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摘要：利用科学合理地整合所有可用资源的方法，在中职学校中使学生可以在学习文化课程的同时学习专业技能，以实现高效和优质的教学，这一直是教师所面临的挑战。伴随教育的不断发展和教育理念的发展，一种新型的教学模式已经出现，这种模式完全可以满足中职院校的教学要求，并在实施过程中取得了良好的效果，即“双师型”教学模式。通过探索“双师型”教学模式的基本含义和好处，教师专业成长的具体步骤需要进一步探索，并促进培养“双师型”教师团队。
关键词：“双师型”教师队伍;教师专业化成长;实践探索
目前，我国的中职教育正处于从规模发展到内涵建设的关键时期。传统的能力结构和教育队伍伴随中职教育改革的不断深入，已经不能再适应新的教育要求，而新的要求是制约中职教育可持续发展的关键因素。针对这一问题，教育部《关于进一步完善中职教育的若干意见》明确指出有必要关注“双师型”结构，加强师资队伍建设，将专业教学与专业教育相结合，组建一支教育队伍，是建立中职教育队伍的方向。根据中职教育的开放性和专业性的独特要求，构建“双师”结构教育的师资团队和“校企互动、人才互通”的长效机制扩展了师资队伍和“双师型”的建设方法和手段，在建设中进行有益的研究和实践。
一、“双师型”教学模式的内涵及优点
“双师型”教师的关键特征，着重于建立中等职业教育团队。加强“双师型”教师队伍建设，促进教师专业发展，已成为中等职业教育的主流方向。但是，对于“双师型”教师是什么，依旧没有可靠的科学分析。在基本的“双师型”教师的含义中，一般会看到很多共同的特征。除了相应的教师头衔之外，教师还需要获得另一个专业技能头衔。也就是说，教师必须同时具有理论和实践教育素养，最基本的要求以及最基本特征就是“双师型”教师。“双师型”的教师要具有较强的教学和教育能力，良好的职业道德，教给学生专业的理论知识，以及丰富的工作经验和较强的敬业精神，需要具备一定的操作能力，专业技能需要给予学生的实践指导。操作人员和教师不仅仅是“双师型”教师，仅对于操作人员而言，他们只需要面对对象并做好工作即可，“双师型”教师不仅能够掌握原理，还要能够做好自己的工作，因为他们面临的是学生，需要教给学生如何进行指导以及教给学生如何操作。“双师型”教师对学生的要求仍然很高，需要能够将知识、素质和教育能力有机地结合起来。
二、深入把握内涵∶“双师型”教师队伍建设方向明确
作为教学过程的组织者和实践者，教师的素质和所设计的教学内容必须是行业性、企业性、专业性和实践性的。同时，我们将保持学校管理的方向，“校企合作，工学结合”，积极推进人力资源开发模式的改革，建立工作过程和职业教学的系统课程体系，现实新的人力资源开发计划的功能和实施。长期以来，我国中职院校的师资渠道来源比较单一，其中大多数是大学毕业生，缺乏从学校到学校以及从学生到老师的实践经验和专业技能。因此，如何加快建立一支既具有专业性又兼具稳定结构，扎实理论和熟练技能的“双师型”教师队伍是大学教育和教学改革的迫切需要。“双师型”教师团队的组成有两个含义。一个是，教学团队的整体结构需要专职和兼职的相结合。另一个是每个老师都具备是“双师”资质。对于整体教学上具有“双师型”结构的教育团队，教师的来源应包括“二元”构成，其中“一元”是专职教师，具有较深的理论知识，了解教育理论和规则，但实践技能较弱的专职教师。另一个“一元”是企业的兼职教师和全职工作，他们被技术学院聘用来承担专业技能的实践教育任务，具有丰富的动手经验和动手技能。通过将两者相互结合并科学地分配教育任务，可以充分利用每一项。从教师个人的角度来看，具有“双师”结构的教育团队中的个人应努力提高“双师”的素质。“双师”高素质教师的特点不仅是扎实的基础理论和较高的学历，而且还具有较强的专业实践能力，丰富的实践经验和专业的技术理论，是要大力利用技术发展，技术转让，技术咨询，技术创新以及解决实际技术问题的能力。
