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【摘要】幕课（MOOC）是近期发展起来的一个网络学习平台。它突破传统的教学模式，以需求者的兴趣、爱好和时间便利等为学生提供一对一的学习环境。在学术界产生了激烈的讨论。本文结合体育教学中的一些弊端，在了解了幕课的教学方式之后，发现幕课可以弥补传统体育教学中存在的不足。
【关键词】幕课 体育教学 运用
1 传统体育课堂
目前体育教学过程中，许多老师都在为某一项运动初期的教学工作而烦恼；初期教学内容多且学生容易犯错，学生这个阶段的学习状况会直接影响其下一阶段的学习和自身运动技能的提高。在教学课时和教学目标的宽条内要完成教学任务很是困难，好多老师学生都是赶着课时上课和学习，随之教师的授课效率和学生的学习效果就打了折扣。
2 幕课现阶段概述
2.1幕课发展历史
幕课有短暂的历史，可追溯到二十世纪六十年代。1962年，美国Douglas Engelbart 提出来一项研究计划，在这个研究计划中，强调将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用的可能性。
从此许多热衷计算机的认识和教育变革家们，比如伊万·伊里奇，发表了大量的学术期刊文章、白皮书、和研究报告，他们极力推进教育过程的开放，号召人们，将计算机技术作为一种改革“破碎的教育系统”的手段应用于学习过程之中。
2.2幕课发展
从2008年开始，来自玛丽华盛顿大学的 Jim Groom 教授及纽约城市大学约克学院的 Michael Branson Smith 教授都采用了这种课程结构，并且成功的在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程。最重要的突破发生于2011年秋，来自世界各地的 16万人注册了斯坦福大学 Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开出的一门《人工智能导论》的免费课程。
2.3幕课在中国的发展
幕课课程在中国同样受到了很大关注。2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。而在中国的幕课学习者主要分布在一线城市和教育发达城市，学生的比例较大。
3 幕课特征
3.1幕课特点
3.1.1大规模的：大规模网络开放课程是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的。
3.1.2开放课程：尊崇创用共享协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为。
3.1.3网络课程：课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，只需要一台电脑和网络联接即可。斯坦福大学校长约翰·L·汉尼希在最近的一篇评论文章中解释说：“由学界大师在堂授课的小班课程依然保持其高水准。同时，网络课程也被证明是一种高效的学习方式。如果和大课相比的话，更是如此。”
3.2幕课教学形式
3.2.1幕课授课形式
课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、阅读建议等。
3.2.2幕课授课评价
每门课都有小测验，有时还有期中和期末考试。考试通常由同学评分。一些学生成立了网上学习小组，跟附近的同学组成面对面的学习小组。
4 幕课在体育教学中的应用
体育教学中存在的一些问题，可用幕课这一个平台进行弥补。体育教学中的基础知识技能教学部分大部分可以用幕课教学平台或是学校自建的校内幕课平台参与教学，供学习爱好者进行初级阶段的学习。这样不仅可以节省出大量的初级阶段的教学时间，而且还可以充分运用学生的课余时间进行学习。学生可以自由的学习。学习效果如何教师可以在正常的上课时间进行检验，通过考核形式对放入“幕课”内的教学内容进行检查，同时进行纠错和优化。
其中需要提出的是：体育课并非其他知识性科目一样可以完全运用幕课网络平台进行全程的教学及供学习者进行全程的网络化学习。但是作为体育实践课堂的另一部分进行补充本人认为非常有必要的，哪怕是技术性不是很强，结构不是很复杂的项目，我们也可以用其平台进行相关方面的教学（项目发展历程、起源、原始目的、现代化发展等）。据华东师范大学学者调查报告指出：在对500多名体育学者进行问卷调查中提及蹴鞠的起源和发展历程问题。百分之九十的人对其发展只是一知半解，有的甚至起源地都不清楚。我们再把这问题提前推进一个阶层进行调查和反思，调查发现：老师在上课时候没怎么讲解和教学，大部分都已技能为教学中心，对于起源、历史、发展很少提及。
在国外，体育项目中基础知识的教育是很重要的，在学习某一项体育运动技能之前，学生和爱好者都会主动的查阅相关方面的知识，他们在说某一项运动项目时总是有自己的见解和看法。发展的群众基础要比我们好的多，迁移项目的发展也要比我们国家发展的早和快。
5 总结
基于我国体育课堂上课效率和体育项目基础知识教学难及薄弱问题的存在；本文建议利用幕课平台或是建设一个类似幕课性质的教育平台进行学生体育课堂的基础知识教育。这样有利于我国体育学者及体育爱好者的体育知识的获取，增强我国体育学者的文化底蕴和体育文化基础；夯实体育技能及体育发展的根源，也有利于我国新一代体育人才的培养和发展，有利于具有创新型的、潜力深厚的体育人才的产出。
【参考文献】
[1]马费成.信息资源管理[M ] .武汉：武汉大学出版社， 2000.
[2]王承绪.高等教育不能回避历史21世纪的问题[M ] .杭州：浙江教育出版社， 2000.
[3]李太平.信息教育论纲[ J] .教育理论与实践， 1999， （4） ： 10- 15.
[4]孙平，曾晓枚.面向信息素养论纲[ J] .图书馆论坛， 2005， （4 ） ： 8- 11.
