【摘 要】
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基于深度学习的复习课,要体现知识的整体结构和联系,设计富有思维含量及能引发深度思考的数学问题,让学生在亲身经历问题的变式过程中,探索解决问题的途径和方法,积累数学活动经验,自主建构知识体系.在经历否定、肯定,批判、质疑的思辨中,触发认知冲突,促进思维发散与知识迁移,提升数学素养与能力.现以“直线与圆的位置关系”复习课为例,呈现设计思路,供参考.
【机 构】
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湖北省武汉市武昌区教育局教研培训中心,湖北省武汉大学附属外语学校
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基于深度学习的复习课,要体现知识的整体结构和联系,设计富有思维含量及能引发深度思考的数学问题,让学生在亲身经历问题的变式过程中,探索解决问题的途径和方法,积累数学活动经验,自主建构知识体系.在经历否定、肯定,批判、质疑的思辨中,触发认知冲突,促进思维发散与知识迁移,提升数学素养与能力.现以“直线与圆的位置关系”复习课为例,呈现设计思路,供参考.
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