三、培养“双师型”教师队伍，促进教师专业化成长的具体措施
（一）提高“双师型”教师队伍的职业素养
与专业技能、教学能力和教育相比，教师的专业素质至关重要。这是因为它可能对老师的教育水平达到的高度产生重大影响。首先，我们必须忠于人民的教育，奉献于他们的工作，严格的教育，是作为一名合格的教师应具备的要求;必须热爱学生，尊重他们的个性，与学生打交道方面，必须公平以及平等地对待学生，以全面和多方面的方式对学生进行评估，评估的唯一标准不应以学生成绩作为。教师在教学过程中也是如此，全面协调发展学生德、智、体、美、劳，教学生知识，尊重学生的发展个性;团队合作意识在对待集体上，需要与同事之间做到良好的相互配合和相互帮助。毕竟，依靠老师的努力是不够帮助学生全面发展;在对待自身方面而言，为学生树立良好的榜样，需要树立榜样严于律己，多注意自己的学习，并努力学习和研究该主题和专业的知识。其次，教师需要提高自我发展，使更多的学生想从心底里听课，这将使教师能够更顺利地发展自己的课程，这就要求老师加强与学生的沟通，并给予更多的关注。如有必要，了解他们的学习情况和近期生活，进行与个别学生的交流，老师可以帮助学生解决问题，例如生活或学习中遇到问题，防止问题干扰学生学习。学生也可以和老师一起参加一些活动，这项活动将使师生之间的互动更接近自然，让学生了解老师的友好的方面，并缓慢地让学生在接受教学方法之前接受老师。
（二）加强专业技术能力
鼓励教师充分利用学校的各种资源，建立参与学校实践基地，为学生的实际操作提供良好的环境和基础设备，更方便地使学生能够进行实际操作，雇用具有教育技能和丰富工作经验的技术人员，以兼职老师的身份去学校。我们学校的老师可以向他们学习一线生产中的新工艺和新技术，加强他们的专业技能能力。另一方面，学校会选择优秀的老师去相应的大学学习，鼓励他们学习和接受高等教育，鼓励老师参加各个省和市的技能竞赛，并且需要自己提高技能水平专业;学校定期组织和锻炼生产线上的老师，以增强学习态度中的专业技能。
（三）提升教育教学能力
关键专业能力和教师的核心素质是教育教学能力，必要条件也是教师不断提高自身教育水平。新课程改革伴随不断深入，素质教育的概念越来越受到重视，教师并非总是可以使用传统的教学方法，需要改进传统的教学方法使用不同的教学方法。教师在传统的教学模式中，一般会忽略学生的实践能力，而注重学习学生的专业知识。在教室里，师生之间没有太多交流，老师总是在自我讲解，导致会使学生分心，最终使教师的课堂教学效率低下。在这方面，我们可以学习理论知识并进行实际操作，教育模式以充分发挥“双师型”教师作用。
同时，改变师生的地位，遵循新课程改革的概念，充分利用其主观能动性使学生成为教室的主体。另一方面，学生需要积极参加课堂观察活动，教师指导学生的学习他人的擅长之处，追求教学方法的创新。很好的教学方法可以是课堂翻转教学、探究教学和小组联合教学，根据具体情况教师可以选择合适的教学方法。
结语：综上所述，中职学院未来教师发展的主流方向是“双师型”教师，不仅教学生专业知识，还教学生实际工作。在这个阶段，“双师型”教育模式还不够完善，仍然在许多地方存在无法发挥其应有作用的问题，因此在实施“双师型”教育模式时，有效协调和完善“双师”教育模式。我们可以从三个方面入手促进教师专业成长方面和发展“双师型”教师队伍：加强教师的教育和教学能力;“双师型”教师队伍提高专业素质;教师的专业技能和能力需要增强。教育模式的发展将面临各种困难，短期内可能无效。但是我们需要坚持下去，将共同努力最终实现最初的目标，提高师生之间的相互信任，提高学生的知识和实践水平。
参考文献：
[1]李冰清.基于教师发展的高职院校“双师型”教师培养培训体系建设路径探究[J].高教学刊，2021（07）：173-176.
[2]单文周.“双师型”教师的内涵解读及培养对策[J].职业技术，2021，20（01）：19-24.
