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摘要：随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步进入课堂，弥补了传统教学的诸多不足，尤其在古诗文的教学中显示出它形象直观、归纳大量词汇、创设情境、引导学生想象、培育情感、训练审美等得天独厚的优势，值得利用和推广。
关键词：古诗文 多媒体
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（c）-0244-01
古诗文以其精炼的语言、丰富的想象、动人的历史、真挚的情感成为我国文化宝库中的璀璨明珠，也为人们所喜爱。学好古诗文，有利于学生开拓视野，陶冶美好情操，培养审美情趣，提高欣赏能力。这几年，古诗文在中考语文试题中的比重逐年增加，教好古诗文就显得尤为重要了。
但是，由于古诗文的创作时间久远，语法结构特异，给学生的学习带来了一定的困难。如果我们还是沿袭读读—讲讲—背背的传统教学方法，不仅不会取得很好的教学效果，还会让学生产生味同嚼蜡之感。目前，人教版教材中每册共有古诗文6～10篇，课后另附有课外古诗文10首，从总数上说应该是量多面广了，但大多集中在第五六单元，不少教师只是点到为止。庆幸的是，使用多媒体进行教学，可以使学生多感官的学习、感受古诗文，我们的教学也会收到事半功倍的效果。
1 形象直观，激发兴趣
心理学表明，成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果不佳。采用多媒体技术，可以使教学内容形象直观化，对学生的感官进行多方位刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，在一定程度上能消除学生上课时的疲劳和紧张。如在教学白居易的《钱塘湖春行》这首写景七律诗时，我先让学生凝神听了古筝伴奏的课文朗读，接着播放了一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，直观、形象的感受到春意绵绵，春光无限。再让学生随伴音朗读课文，做到了耳到、眼到、口到、心到，学生主动参与，兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性也被充分调动起来，朗读和说话等能力训练充分到位，收到了极好的教学效果，四十分钟的效率极高。
2 温故知新，积累词汇
使用多媒体教学，有利于学生对词汇的理解和积累。由于古诗文许多词义及用法与今天有很大区别，比如：“河”，古代专指“黄河”，今义是“各种河流的总称”；还有常见的“之”、“其”等虚词的用法等使学生有一定的学习困难。教师在指导学习过程中，如果能充分利用电教手段，用列图表的方法将古今异义、一词多义等现象加以归纳总结，再根据具体语境去体会，就会使学生加深对词语的理解，从而使学习融会贯通，举一反三，印象深刻，也使繁琐的说教变得简洁而清晰。
3 创设情境，拓宽见闻
大部分初中生由于生活阅历浅、知识面较窄，阅读能力不强，对于古诗文中的语句把握不准确，不能深刻感受古诗文的形象和意境。因此，在这种情况下，就要运用过媒体技术，把抽象的语言文字通过视觉画面展现在学生面前，增加学生的感知，丰富学生的视野，实现“情境教学”。教师可以通过变化事物的大小、远近、动静、繁简、抽象与具体等等，并且能够突破时空限制，这样，多媒体教学才能进一步体现出它的优越性，实现其他教学媒体难以实现的“形真”；形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，再现课文情景，激发学习情感，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣，便于学生理解。如在教学马致远的《天净沙·秋思》时，我用多媒体呈现画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。他望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。
4 引导想象，发展思维
多媒体技术运用到古诗文课堂教学中，可以发展学生的想象力、帮助学生理解语言文字、文章意境、人物性格等。如学习《三峡》一课时，我首先让学生欣赏了Flash制作的教学课件。为了能让学生充分运用计算机功能，领悟三峡的美丽景色，我设计了类似“电子公告板”的一个“课堂讨论区”，由学生自学课文的第二、三、四自然段。让他们任意选择其中一个自然段学习，并且点击计算机上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。视频文件上精美的画面、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，学生们流连其中，课堂教学不时高潮迭起。
5 培育情感，训练审美
多媒体技术，能以其直观、形象、声音、色彩、动感性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效。如在教学《水调歌头·明月几时有》这首词时，我制作了一些有关月亮和苏轼人物形象的教学图片，并配上王菲演唱的歌曲。教学时，一放映有音乐的画面，就使学生顺利进入了审美心境，营造了浓郁的学习气氛。在此基础上我出示了创作背景：词人在中秋月圆之夜，喝得大醉，又想起多年没有见面的弟弟，就写了这篇作品，既表达了旷达的胸襟，又抒发了对亲人的美好祝愿。学生学习的热情被激发起来，教学内容顺利解决。
