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摘要：高职院校应以主体多元化为着眼点，建设高水平的生产性实训基地；以推行“双证制”为结合点，实行课程考核与职业技能鉴定“直通车”；以“综合化”“模块化”为切入点，构建具有高职特色的课程体系；以职业岗位的任职要求为立足点，开发紧密结合生产实际的实训教材；以“工学结合”和“订单式”培养为出发点，探索实训教学组织形式及实施过程；以实训管理的职业性和开放性为着眼点，提高实践教学与行业发展的吻合度；以“双师型”教师队伍建设为核心，全面提升实践教学指导教师队伍素质；以实训基地的示范作用为闪光点，不断拓展科技服务范围。
关键词：高职教育；实训基地；运行机制；教学改革
近年来，高职教育办学规模不断扩大，改革步伐日益加快，服务社会的能力有了很大提高。但是，所有从事高职教育的工作者也应该清醒地认识到，在课程设置、实训条件、师资力量、教材建设、教学方法、考核办法及社会服务等方面还不能适应高技能人才的培养要求。为此，高职院校应以实训基地建设为突破口，全面加强实训教学改革。
一、 以主体多元化为着眼点，建设高水平的生产性实训基地
加强实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。实训基地的功能主要包括高技能人才培养、职业教育师资培训、就业与创业培训、职业技能鉴定、新技术推广与应用等。实训基地建设可采用政府主导、行业支持、学校承担的模式，共同投资、资源共享，建成集教学、生产、职业培训、技能鉴定及社会服务于一体的综合性实训基地。具体措施是：①充分调动行业、企业的积极性，多渠道、多形式筹措建设资金；②按照教育规律和市场规则，校企双方合作开发实训基地建设项目，共同制订建设规划及实施方案，共同参与项目管理；③由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术支持；④建立完善的实训基地管理体制、运行机制及保障措施；⑤以企业管理形式组织实训教学，加大顶岗实习力度，为学生提供职业能力训练的真实氛围；⑥对主要产品创立品牌，注册商标；⑦建立专门机构，合理分工，明确责任，独立核算经济效益。
二、 以推行“双证制”为结合点，实行课程考核与职业技能鉴定“直通车”
“双证制”是高职教育的显著特色, 学生不仅要获得学历证书，还要取得相应的技能等级证书。具体措施是：①与劳动、人事及相关行业部门密切合作，建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作；②将职业技能培训与考核要求列入教学计划，作为学生毕业的必要条件；③将有关课程标准与职业技能鉴定要求相结合；④教学过程中，基础理论以必要、够用为度，着力加大动手能力、技术应用能力培养。
三、 明晰专业方向，以“综合化”“模块化”为切入点，构建具有高职特色的课程体系
作为高职院校，应在改革办学机制，创新人才培养模式上多下工夫。具体措施是：①在广调细研的基础上，明晰专业方向；②与有关行业、企业及兄弟院校合作，成立职教集团及专业指导委员会，共同制定人才培养方案；③与有关大中型企业合作，实行“订单式”培养，共同实施人才培养过程；④充分利用校内、外实训条件，按照职业岗位将相近、相关的课程加以整合，实行专业课程“综合化”，教学过程“模块化”；⑤建立以学生为主体，学生自主训练为主的教学模式；⑥将理论知识学习、实践能力培养和职业意识熏陶紧密结合起来，把职业能力培养贯穿于人才培养的全过程；⑦改革教学方法和手段，融“教、学、做”于一体，努力实现课堂与实习地点的一体化。
四、 以技术领域及职业岗位的任职要求为立足点，开发紧密结合生产实际的实训教材
我国高职教育起步较晚，教材建设与高职教育快速发展的要求存在很大差距。主要表现在：①符合高职教育特色的“对口”教材严重不足，主要表现在：借用本科教材，已有教材仍然属于“本科压缩型”，改编中专教材，自编讲义只是个别教师的经验总结；②缺乏规划和标准、体系不清；③脱离本地区、本行业和职业发展的实际，针对性不强，给学生就业带来难度；④内容陈旧,不能及时将新知识、新技术、新工艺、新装备、新材料、新案例反映到教材中,不适应现代高新技术发展的需要；⑤与实训条件相配套的实践性教材严重不足；⑥相关课程的教材内容自成体系、缺乏沟通与衔接，因而出现内容重复，造成学时浪费；⑦教材内容与劳动部门颁发的职业技能鉴定标准缺乏有效衔接；⑧教材的形式单一，使教学缺乏活力，效率低下。