[3]王江.培養“双师型”教师队伍，促进教师专业化成长的实践探索[J].现代职业教育，2020（12）：140-141.
[4]周丽珍.职业学校培养“双师型”教师队伍，促进教师专业化成长的实践探索[J].读书文摘，2017（12）：41.
关键词：“双师型”教师队伍;教师专业化成长;实践探索
目前，我国的中职教育正处于从规模发展到内涵建设的关键时期。传统的能力结构和教育队伍伴随中职教育改革的不断深入，已经不能再适应新的教育要求，而新的要求是制约中职教育可持续发展的关键因素。针对这一问题，教育部《关于进一步完善中职教育的若干意见》明确指出有必要关注“双师型”结构，加强师资队伍建设，将专业教学与专业教育相结合，组建一支教育队伍，是建立中职教育队伍的方向。根据中职教育的开放性和专业性的独特要求，构建“双师”结构教育的师资团队和“校企互动、人才互通”的长效机制扩展了师资队伍和“双师型”的建设方法和手段，在建设中进行有益的研究和实践。
一、“双师型”教学模式的内涵及优点
“双师型”教师的关键特征，着重于建立中等职业教育团队。加强“双师型”教师队伍建设，促进教师专业发展，已成为中等职业教育的主流方向。但是，对于“双师型”教师是什么，依旧没有可靠的科学分析。在基本的“双师型”教师的含义中，一般会看到很多共同的特征。除了相应的教师头衔之外，教师还需要获得另一个专业技能头衔。也就是说，教师必须同时具有理论和实践教育素养，最基本的要求以及最基本特征就是“双师型”教师。“双师型”的教师要具有较强的教学和教育能力，良好的职业道德，教给学生专业的理论知识，以及丰富的工作经验和较强的敬业精神，需要具备一定的操作能力，专业技能需要给予学生的实践指导。操作人员和教师不仅仅是“双师型”教师，仅对于操作人员而言，他们只需要面对对象并做好工作即可，“双师型”教师不仅能够掌握原理，还要能够做好自己的工作，因为他们面临的是学生，需要教给学生如何进行指导以及教给学生如何操作。“双师型”教师对学生的要求仍然很高，需要能够将知识、素质和教育能力有机地结合起来。
二、深入把握内涵∶“双师型”教师队伍建设方向明确
作为教学过程的组织者和实践者，教师的素质和所设计的教学内容必须是行业性、企业性、专业性和实践性的。同时，我们将保持学校管理的方向，“校企合作，工学结合”，积极推进人力资源开发模式的改革，建立工作过程和职业教学的系统课程体系，现实新的人力资源开发计划的功能和实施。长期以来，我国中职院校的师资渠道来源比较单一，其中大多数是大学毕业生，缺乏从学校到学校以及从学生到老师的实践经验和专业技能。因此，如何加快建立一支既具有专业性又兼具稳定结构，扎实理论和熟练技能的“双师型”教师队伍是大学教育和教学改革的迫切需要。“双师型”教师团队的组成有两个含义。一个是，教学团队的整体结构需要专职和兼职的相结合。另一个是每个老师都具备是“双师”资质。对于整体教学上具有“双师型”结构的教育团队，教师的来源应包括“二元”构成，其中“一元”是专职教师，具有较深的理论知识，了解教育理论和规则，但实践技能较弱的专职教师。另一个“一元”是企业的兼职教师和全职工作，他们被技术学院聘用来承担专业技能的实践教育任务，具有丰富的动手经验和动手技能。通过将两者相互结合并科学地分配教育任务，可以充分利用每一项。从教师个人的角度来看，具有“双师”结构的教育团队中的个人应努力提高“双师”的素质。“双师”高素质教师的特点不仅是扎实的基础理论和较高的学历，而且还具有较强的专业实践能力，丰富的实践经验和专业的技术理论，是要大力利用技术发展，技术转让，技术咨询，技术创新以及解决实际技术问题的能力。
三、培养“双师型”教师队伍，促进教师专业化成长的具体措施
（一）提高“双师型”教师队伍的职业素养
