论文部分内容阅读
摘 要：课堂教学的改革，其核心在于抓住教学重点，突出“精教”。把主要内容“精教”，这就非常准确地说明教学时要抓住教材的重点和关键。“讲得精”要求教师要吃透《义务教育语文课程标准》和教材，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识”
关键词：精教；备课；教具；教学模式
多年来，我在课堂教学中始终突出“精教”。因为只有“精教”，才能给予学生自主学习的时间和空间，才能提高语文教学质量。“精教”就是要把主要问题讲得精，但不可把精华和主要地方减掉。把主要内容“精教”，这就非常准确地说明教学时要抓住教材的重点和关键。“讲得精”要求教师要吃透《义务教育语文课程标准》和教材，“注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识”。也就是说，教师要善于处理教材，注意教法，提高课堂教学效率。结合这些年的教学实践，我认为“精教”必须做到下面几点：
一、备课要“精”。作为语文教师，首先，要研读课程标准，以课程标准为主要依据，在教学设计、教学过程组织、课堂教学指导、学业评价以及教学研究活动中，参照并处处体现其基本精神。其次，深入研究课程，熟悉教学内容，理清教学思路，弄清本单元本课教学让学生“学会什么”。再次，确定教学目标时目标话语要精确、明白、清楚、简洁，不能含糊、啰嗦。既要便于学生理解，也要便于自己掌握和操作，并且是可行性较强、切合实际的目标。要防止模式化和程式化。如我在设计《背影》这篇文章的教学目标时，就是从简洁、明确、具体这几个方面去考虑的：（一）、体会文章的父子情深；（二）体会文章朴实而饱含深情的语言；（三）品味文章精彩的段落。三个目标一目了然，学生很快明白了文章的重点和主旨，在学习的过程中就变得主动很积极了。学习效果也就很明显了。
二、内容要“精”。首先，准确把握教学内容的深度和广度，减轻学生过重的学习负担。语文课程内容应为学生的终身学习、将来参与社会生活奠定必要的基礎，使其具备发展的能力。尤其现在《新课程标准》已经降低了教学要求、明确不作教学要求的内容及严格界定了教学难度的内容。许多一线语文教师在教学过程中唯恐知识点不全不精不细，导致课堂上讲得太多、太难。语文教师需要做的就是准确把握教学内容的深度和广度，明确哪些知识点必须讲，哪些知识点不必讲，哪些知识点要多讲，哪些知识点该少讲，在有限的课时中，确保完成学生必须掌握的教学内容。在此基础上，再谈课外内容的援引，处理好“教与不教、教多教少”的问题，这样也能使课时压力有所缓解。其次，增强教学内容与时代发展、社会与技术进步、学生生活经验等的联系，拓展学生的视野。这就要求教师要贴近社会和拓展学生学习空间，尊重学生个体，从学生实际出发，把学习内容引向学生的实际生活；不要拘泥于教材，要跳出教材，走进现实，回归自然，为学生的自主、合作、探究学习提供宽阔的平台。再次，着眼于培养创新意识和实践能力。在教学内容的优化上，要设计开放性的问题，引起学生的联想与想象，让学生参与发挥想象力和创造力，有意识培养学生的发散性思维能力，使教学内容的设计能为学生提供思维和想象的空间，还要设计如何营造安全、自由、民主、创新的教学氛围。
三、教具准备要“精”。在传统的课堂教学中，“一支粉笔一本书”一块黑板一张嘴，教师每天忙于追求升学率，常常忽略了教学准备，从而影响了学生实践能力的培养和课堂教学质量的提高。随着课程资源飞开发，信息技术的普及，辅助教学的教学道具也丰富了，正日益满足教师课堂教学的需要。在语文课堂中，利用影碟机、电脑等多媒体教学更是可以为课文设置与之相一致的情境，更好地调动学生的形象思维能力。如我在讲解《组歌》这节课时，就准备了以下的道具：播放“大海潮汐”“风雨交加”的图片或印象资料，播放《浪之歌》、《雨之歌》的朗诵录音等。学生们完全融入到那个意境中去，很快明白了诗歌的主旨，并很快的背诵了出来。