实训教材建设应以宽基础、重能力、求创新为总体思路,优化课程设置，整合教学内容，注意针对性与操作性。具体措施是：①根据技术领域和职业岗位的任职要求，与企业合作开发体现岗位要求、突出实践能力培养的优质核心课程和特色教材；②按照课程“综合化”要求，参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准；③实训教材要与劳动部门颁发的技能鉴定标准衔接；④教材应具有前瞻性，并能及时更新；⑤开发立体化教材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
五、 以“工学结合”和“订单式”培养为出发点，探索实训教学组织形式及实施过程
“工学结合”是学习与工作相结合的教育模式，学生的主体地位和市场化运作是成功实施工学结合的关键。“订单式”培养是高职教育适应市场需求而产生的新型人才培养模式。主要措施是：①根据教育部《关于高职高专面向市场培养人才》的有关文件精神，校企双方共同签订“订单式”培养协议；②以人才需求为导向，校企双方共同制订培养方案；以严格管理为手段，校企共同参与教学考核；以能力培养为主线，校企共同提高学生素质；以企业文化为龙头，校企共同塑造人文理念；以明确责任为基础，校企共同承担培养风险。工学结合教育具有以下几方面的优点：①使学生将理论与实践相结合，加深对所学知识的理解；②使学生看到理论学习与实际工作的联系，提高理论学习的主动性和积极性；③让学生与企业员工接触，加深对社会的了解，体会到与同事合作的重要性；④为学生提供自我评价、自我考察的机会；⑤学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己就业有关的各种信息，开阔眼界；⑥为贫穷学生提供经济来源；⑦让学生经受实际工作的锻炼，提高他们的责任心和自我判断能力；⑧有助于学生自主择业，优先被企业录用。
六、 以实训管理的职业性和开放性为着力点，提高实践教学与行业发展的吻合度
职业性是高职教育实践教学基地的重要特征。校内实训基地应努力营造现代生产、管理第一线的职业环境，注意形成自身的“企业文化”氛围，重视职业素质训导，借鉴现代企业的管理模式，强化学生的安全意识、质量意识，并从空间到时间向学生、社会全面开放。主要措施是：①面向学生开放，使实践教学基地既能让学生在校学习期间就接触本行业的新技术、新技能，又能让学生在这个“学习工厂”自主学习；②面向教师开放，为教师开展科研工作提供条件；③面向社会开放，大力开展产学合作，为社会提供多方位的服务，提高实践教学、技能培训与社会发展的吻合度，增强校内学习与实际工作的一致性；④在时间上要实行全天候开放；⑤实训成绩考核与企业实践考核相结合。
七、 以“双师型”教师队伍建设为核心，全面提升实践教学指导教师的整体素质
根据人才培养模式改革和“双师型”队伍建设需要，建立一支相对稳定、专兼结合、结构合理的实训指导教师队伍，培养和引进一批基础理论扎实、实践教学能力突出的专业带头人和骨干教师。具体措施是:①从企业引进具有丰富实践经验的技术人员，增加实训指导教师的比例；②安排专业教师到企业挂职锻炼，提高实践教学能力；③从行业、企业聘请能工巧匠担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，实践技能课主要由具有高技能水平的兼职教师担任；④建立和完善“双师型”教师管理制度和教师继续教育制度，对在职教师实施岗位轮换，逐步建立教师到对口企业定期实习制度，强化专业教师的技能训练；⑤建立和完善“双师型”教师激励机制，鼓励教师参加职业资格证书考核。
八、 以实训基地的示范与辐射作用为闪光点，不断拓展科技服务范围
