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在新课改的实践中，提高语文教学的有效性是多么的至关重要，一些有效因素已得到了广大教师的认可，如充满个性的读书声，基于文字的阅读体验和扎实的语言训练等，但对于有效教学标准的探讨也一直没有停过。到底怎样的语文课才是一堂好课呢？应该从以下几个方面的任务完成：构建轻松的课堂、创造朴实的课堂、生成有价值的课堂。
一、构建轻松的课堂
1.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调，教学活动是师生的双边活动。新课改以来，课堂不再是教师的舞台，教师和学生的角色都发生了改变。教师不再是课堂的主体，他们只是充当了学生学习的引导者，在学生遇到困难和问题时对他们进行正确引导。学生是课堂的主体，教师要鼓励学生自主学习，不能被动地接受教师的灌输。在课堂上，教师和学生都要积极参与，让学生在轻松的氛围中进行讨论，通过讨论等学习方式，激发学生主动进行探索。只有让学生在课堂上主动发言、积极思考，让学生在语文知识的学习中加入自己的情感和体验，才能更好地激发他们对语文的兴趣，才能使语文课堂充满活力。
2.放飞学生的思维，采用合作的学习方式
教学中，教师对词语和句子的理解不再是传统教学中全部传授给学生的方法，而是在一定语境中让学生自己去理解、去感受。同时经过学生独立思考之后，让他们通过小组合作的方式把自己的看法说出来，通过不断地分析、思考，学生独立分析问题的能力越来越强，学习语文的信心越来越强。通过进行合作学习，学生吸取他人好的见解。在讨论中，学生积极地对自己的语文知识进行重新梳理，既巩固了以前学习的知识，又能有效、快速地接受新知识。
3.开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、读书会、朗诵会、写读后感等，以挖掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的特长。在轻松的课堂上，学生兴趣高，主体作用得到充分发挥，但是我们需要注意的是，有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。所以我们需要照顾到所有学生的情况，调动所有学生的积极性，提高他们的兴趣。一堂轻松的课因为有学生的参与而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。所以教师应该鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力，学习效果将会大大提高。
二、创造朴实的课堂
在教学中，教师的作用不仅仅是引导学生进行学习，还要对学生认真观察，根据他们的心理和生理特点选择适合的话题和他们进行交流，让学生体会到教师对自己的关心，这样就要求教师设计一堂好课的教学，一堂好课的基本要求是“平常”，这种课表现的应该就是平时上课的情景，而不是需要很多人帮助准备，反复演习后才能上的课。现在的一些公开课，单就一堂课而言，它确实是有效甚至高效的。这些课所贯穿的教育理念上，确实给我们听课者起到了引领的作用。但我们也应该看到，为这一堂课而做的准备工作却远远高于平时的课前准备，是平时的教学不可能效仿的。也有的公开课，是对设计的一种反复重演，课堂太完美，老师对课堂的控制、学生的反应、课程的进度，都是完全在掌握之中，没有一点差错。这样的课让人听了，觉得缺乏真实感，使我们看不到学生在课堂中真正的表现，更看不到成长和进步。
在创造朴实课堂的过程中，教法应灵活简便，同时，媒体的适度运用是关键。教学方法是为目标服务的，有效的课堂并不是方法越多越好，或者说方法越新越好。如果方法用得太多，容易喧宾夺主，把最主要的东西湮没了。教学方法应该按照学生的学习起点、教学的内容与目标进行选择，灵活简便，保证实用。
因此，有效的语文课堂应是原生态的课堂，去掉让人眼花缭乱的修饰，回归真实，这才应该是有效的语文教学的方向。
三、生成有价值的课堂
课堂教学需要灵活多变的处理，是当前有效教学在教学展开过程中的基本需求。课程与教学实践表明，课程不仅完全是那种预先设定的内容，教学也不再是“预设”的活动，而是师生之间的对话，它强调课程要通过教师、学生双方行为、思维的相互共同作用，允许学生与教师在“互动”、“对话”中对课堂教学进行创生改造。因此，在判断一堂课是否有效的时候，考核标准应该进行改革，不能像过去那样，仅仅考虑预定的教学目标是否完成，而应在此基础上更重视教学的“生成性”，把教学看成是动态的、变化的过程，一个充满着情感、审美、复杂多变的探险过程。
课堂教学的品味，在于体现语文学科的价值，如何体现呢？目前教师们非常关注，而且极力想在操作上弄明白。语文课程的本质弄明白了，教什么也就明白了。这样找到了语文教学的价值所在，努力的实施方向。语文课的价值主要体现为加强语言积累，达到工具性和人文性的统一。学习语文强调读得多，记得多，写得多，这样才能博闻强记，厚积薄发。我们把语文课堂教学定位在语言实践上，是学习所有学科的基础。学生在语言实践过程中，不管是理解，还是表达，都需要充实的语言积累作后盾，因此，重视语言积累，是学习语文的基本途径。在语言积累的基础上，实施有效的语文教学是现行教学努力的目标，只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育结合起来，才能使语文课堂重焕生机。