四、教学模式要“精”。过去，垄断语文教坛的是一种比较落后、封闭的教学结构模式——串讲分析，教师开篇即“讲”，一灌到底，分段，概括段落大意、归纳中心，逐句逐段“全方面的卷地毯式”的分析。教师引古援今，微言大义，刻意追求分析的深透，知识的广博，形式的严谨，似乎舍此则无可完成整个教学过程，挖掘得不深，拓展得不广就难以显示出真功夫。但事实上，效果并非尽人意，教师在课堂上即使讲得更深更广，学生的接收却始终甚微。因此，实施“精教”就是提高课堂教学效率，首要的就是走出旧教学思想拘囿，敢于舍弃那种“卷地式”过细过死的传授，空中楼阁的架空分析，优化课堂教学结构，教师精确的指导，学生主动求学，整个教学过程，革除以教师为中心的陈规陋习，着重对学生思维和能力方面的训练，避免“小学而大遗”，培养真正的语文能力。现我以《苏州园林》一课的结构安排为例说说。课前布置学生预习，扫清“外围”，即是把历来靠教师传授的大量的语文基础知识放在课前预习解决。开篇先以苏州园林旖旎的风光录像引入，为课堂教学设置特定的情境。教学时，从说明文要“抓住说明特征”入手，启发学生紧紧扣住本文的文眼“图画”来大作文章。通过讨论分析，明确“苏州园林作为我国园林的标本”，及其“无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画”的说明特征。就这样，在共同的讨论，共同分析中，仅用了大半节课就完成了这篇三千多字的讲读名篇。
五、结束语
总的来说，“精教”可以让学生从繁琐枯燥、过细的知识全盘接收活动中解脱出来，真正认识到自己是学习的主人，而不是被迫充当课堂的傀儡。留给学生充分的学习空间，培养真正的语文能力。这正是推行素质教育的需要。
课堂“精教”，是提高课堂教学效率的有效途径，是“把学习时间还给学生”，减轻学生负担的有效措施。我们要在实践中积极探寻更好的方法，提高“精教”质量，提高课堂效率，切实减轻学生的负担，让我们的语文课堂飞跃起来。
参考文献
[1]《新课程有效课堂教学行为策略》首都师范大学出版社
[2]《语文课程与教学论》广西师范大学出版社
（作者单位：广西钦州市灵山县三隆中学）
关键词：精教；备课；教具；教学模式
多年来，我在课堂教学中始终突出“精教”。因为只有“精教”，才能给予学生自主学习的时间和空间，才能提高语文教学质量。“精教”就是要把主要问题讲得精，但不可把精华和主要地方减掉。把主要内容“精教”，这就非常准确地说明教学时要抓住教材的重点和关键。“讲得精”要求教师要吃透《义务教育语文课程标准》和教材，“注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，教会学生如何学习，不仅学会书本的东西，特别要学会书本以外的知识”。也就是说，教师要善于处理教材，注意教法，提高课堂教学效率。结合这些年的教学实践，我认为“精教”必须做到下面几点：
一、备课要“精”。作为语文教师，首先，要研读课程标准，以课程标准为主要依据，在教学设计、教学过程组织、课堂教学指导、学业评价以及教学研究活动中，参照并处处体现其基本精神。其次，深入研究课程，熟悉教学内容，理清教学思路，弄清本单元本课教学让学生“学会什么”。再次，确定教学目标时目标话语要精确、明白、清楚、简洁，不能含糊、啰嗦。既要便于学生理解，也要便于自己掌握和操作，并且是可行性较强、切合实际的目标。要防止模式化和程式化。如我在设计《背影》这篇文章的教学目标时，就是从简洁、明确、具体这几个方面去考虑的：（一）、体会文章的父子情深；（二）体会文章朴实而饱含深情的语言；（三）品味文章精彩的段落。三个目标一目了然，学生很快明白了文章的重点和主旨，在学习的过程中就变得主动很积极了。学习效果也就很明显了。
