快乐作文让孩子赢在习作的起跑线上，关系到高年级习作教学的成败。如果采用一些行之有效的作文教学方法，激发学生写作灵感，就能让学生易于动笔，乐于表达，愿意写，有东西写，在习作的起步阶段感受到作文的精彩，轻松地踏入习作的大门。
　　一、留心观察，贴近生活
　　语文学习的外延与生活相等，习作也不例外。为此，如果尽可能创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，学生才会在习作的路上自由驰骋。如随着季节的变化，让学生利用节假日走进大自然。春天，去感受春天的气息，去欣赏鸟儿的歌喉，去寻找春姑娘的足迹；夏天，让孩子们外出采集动、植物标本，举行野炊活动……学生的情感体验得到了充实，对周围事物的感受能力也自然有所提升，然后让他们自由创作，快乐作文就是这样，不但真实而且有一定的深度。
　　二、自由表达，天马行空
　　如果说“随心所欲写周记”的做法，使得那些“有心”的学生学会了留心观察生活，精选写作素材的话，那么那些看似混沌粗心的学生也能从中得到不少启发。快乐作文在一次次随心所欲的周记练笔中，学生们学会了认真观察身边的点滴小事，学会了生动形象地表达自己的真情实感，学会了准确使用词句和各种修辞方法，甚至还无师自通地学会了写诗歌、散文，更懂得了不少道理，体验到人与人之间的真情。许多材料新颖、题目别致的作品也脱颖而出。如：《都是名字惹的祸》、《阿蒙的失语症》、《我是一只幸福的蜘蛛》、《高个子的悲哀》等等。
　　三、拓展阅读，厚积薄发
　　良好的课外读书习惯并不是学生与生俱来的，需要老师精心培养。相当一部分学生迷恋于网络游戏，看动画片，不愿意静下心来进行课外阅读。为此我采取了多种方法：发给学生和家长《和好书交朋友》、《和孩子一起阅读》倡议书，注重家庭与学校的密切配合，通过“家校通”信息平台定期给学生推荐阅读书目，由家长督促并和孩子共同阅读，营造家庭读书看报氛围；每周五进行图书交流活动——把自己看过的书在全班交换阅读，每周交换一次，这样自己只需一本书，就可读到班上其他同学的五十多本书；每学期在年级组举行一次大型的图书交易会——把自己读过的旧书带来，精心设计布置小书摊低价卖给其他没看过此书的同学。快乐作文，学生在广泛阅读的同时，提醒学生不动笔墨不读书，随时把课外读物中的好词好句摘录到“采蜜集”中，学以致用到自己的习作中，并进行“采蜜集”本展评，养成摘录的好习惯。
　　四、改革评价，多元激励
　　对学生作文评价是快乐作文教学的又一个重要环节。为了能有效发挥习作评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，就要改革传统作文评价方式。
　　1.延时评价。在修改习作时，对那些暂时不能得高分的作文，先指出文中成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。然后根据学生修改后的作文再行评价打分。
　　2.舍得送分。学生与学生之间存在着一定的差异，因而用同一个标准来衡量全班学生的作文，表扬、鼓励学困生的机会就少了。对这类学生，我的做法是不与他人横向比较，而是与本人做纵向比较，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等级。对于实在不好送分数的作文，耐心引导后使用上面的延时评价法。
　　3.突破满分。在一次次的修改过程中，学生习作的得分越来越高，当达到“顶峰 ”——满分时，学生的高分心理得到了满足，但兴趣却由此变弱。特级教师于永正在评价学生的作文时就舍得送分，往往就文中一个好词佳句就给作文多加10~20分，最高打出120分，因此我们在评价学生的作文时，不妨突破以前的满分评价，只要有进步，就照单给分，给学生以更大的激励。
　　4.发表美文。学生自己建立博客，发表美文，需要运用“博客”进行发布作文和利用“评论”栏进行相互批改。教师尽可能创造条件让学生的习作发表在报刊等，给学生的优秀习作争取各种发表的机会，积极参加各种作文评赛和小学生征文活动。这种形式会大大激发学生的习作积极性，当他们有了写作兴趣后，教师适时引导，习作的水平就会大大地提高。
　　综上所述，只有采用各种方法，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，敢于表达自己的真实感受，快乐作文，他们才会对写作始终充满兴趣，才会自由和不受束缚，他们的作品才会精彩无限。作者单位安康市汉滨区培新小学
　　责任编辑杨博