一、构建轻松的课堂
1.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调，教学活动是师生的双边活动。新课改以来，课堂不再是教师的舞台，教师和学生的角色都发生了改变。教师不再是课堂的主体，他们只是充当了学生学习的引导者，在学生遇到困难和问题时对他们进行正确引导。学生是课堂的主体，教师要鼓励学生自主学习，不能被动地接受教师的灌输。在课堂上，教师和学生都要积极参与，让学生在轻松的氛围中进行讨论，通过讨论等学习方式，激发学生主动进行探索。只有让学生在课堂上主动发言、积极思考，让学生在语文知识的学习中加入自己的情感和体验，才能更好地激发他们对语文的兴趣，才能使语文课堂充满活力。
2.放飞学生的思维，采用合作的学习方式
教学中，教师对词语和句子的理解不再是传统教学中全部传授给学生的方法，而是在一定语境中让学生自己去理解、去感受。同时经过学生独立思考之后，让他们通过小组合作的方式把自己的看法说出来，通过不断地分析、思考，学生独立分析问题的能力越来越强，学习语文的信心越来越强。通过进行合作学习，学生吸取他人好的见解。在讨论中，学生积极地对自己的语文知识进行重新梳理，既巩固了以前学习的知识，又能有效、快速地接受新知识。
3.开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、读书会、朗诵会、写读后感等，以挖掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的特长。在轻松的课堂上，学生兴趣高，主体作用得到充分发挥，但是我们需要注意的是，有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。所以我们需要照顾到所有学生的情况，调动所有学生的积极性，提高他们的兴趣。一堂轻松的课因为有学生的参与而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。所以教师应该鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力，学习效果将会大大提高。
二、创造朴实的课堂
在教学中，教师的作用不仅仅是引导学生进行学习，还要对学生认真观察，根据他们的心理和生理特点选择适合的话题和他们进行交流，让学生体会到教师对自己的关心，这样就要求教师设计一堂好课的教学，一堂好课的基本要求是“平常”，这种课表现的应该就是平时上课的情景，而不是需要很多人帮助准备，反复演习后才能上的课。现在的一些公开课，单就一堂课而言，它确实是有效甚至高效的。这些课所贯穿的教育理念上，确实给我们听课者起到了引领的作用。但我们也应该看到，为这一堂课而做的准备工作却远远高于平时的课前准备，是平时的教学不可能效仿的。也有的公开课，是对设计的一种反复重演，课堂太完美，老师对课堂的控制、学生的反应、课程的进度，都是完全在掌握之中，没有一点差错。这样的课让人听了，觉得缺乏真实感，使我们看不到学生在课堂中真正的表现，更看不到成长和进步。
在创造朴实课堂的过程中，教法应灵活简便，同时，媒体的适度运用是关键。教学方法是为目标服务的，有效的课堂并不是方法越多越好，或者说方法越新越好。如果方法用得太多，容易喧宾夺主，把最主要的东西湮没了。教学方法应该按照学生的学习起点、教学的内容与目标进行选择，灵活简便，保证实用。
因此，有效的语文课堂应是原生态的课堂，去掉让人眼花缭乱的修饰，回归真实，这才应该是有效的语文教学的方向。
三、生成有价值的课堂
课堂教学需要灵活多变的处理，是当前有效教学在教学展开过程中的基本需求。课程与教学实践表明，课程不仅完全是那种预先设定的内容，教学也不再是“预设”的活动，而是师生之间的对话，它强调课程要通过教师、学生双方行为、思维的相互共同作用，允许学生与教师在“互动”、“对话”中对课堂教学进行创生改造。因此，在判断一堂课是否有效的时候，考核标准应该进行改革，不能像过去那样，仅仅考虑预定的教学目标是否完成，而应在此基础上更重视教学的“生成性”，把教学看成是动态的、变化的过程，一个充满着情感、审美、复杂多变的探险过程。
课堂教学的品味，在于体现语文学科的价值，如何体现呢？目前教师们非常关注，而且极力想在操作上弄明白。语文课程的本质弄明白了，教什么也就明白了。这样找到了语文教学的价值所在，努力的实施方向。语文课的价值主要体现为加强语言积累，达到工具性和人文性的统一。学习语文强调读得多，记得多，写得多，这样才能博闻强记，厚积薄发。我们把语文课堂教学定位在语言实践上，是学习所有学科的基础。学生在语言实践过程中，不管是理解，还是表达，都需要充实的语言积累作后盾，因此，重视语言积累，是学习语文的基本途径。在语言积累的基础上，实施有效的语文教学是现行教学努力的目标，只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育结合起来，才能使语文课堂重焕生机。