漂亮，该多好啊，我以后就再也不受欺负了。
　　通过引导学生，学生更能深刻地体会到丑小鸭当时的痛苦与孤独，激发学生对丑小鸭的同情。
　　2、抓住情节的“空白”引导学生补想
　　有些课文根据表达中心的需要，对有关情节没做细致的描写，这给读者留下了想象的空间。
　　例如《将相和》一课的结尾，“廉颇静下心来想一想……于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪……”教师可以以“请”“、迎”为重点，抓住以下问题想象：1、廉颇当时会说些什么？当时什么表情、动作？2、蔺相如是怎么迎接的？他会说些什么？从中使学生了解到廉颇的知错就改，蔺相如的宽宏大度。
　　
　　二、在写作中培养学生的想象力
　　
　　小学生天性活泼好动、富于幻想，所以，老师在作文教学中要采取多种形式，启发学生，让他们展开想象的翅膀。
　　1、续写故事
　　这种方法可以锻炼学生延续作者思路的想象，让学生结合课文的故事情节，设想故事发展的结局，写成文章。如《穷人》一课结尾：“桑娜拉开了帐子。”这个结尾含蓄深刻，余味无穷，教师可以以此为突破口，让学生抓住桑娜和渔夫的语言、动作、心理等方面进行想象。
　　2、让学生写想象作文
　　⑴看图作文。选择主题鲜明，适合小学生年龄特征的图画，让学生仔细观察，通过语言进行再创造，培养其想象力。
　　⑵幻想作文。每个人都有自己的美好愿望，所以，可以抓住学生富于幻想、乐于幻想的天性，指导学生写想象作文，发展学生想象力。如“假如我是校长”、“二十年后的我”等。
　　⑶观察大自然，写想象作文。带领学生投入到大自然的怀抱，抓住大自然的变化特点，展开丰富的想象，使学生想象视野延伸。如春天到后，带领学生观察大自然中的树木、小草、野花有什么特点；冬天的原野又有什么特点等，然后再展开想象。
　　总之，我们要利用教学中的各个环节，着力培养学生的想象力，进而培养其创造思维能力。
　　（作者单位：065301河北省大厂县夏垫小学）