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摘要：汉字是中华民族文化的瑰宝，是阅读和写作的基础，识字是低年级语文教学的重点。为了能够更好地完成识字教学的任务，老师应采用直观的教具、现代化的教学手段以及各种游戏来激发学生的兴趣；采用找规律识字、比较法识字及在生活中识字等灵活的方法教会学生如何识字，让学生在阅读中巩固识字。总之，我们要运用多种方法，培养学生的识字能力，让一个个方块汉字，走进孩子的心里。
汉字是中华民族文化的瑰宝，学习汉字是打开中华民族文化宝库的金钥匙。汉字是学习文化知识的起点，是阅读和写作的基础，也是培养学生语文综合素养的前提和保障，因此低年级识字教学就成为语文教学的重要内容。怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有时注意力持续的时间很短，只有增加了趣味性，才能不断吸引儿童的注意，激发儿童的认知欲望，因此，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣，则显得尤为重要。
（一）采用直观的教具、现代化的教学手段
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，以引起学生的注意；尤其是电教手段，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。在实物旁打出生词，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
（二）用游戏激发学生的兴趣
教师作为课堂教学的主导者，要创设轻松愉快的课堂气氛，创设一种和谐快乐的教学环境，让学生始终处于一种积极的情绪状态，对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。众所周知，游戏是儿童的天性，识字教学中游戏法的使用也倍受儿童的青睐。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。如学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理，这样学生就高效率地记住了这个生字。如利用顺口溜教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。顺口溜识字教学的特点是幽默风趣、寓教于乐、琅琅上口、易学好记同时令学生印象深刻。游戏教学和顺口溜教学既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果，锻炼学生的思维。
二、识字方法灵活
（一）找规律识字
在识字教学中，要以学生为主体，引导学生善于观察、细心对比，从而达到自主学习的目的。如一年级的题目：读读比比“人-大、日-目、二-土”，此时教师应让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔”的认字规律。在这基础上，我还逐步引导学生在以后学习生字过程中，可以用“加一加、减一减、改一改”的识字方法。比如，给“日”字加一笔，可以变成什么字呢？学生就会积极动脑想、动手写，回答：可以变成“田、由、甲、白”等，这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会到了学习的乐趣和成就感，增强了自信心。那么，学生在仔细观察对比中，就可以不断总结出各种有趣的识字方法。
（二）用比较法识字
在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁来识记生字。如学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让学生学会观察比较，能自己区分形近字的细微差别。在我的启发下，小朋友会比较出“清”字是三点水，与水有关，清水。“情”字是竖心旁，与心情有关，心情。“晴”字日字旁，与太阳有关，晴天。“睛”字，与眼睛有关，眼睛。通过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别，有效地提高识记效率。
（三）生活中识字
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不能只局限于课堂，我们还要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字。大街上的大字标语、各种宣传栏、广告牌、标语、街道名、商店名、商品包装说明等；在家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。总之，汉字无处不在，要鼓励学生多问问、多读读、多认认、多记记，这样可以扩大识字量，丰富字词积累。
三、巩固识字的效果
低年级学生识字的主要问题是识字回生的现象相当普遍，其实这也是正常的记忆过程。为了避免学生识字回生现象大量发生后难以补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后应及时复习巩固。
（一）在反复练读中巩固汉字
教学中，我注重采取多种形式认读，让学生在反复练读中巩固汉字。首先，通过学生自由读、同桌互读、分类齐读、个体检查读等多种形式的练读巩固字的读音。接着，流利而有感情地读课文，强化识字。这样提高了课堂教学效率，把识字教学变成一种乐趣，赢得了学生的欢迎。
（二）在阅读中巩固识字
心理学家认为，6-12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并寻找解决方法，学生只有学会如何学习，才是真正为未来发展奠定了基础。教学中，我经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，吸引学生去读，同时引导鼓励学生搞好课外阅读识字。
总之，识字教学不能千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心灵。
【作者单位：河南省林州市东岗镇岩峪学校】
汉字是中华民族文化的瑰宝，学习汉字是打开中华民族文化宝库的金钥匙。汉字是学习文化知识的起点，是阅读和写作的基础，也是培养学生语文综合素养的前提和保障，因此低年级识字教学就成为语文教学的重要内容。怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有时注意力持续的时间很短，只有增加了趣味性，才能不断吸引儿童的注意，激发儿童的认知欲望，因此，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣，则显得尤为重要。
（一）采用直观的教具、现代化的教学手段
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，以引起学生的注意；尤其是电教手段，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。在实物旁打出生词，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
（二）用游戏激发学生的兴趣
教师作为课堂教学的主导者，要创设轻松愉快的课堂气氛，创设一种和谐快乐的教学环境，让学生始终处于一种积极的情绪状态，对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。众所周知，游戏是儿童的天性，识字教学中游戏法的使用也倍受儿童的青睐。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。如学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理，这样学生就高效率地记住了这个生字。如利用顺口溜教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。顺口溜识字教学的特点是幽默风趣、寓教于乐、琅琅上口、易学好记同时令学生印象深刻。游戏教学和顺口溜教学既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果，锻炼学生的思维。
二、识字方法灵活
（一）找规律识字
在识字教学中，要以学生为主体，引导学生善于观察、细心对比，从而达到自主学习的目的。如一年级的题目：读读比比“人-大、日-目、二-土”，此时教师应让学生仔细观察，主动说说它们的区别。学生通过细心观察、对比，发现“加一笔”的认字规律。在这基础上，我还逐步引导学生在以后学习生字过程中，可以用“加一加、减一减、改一改”的识字方法。比如，给“日”字加一笔，可以变成什么字呢？学生就会积极动脑想、动手写，回答：可以变成“田、由、甲、白”等，这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会到了学习的乐趣和成就感，增强了自信心。那么，学生在仔细观察对比中，就可以不断总结出各种有趣的识字方法。
（二）用比较法识字
在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁来识记生字。如学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让学生学会观察比较，能自己区分形近字的细微差别。在我的启发下，小朋友会比较出“清”字是三点水，与水有关，清水。“情”字是竖心旁，与心情有关，心情。“晴”字日字旁，与太阳有关，晴天。“睛”字，与眼睛有关，眼睛。通过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别，有效地提高识记效率。
（三）生活中识字
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不能只局限于课堂，我们还要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字。大街上的大字标语、各种宣传栏、广告牌、标语、街道名、商店名、商品包装说明等；在家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。总之，汉字无处不在，要鼓励学生多问问、多读读、多认认、多记记，这样可以扩大识字量，丰富字词积累。
三、巩固识字的效果
低年级学生识字的主要问题是识字回生的现象相当普遍，其实这也是正常的记忆过程。为了避免学生识字回生现象大量发生后难以补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后应及时复习巩固。
（一）在反复练读中巩固汉字
教学中，我注重采取多种形式认读，让学生在反复练读中巩固汉字。首先，通过学生自由读、同桌互读、分类齐读、个体检查读等多种形式的练读巩固字的读音。接着，流利而有感情地读课文，强化识字。这样提高了课堂教学效率，把识字教学变成一种乐趣，赢得了学生的欢迎。
（二）在阅读中巩固识字
心理学家认为，6-12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并寻找解决方法，学生只有学会如何学习，才是真正为未来发展奠定了基础。教学中，我经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，吸引学生去读，同时引导鼓励学生搞好课外阅读识字。
总之，识字教学不能千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，走进孩子的心灵。
【作者单位：河南省林州市东岗镇岩峪学校】