[5]谢幼如.新型教学模式的探索[M ] .北京：北京师范大学出版社， 1998.
[6]陈学飞.美国、德国、法国、日本当代高等教育思想研究[M ].上海：上海教育出版社， 1998.
【关键词】幕课 体育教学 运用
1 传统体育课堂
目前体育教学过程中，许多老师都在为某一项运动初期的教学工作而烦恼；初期教学内容多且学生容易犯错，学生这个阶段的学习状况会直接影响其下一阶段的学习和自身运动技能的提高。在教学课时和教学目标的宽条内要完成教学任务很是困难，好多老师学生都是赶着课时上课和学习，随之教师的授课效率和学生的学习效果就打了折扣。
2 幕课现阶段概述
2.1幕课发展历史
幕课有短暂的历史，可追溯到二十世纪六十年代。1962年，美国Douglas Engelbart 提出来一项研究计划，在这个研究计划中，强调将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用的可能性。
从此许多热衷计算机的认识和教育变革家们，比如伊万·伊里奇，发表了大量的学术期刊文章、白皮书、和研究报告，他们极力推进教育过程的开放，号召人们，将计算机技术作为一种改革“破碎的教育系统”的手段应用于学习过程之中。
2.2幕课发展
从2008年开始，来自玛丽华盛顿大学的 Jim Groom 教授及纽约城市大学约克学院的 Michael Branson Smith 教授都采用了这种课程结构，并且成功的在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程。最重要的突破发生于2011年秋，来自世界各地的 16万人注册了斯坦福大学 Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开出的一门《人工智能导论》的免费课程。
2.3幕课在中国的发展
幕课课程在中国同样受到了很大关注。2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。而在中国的幕课学习者主要分布在一线城市和教育发达城市，学生的比例较大。
3 幕课特征
3.1幕课特点
3.1.1大规模的：大规模网络开放课程是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的。
3.1.2开放课程：尊崇创用共享协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为。
3.1.3网络课程：课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，只需要一台电脑和网络联接即可。斯坦福大学校长约翰·L·汉尼希在最近的一篇评论文章中解释说：“由学界大师在堂授课的小班课程依然保持其高水准。同时，网络课程也被证明是一种高效的学习方式。如果和大课相比的话，更是如此。”
3.2幕课教学形式
3.2.1幕课授课形式
课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、阅读建议等。
3.2.2幕课授课评价
每门课都有小测验，有时还有期中和期末考试。考试通常由同学评分。一些学生成立了网上学习小组，跟附近的同学组成面对面的学习小组。
4 幕课在体育教学中的应用
体育教学中存在的一些问题，可用幕课这一个平台进行弥补。体育教学中的基础知识技能教学部分大部分可以用幕课教学平台或是学校自建的校内幕课平台参与教学，供学习爱好者进行初级阶段的学习。这样不仅可以节省出大量的初级阶段的教学时间，而且还可以充分运用学生的课余时间进行学习。学生可以自由的学习。学习效果如何教师可以在正常的上课时间进行检验，通过考核形式对放入“幕课”内的教学内容进行检查，同时进行纠错和优化。
其中需要提出的是：体育课并非其他知识性科目一样可以完全运用幕课网络平台进行全程的教学及供学习者进行全程的网络化学习。但是作为体育实践课堂的另一部分进行补充本人认为非常有必要的，哪怕是技术性不是很强，结构不是很复杂的项目，我们也可以用其平台进行相关方面的教学（项目发展历程、起源、原始目的、现代化发展等）。据华东师范大学学者调查报告指出：在对500多名体育学者进行问卷调查中提及蹴鞠的起源和发展历程问题。百分之九十的人对其发展只是一知半解，有的甚至起源地都不清楚。我们再把这问题提前推进一个阶层进行调查和反思，调查发现：老师在上课时候没怎么讲解和教学，大部分都已技能为教学中心，对于起源、历史、发展很少提及。
在国外，体育项目中基础知识的教育是很重要的，在学习某一项体育运动技能之前，学生和爱好者都会主动的查阅相关方面的知识，他们在说某一项运动项目时总是有自己的见解和看法。发展的群众基础要比我们好的多，迁移项目的发展也要比我们国家发展的早和快。
5 总结
基于我国体育课堂上课效率和体育项目基础知识教学难及薄弱问题的存在；本文建议利用幕课平台或是建设一个类似幕课性质的教育平台进行学生体育课堂的基础知识教育。这样有利于我国体育学者及体育爱好者的体育知识的获取，增强我国体育学者的文化底蕴和体育文化基础；夯实体育技能及体育发展的根源，也有利于我国新一代体育人才的培养和发展，有利于具有创新型的、潜力深厚的体育人才的产出。
【参考文献】
[1]马费成.信息资源管理[M ] .武汉：武汉大学出版社， 2000.
[2]王承绪.高等教育不能回避历史21世纪的问题[M ] .杭州：浙江教育出版社， 2000.
[3]李太平.信息教育论纲[ J] .教育理论与实践， 1999， （4） ： 10- 15.
[4]孙平，曾晓枚.面向信息素养论纲[ J] .图书馆论坛， 2005， （4 ） ： 8- 11.
[5]谢幼如.新型教学模式的探索[M ] .北京：北京师范大学出版社， 1998.
[6]陈学飞.美国、德国、法国、日本当代高等教育思想研究[M ].上海：上海教育出版社， 1998.