二、内容要“精”。首先，准确把握教学内容的深度和广度，减轻学生过重的学习负担。语文课程内容应为学生的终身学习、将来参与社会生活奠定必要的基礎，使其具备发展的能力。尤其现在《新课程标准》已经降低了教学要求、明确不作教学要求的内容及严格界定了教学难度的内容。许多一线语文教师在教学过程中唯恐知识点不全不精不细，导致课堂上讲得太多、太难。语文教师需要做的就是准确把握教学内容的深度和广度，明确哪些知识点必须讲，哪些知识点不必讲，哪些知识点要多讲，哪些知识点该少讲，在有限的课时中，确保完成学生必须掌握的教学内容。在此基础上，再谈课外内容的援引，处理好“教与不教、教多教少”的问题，这样也能使课时压力有所缓解。其次，增强教学内容与时代发展、社会与技术进步、学生生活经验等的联系，拓展学生的视野。这就要求教师要贴近社会和拓展学生学习空间，尊重学生个体，从学生实际出发，把学习内容引向学生的实际生活；不要拘泥于教材，要跳出教材，走进现实，回归自然，为学生的自主、合作、探究学习提供宽阔的平台。再次，着眼于培养创新意识和实践能力。在教学内容的优化上，要设计开放性的问题，引起学生的联想与想象，让学生参与发挥想象力和创造力，有意识培养学生的发散性思维能力，使教学内容的设计能为学生提供思维和想象的空间，还要设计如何营造安全、自由、民主、创新的教学氛围。
三、教具准备要“精”。在传统的课堂教学中，“一支粉笔一本书”一块黑板一张嘴，教师每天忙于追求升学率，常常忽略了教学准备，从而影响了学生实践能力的培养和课堂教学质量的提高。随着课程资源飞开发，信息技术的普及，辅助教学的教学道具也丰富了，正日益满足教师课堂教学的需要。在语文课堂中，利用影碟机、电脑等多媒体教学更是可以为课文设置与之相一致的情境，更好地调动学生的形象思维能力。如我在讲解《组歌》这节课时，就准备了以下的道具：播放“大海潮汐”“风雨交加”的图片或印象资料，播放《浪之歌》、《雨之歌》的朗诵录音等。学生们完全融入到那个意境中去，很快明白了诗歌的主旨，并很快的背诵了出来。
四、教学模式要“精”。过去，垄断语文教坛的是一种比较落后、封闭的教学结构模式——串讲分析，教师开篇即“讲”，一灌到底，分段，概括段落大意、归纳中心，逐句逐段“全方面的卷地毯式”的分析。教师引古援今，微言大义，刻意追求分析的深透，知识的广博，形式的严谨，似乎舍此则无可完成整个教学过程，挖掘得不深，拓展得不广就难以显示出真功夫。但事实上，效果并非尽人意，教师在课堂上即使讲得更深更广，学生的接收却始终甚微。因此，实施“精教”就是提高课堂教学效率，首要的就是走出旧教学思想拘囿，敢于舍弃那种“卷地式”过细过死的传授，空中楼阁的架空分析，优化课堂教学结构，教师精确的指导，学生主动求学，整个教学过程，革除以教师为中心的陈规陋习，着重对学生思维和能力方面的训练，避免“小学而大遗”，培养真正的语文能力。现我以《苏州园林》一课的结构安排为例说说。课前布置学生预习，扫清“外围”，即是把历来靠教师传授的大量的语文基础知识放在课前预习解决。开篇先以苏州园林旖旎的风光录像引入，为课堂教学设置特定的情境。教学时，从说明文要“抓住说明特征”入手，启发学生紧紧扣住本文的文眼“图画”来大作文章。通过讨论分析，明确“苏州园林作为我国园林的标本”，及其“无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画”的说明特征。就这样，在共同的讨论，共同分析中，仅用了大半节课就完成了这篇三千多字的讲读名篇。
五、结束语
总的来说，“精教”可以让学生从繁琐枯燥、过细的知识全盘接收活动中解脱出来，真正认识到自己是学习的主人，而不是被迫充当课堂的傀儡。留给学生充分的学习空间，培养真正的语文能力。这正是推行素质教育的需要。
课堂“精教”，是提高课堂教学效率的有效途径，是“把学习时间还给学生”，减轻学生负担的有效措施。我们要在实践中积极探寻更好的方法，提高“精教”质量，提高课堂效率，切实减轻学生的负担，让我们的语文课堂飞跃起来。
参考文献
[1]《新课程有效课堂教学行为策略》首都师范大学出版社
[2]《语文课程与教学论》广西师范大学出版社
（作者单位：广西钦州市灵山县三隆中学）