近年来，高职院校实训基地建设得到了长足发展，示范和辐射作用日益彰显，我们应充分利用应用性研究方面的优势，不断拓展科技服务领域。①鼓励教师与企业联合开展应用性技术研究和横向课题研究；②主动了解企业的合作意向，根据教师的专业特长和优势，拉动双方合作需求；③主动为教师与企业合作开展技术研究搭建平台；④鼓励教师指导学生开展科技创新活动；⑤设立学生科技创新基金，以课题立项的形式，组织学生进行应用性技术开发与创新，提高学生的科技创新能力。
（1.江苏食品职业技术学院，2.宿迁学院）
关键词：高职教育；实训基地；运行机制；教学改革
近年来，高职教育办学规模不断扩大，改革步伐日益加快，服务社会的能力有了很大提高。但是，所有从事高职教育的工作者也应该清醒地认识到，在课程设置、实训条件、师资力量、教材建设、教学方法、考核办法及社会服务等方面还不能适应高技能人才的培养要求。为此，高职院校应以实训基地建设为突破口，全面加强实训教学改革。
一、 以主体多元化为着眼点，建设高水平的生产性实训基地
加强实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。实训基地的功能主要包括高技能人才培养、职业教育师资培训、就业与创业培训、职业技能鉴定、新技术推广与应用等。实训基地建设可采用政府主导、行业支持、学校承担的模式，共同投资、资源共享，建成集教学、生产、职业培训、技能鉴定及社会服务于一体的综合性实训基地。具体措施是：①充分调动行业、企业的积极性，多渠道、多形式筹措建设资金；②按照教育规律和市场规则，校企双方合作开发实训基地建设项目，共同制订建设规划及实施方案，共同参与项目管理；③由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术支持；④建立完善的实训基地管理体制、运行机制及保障措施；⑤以企业管理形式组织实训教学，加大顶岗实习力度，为学生提供职业能力训练的真实氛围；⑥对主要产品创立品牌，注册商标；⑦建立专门机构，合理分工，明确责任，独立核算经济效益。
二、 以推行“双证制”为结合点，实行课程考核与职业技能鉴定“直通车”
“双证制”是高职教育的显著特色, 学生不仅要获得学历证书，还要取得相应的技能等级证书。具体措施是：①与劳动、人事及相关行业部门密切合作，建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作；②将职业技能培训与考核要求列入教学计划，作为学生毕业的必要条件；③将有关课程标准与职业技能鉴定要求相结合；④教学过程中，基础理论以必要、够用为度，着力加大动手能力、技术应用能力培养。
三、 明晰专业方向，以“综合化”“模块化”为切入点，构建具有高职特色的课程体系
作为高职院校，应在改革办学机制，创新人才培养模式上多下工夫。具体措施是：①在广调细研的基础上，明晰专业方向；②与有关行业、企业及兄弟院校合作，成立职教集团及专业指导委员会，共同制定人才培养方案；③与有关大中型企业合作，实行“订单式”培养，共同实施人才培养过程；④充分利用校内、外实训条件，按照职业岗位将相近、相关的课程加以整合，实行专业课程“综合化”，教学过程“模块化”；⑤建立以学生为主体，学生自主训练为主的教学模式；⑥将理论知识学习、实践能力培养和职业意识熏陶紧密结合起来，把职业能力培养贯穿于人才培养的全过程；⑦改革教学方法和手段，融“教、学、做”于一体，努力实现课堂与实习地点的一体化。
四、 以技术领域及职业岗位的任职要求为立足点，开发紧密结合生产实际的实训教材
我国高职教育起步较晚，教材建设与高职教育快速发展的要求存在很大差距。主要表现在：①符合高职教育特色的“对口”教材严重不足，主要表现在：借用本科教材，已有教材仍然属于“本科压缩型”，改编中专教材，自编讲义只是个别教师的经验总结；②缺乏规划和标准、体系不清；③脱离本地区、本行业和职业发展的实际，针对性不强，给学生就业带来难度；④内容陈旧,不能及时将新知识、新技术、新工艺、新装备、新材料、新案例反映到教材中,不适应现代高新技术发展的需要；⑤与实训条件相配套的实践性教材严重不足；⑥相关课程的教材内容自成体系、缺乏沟通与衔接，因而出现内容重复，造成学时浪费；⑦教材内容与劳动部门颁发的职业技能鉴定标准缺乏有效衔接；⑧教材的形式单一，使教学缺乏活力，效率低下。