总之，我认为多媒体教学手段在语文教学尤其是在古诗文的教學中拥有独特的优势，具有良好的发展前景。作为语文教师，应该与时俱进，努力探索，用先进的教育手段指导学生的学习，从而有效地提高课堂教学质量。
关键词：古诗文 多媒体
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（c）-0244-01
古诗文以其精炼的语言、丰富的想象、动人的历史、真挚的情感成为我国文化宝库中的璀璨明珠，也为人们所喜爱。学好古诗文，有利于学生开拓视野，陶冶美好情操，培养审美情趣，提高欣赏能力。这几年，古诗文在中考语文试题中的比重逐年增加，教好古诗文就显得尤为重要了。
但是，由于古诗文的创作时间久远，语法结构特异，给学生的学习带来了一定的困难。如果我们还是沿袭读读—讲讲—背背的传统教学方法，不仅不会取得很好的教学效果，还会让学生产生味同嚼蜡之感。目前，人教版教材中每册共有古诗文6～10篇，课后另附有课外古诗文10首，从总数上说应该是量多面广了，但大多集中在第五六单元，不少教师只是点到为止。庆幸的是，使用多媒体进行教学，可以使学生多感官的学习、感受古诗文，我们的教学也会收到事半功倍的效果。
1 形象直观，激发兴趣
心理学表明，成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果不佳。采用多媒体技术，可以使教学内容形象直观化，对学生的感官进行多方位刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，在一定程度上能消除学生上课时的疲劳和紧张。如在教学白居易的《钱塘湖春行》这首写景七律诗时，我先让学生凝神听了古筝伴奏的课文朗读，接着播放了一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，直观、形象的感受到春意绵绵，春光无限。再让学生随伴音朗读课文，做到了耳到、眼到、口到、心到，学生主动参与，兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性也被充分调动起来，朗读和说话等能力训练充分到位，收到了极好的教学效果，四十分钟的效率极高。
2 温故知新，积累词汇
使用多媒体教学，有利于学生对词汇的理解和积累。由于古诗文许多词义及用法与今天有很大区别，比如：“河”，古代专指“黄河”，今义是“各种河流的总称”；还有常见的“之”、“其”等虚词的用法等使学生有一定的学习困难。教师在指导学习过程中，如果能充分利用电教手段，用列图表的方法将古今异义、一词多义等现象加以归纳总结，再根据具体语境去体会，就会使学生加深对词语的理解，从而使学习融会贯通，举一反三，印象深刻，也使繁琐的说教变得简洁而清晰。
3 创设情境，拓宽见闻
大部分初中生由于生活阅历浅、知识面较窄，阅读能力不强，对于古诗文中的语句把握不准确，不能深刻感受古诗文的形象和意境。因此，在这种情况下，就要运用过媒体技术，把抽象的语言文字通过视觉画面展现在学生面前，增加学生的感知，丰富学生的视野，实现“情境教学”。教师可以通过变化事物的大小、远近、动静、繁简、抽象与具体等等，并且能够突破时空限制，这样，多媒体教学才能进一步体现出它的优越性，实现其他教学媒体难以实现的“形真”；形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，再现课文情景，激发学习情感，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣，便于学生理解。如在教学马致远的《天净沙·秋思》时，我用多媒体呈现画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。他望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。
4 引导想象，发展思维
多媒体技术运用到古诗文课堂教学中，可以发展学生的想象力、帮助学生理解语言文字、文章意境、人物性格等。如学习《三峡》一课时，我首先让学生欣赏了Flash制作的教学课件。为了能让学生充分运用计算机功能，领悟三峡的美丽景色，我设计了类似“电子公告板”的一个“课堂讨论区”，由学生自学课文的第二、三、四自然段。让他们任意选择其中一个自然段学习，并且点击计算机上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。视频文件上精美的画面、美妙的音乐，使学生惊喜地发现了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，学生们流连其中，课堂教学不时高潮迭起。
5 培育情感，训练审美
多媒体技术，能以其直观、形象、声音、色彩、动感性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效。如在教学《水调歌头·明月几时有》这首词时，我制作了一些有关月亮和苏轼人物形象的教学图片，并配上王菲演唱的歌曲。教学时，一放映有音乐的画面，就使学生顺利进入了审美心境，营造了浓郁的学习气氛。在此基础上我出示了创作背景：词人在中秋月圆之夜，喝得大醉，又想起多年没有见面的弟弟，就写了这篇作品，既表达了旷达的胸襟，又抒发了对亲人的美好祝愿。学生学习的热情被激发起来，教学内容顺利解决。
总之，我认为多媒体教学手段在语文教学尤其是在古诗文的教學中拥有独特的优势，具有良好的发展前景。作为语文教师，应该与时俱进，努力探索，用先进的教育手段指导学生的学习，从而有效地提高课堂教学质量。