与专业技能、教学能力和教育相比，教师的专业素质至关重要。这是因为它可能对老师的教育水平达到的高度产生重大影响。首先，我们必须忠于人民的教育，奉献于他们的工作，严格的教育，是作为一名合格的教师应具备的要求;必须热爱学生，尊重他们的个性，与学生打交道方面，必须公平以及平等地对待学生，以全面和多方面的方式对学生进行评估，评估的唯一标准不应以学生成绩作为。教师在教学过程中也是如此，全面协调发展学生德、智、体、美、劳，教学生知识，尊重学生的发展个性;团队合作意识在对待集体上，需要与同事之间做到良好的相互配合和相互帮助。毕竟，依靠老师的努力是不够帮助学生全面发展;在对待自身方面而言，为学生树立良好的榜样，需要树立榜样严于律己，多注意自己的学习，并努力学习和研究该主题和专业的知识。其次，教师需要提高自我发展，使更多的学生想从心底里听课，这将使教师能够更顺利地发展自己的课程，这就要求老师加强与学生的沟通，并给予更多的关注。如有必要，了解他们的学习情况和近期生活，进行与个别学生的交流，老师可以帮助学生解决问题，例如生活或学习中遇到问题，防止问题干扰学生学习。学生也可以和老师一起参加一些活动，这项活动将使师生之间的互动更接近自然，让学生了解老师的友好的方面，并缓慢地让学生在接受教学方法之前接受老师。
（二）加强专业技术能力
鼓励教师充分利用学校的各种资源，建立参与学校实践基地，为学生的实际操作提供良好的环境和基础设备，更方便地使学生能够进行实际操作，雇用具有教育技能和丰富工作经验的技术人员，以兼职老师的身份去学校。我们学校的老师可以向他们学习一线生产中的新工艺和新技术，加强他们的专业技能能力。另一方面，学校会选择优秀的老师去相应的大学学习，鼓励他们学习和接受高等教育，鼓励老师参加各个省和市的技能竞赛，并且需要自己提高技能水平专业;学校定期组织和锻炼生产线上的老师，以增强学习态度中的专业技能。
（三）提升教育教学能力
关键专业能力和教师的核心素质是教育教学能力，必要条件也是教师不断提高自身教育水平。新课程改革伴随不断深入，素质教育的概念越来越受到重视，教师并非总是可以使用传统的教学方法，需要改进传统的教学方法使用不同的教学方法。教师在传统的教学模式中，一般会忽略学生的实践能力，而注重学习学生的专业知识。在教室里，师生之间没有太多交流，老师总是在自我讲解，导致会使学生分心，最终使教师的课堂教学效率低下。在这方面，我们可以学习理论知识并进行实际操作，教育模式以充分发挥“双师型”教师作用。
同时，改变师生的地位，遵循新课程改革的概念，充分利用其主观能动性使学生成为教室的主体。另一方面，学生需要积极参加课堂观察活动，教师指导学生的学习他人的擅长之处，追求教学方法的创新。很好的教学方法可以是课堂翻转教学、探究教学和小组联合教学，根据具体情况教师可以选择合适的教学方法。
结语：综上所述，中职学院未来教师发展的主流方向是“双师型”教师，不仅教学生专业知识，还教学生实际工作。在这个阶段，“双师型”教育模式还不够完善，仍然在许多地方存在无法发挥其应有作用的问题，因此在实施“双师型”教育模式时，有效协调和完善“双师”教育模式。我们可以从三个方面入手促进教师专业成长方面和发展“双师型”教师队伍：加强教师的教育和教学能力;“双师型”教师队伍提高专业素质;教师的专业技能和能力需要增强。教育模式的发展将面临各种困难，短期内可能无效。但是我们需要坚持下去，将共同努力最终实现最初的目标，提高师生之间的相互信任，提高学生的知识和实践水平。
参考文献：
[1]李冰清.基于教师发展的高职院校“双师型”教师培养培训体系建设路径探究[J].高教学刊，2021（07）：173-176.
[2]单文周.“双师型”教师的内涵解读及培养对策[J].职业技术，2021，20（01）：19-24.
[3]王江.培養“双师型”教师队伍，促进教师专业化成长的实践探索[J].现代职业教育，2020（12）：140-141.
[4]周丽珍.职业学校培养“双师型”教师队伍，促进教师专业化成长的实践探索[J].读书文摘，2017（12）：41.