实训教材建设应以宽基础、重能力、求创新为总体思路,优化课程设置，整合教学内容，注意针对性与操作性。具体措施是：①根据技术领域和职业岗位的任职要求，与企业合作开发体现岗位要求、突出实践能力培养的优质核心课程和特色教材；②按照课程“综合化”要求，参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准；③实训教材要与劳动部门颁发的技能鉴定标准衔接；④教材应具有前瞻性，并能及时更新；⑤开发立体化教材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
五、 以“工学结合”和“订单式”培养为出发点，探索实训教学组织形式及实施过程
“工学结合”是学习与工作相结合的教育模式，学生的主体地位和市场化运作是成功实施工学结合的关键。“订单式”培养是高职教育适应市场需求而产生的新型人才培养模式。主要措施是：①根据教育部《关于高职高专面向市场培养人才》的有关文件精神，校企双方共同签订“订单式”培养协议；②以人才需求为导向，校企双方共同制订培养方案；以严格管理为手段，校企共同参与教学考核；以能力培养为主线，校企共同提高学生素质；以企业文化为龙头，校企共同塑造人文理念；以明确责任为基础，校企共同承担培养风险。工学结合教育具有以下几方面的优点：①使学生将理论与实践相结合，加深对所学知识的理解；②使学生看到理论学习与实际工作的联系，提高理论学习的主动性和积极性；③让学生与企业员工接触，加深对社会的了解，体会到与同事合作的重要性；④为学生提供自我评价、自我考察的机会；⑤学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己就业有关的各种信息，开阔眼界；⑥为贫穷学生提供经济来源；⑦让学生经受实际工作的锻炼，提高他们的责任心和自我判断能力；⑧有助于学生自主择业，优先被企业录用。
六、 以实训管理的职业性和开放性为着力点，提高实践教学与行业发展的吻合度
职业性是高职教育实践教学基地的重要特征。校内实训基地应努力营造现代生产、管理第一线的职业环境，注意形成自身的“企业文化”氛围，重视职业素质训导，借鉴现代企业的管理模式，强化学生的安全意识、质量意识，并从空间到时间向学生、社会全面开放。主要措施是：①面向学生开放，使实践教学基地既能让学生在校学习期间就接触本行业的新技术、新技能，又能让学生在这个“学习工厂”自主学习；②面向教师开放，为教师开展科研工作提供条件；③面向社会开放，大力开展产学合作，为社会提供多方位的服务，提高实践教学、技能培训与社会发展的吻合度，增强校内学习与实际工作的一致性；④在时间上要实行全天候开放；⑤实训成绩考核与企业实践考核相结合。
七、 以“双师型”教师队伍建设为核心，全面提升实践教学指导教师的整体素质
根据人才培养模式改革和“双师型”队伍建设需要，建立一支相对稳定、专兼结合、结构合理的实训指导教师队伍，培养和引进一批基础理论扎实、实践教学能力突出的专业带头人和骨干教师。具体措施是:①从企业引进具有丰富实践经验的技术人员，增加实训指导教师的比例；②安排专业教师到企业挂职锻炼，提高实践教学能力；③从行业、企业聘请能工巧匠担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，实践技能课主要由具有高技能水平的兼职教师担任；④建立和完善“双师型”教师管理制度和教师继续教育制度，对在职教师实施岗位轮换，逐步建立教师到对口企业定期实习制度，强化专业教师的技能训练；⑤建立和完善“双师型”教师激励机制，鼓励教师参加职业资格证书考核。
八、 以实训基地的示范与辐射作用为闪光点，不断拓展科技服务范围
近年来，高职院校实训基地建设得到了长足发展，示范和辐射作用日益彰显，我们应充分利用应用性研究方面的优势，不断拓展科技服务领域。①鼓励教师与企业联合开展应用性技术研究和横向课题研究；②主动了解企业的合作意向，根据教师的专业特长和优势，拉动双方合作需求；③主动为教师与企业合作开展技术研究搭建平台；④鼓励教师指导学生开展科技创新活动；⑤设立学生科技创新基金，以课题立项的形式，组织学生进行应用性技术开发与创新，提高学生的科技创新能力。
（1.江苏食品职业技术学院，2.宿迁学院）