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摘要：随着全球一体化趋势的深入推进，英语作为世界通用语言受到了广泛重视，当今社会中，学习英语的风潮盛行，其重要性不言而喻。于学生而言，若能在小学期间获得良好开端，打好英语基础，掌握科学方法，养成良好习惯，则可为日后的深入学习提供保障，有助于学生提高个人竞争力，在日趋激烈的人才市场竞争中脱颖而出。在英语教学过程中，教师不断尝试各种教学方式对教学进行创新，并逐渐提出了读写结合的教学方式，阅读教学作为小学英语教学中的重要内容，本文就针对读写结合在小学英语教学中的应用进行简要的分析。
关键词：读写结合;小学英语;阅读教学
引言
阅读与写作是分不开的，这两个部分互相渗透、互相影响，因此在小学英语阅读教学当中应该运用读写结合的教学方式，以此来增进阅读课的教学质量，提升学生英语学科的素养。
1对读写结合的阐述
读写结合的教学模式如今越来越受到教师的关注和运用，是一种非常有效的语言学习策略，其将阅读和写作有机地结合在一起，二者相辅相成。学生们进入小学后开始接受系统英语知识的教育，学生们在这个阶段的阅读能力、写作能力都是比较薄弱的，在小学学习的英语知识都是为后面的学习打基础。因此在这个阶段运用读写结合的教学方法对提高学生们的阅读能力与写作能力可以起到很大的帮助作用。但是阅读和写作又存在各自的特点，阅读主要考查的是学生信息搜集能力，考查通过一个语篇的阅读是否能够将文本表达的信息提炼出来？而写作主要锻炼学生逻辑思维和运用能力，写作主要要求学生根据要求在日常积累的基础之上清晰明了地将自己的观点表达出来。
2小学英语阅读教学现状
2.1小学英语教师和学生之间沟通存在问题
在传统的小学英语课堂教学中，很多教师采取的教学方式都是比较单一的。一般就是教师在课堂上讲解知识，然后学生在座位上听课，教师讲什么学生记什么，这样并不能够让学生进一步对教师所讲授的内容进行深入的分析和进一步理解，时间久了学生学习的兴趣大打折扣。而且也不利于学生思维的发展。同时在很多英语课堂教学中教师和学生之间没有进行有效的互动和沟通。学生觉得英语课堂非常的枯燥和无趣，自己的个性得不到释放，主观能动性得不到发挥，对于英语学习失去了动力，这样就在很大程度上影响到了学生学习的质量。
2.2英语教学方式有待提升
随着时代的发展，英语教师也逐渐认识到了传统教学模式已经不能够满足目前学生学习的需求，但是教师在教学的理念和手段上还是比较落后，所以就影响到了学生学习英语的效果。教师在教学方式方法上面无法及时创新，不能够结合现代化教学手段做出更多的尝试，所以学生学习受到了一定的限制，视野得不到拓展，这不仅不利于英语阅读教学的开展，也影响到了核心素养的渗透。另外就是教师在课堂氛围营造方面存在着一些问题，无法为学生创设一个活跃的课堂氛围，学生不能够有效地被调动参与到活动中，逐渐对英语课堂产生了疏离感，进而影响到了阅读教学质量和效率的提升。
3小学英语阅读教学中读写结合教学法的应用策略
3.1由多篇阅读，感受中西文化的差异
在中文与外文之间，不仅仅存在着语言表达形式和顺序的差异，通过对中文文化的深入分析我们还可以发现二者在人文地理和民族风情等方面的不同。而通过英语阅读教学，就可以帮助学生感受到中外文化之间存在的差异，在英语写作的过程中同样也可以感受得到。比如，在英语读写教学中，教师可以依据英语教材中的内容选择一些与之相符的西方文化知识，让学生对相关的社会文化背景和历史背景予以了解，从而了解中文与外文在文化层面存在的差异，另外，教师在课后时间可以对学生进行教学任务辅导，让学生结合所学知识到网上搜索并阅读相关资料，通过这种方式扩宽学生的英语视野，并让学生在课后时间加深对所学知识的印象，并积累更多英语词汇和语法，而这些积累下的英语知识在学生今后的写作中可以发挥重要的作用。以小学英语教学中“节日的主题作文”的写作教学中，其中重要的主题内容就是节日（Festival），学生在日常的阅读积累中通常了解了许多节日，比如中秋节（Moon Festival），中秋节具有吃月饼、放花灯等习俗，比如春节（Spring Festival），春节有放鞭炮、包饺子、拜新年等习俗，比如国外的圣诞节（Christmas Day），人们会在圣诞节准备圣诞聚会和圣诞树并在圣诞树上挂满礼物。学生可以选择这些自己所了解的节日并作为自己英语写作的主题，学生了解的英语知识多自然能够更多的写作素材，英语写作水平也会提升得更快。
3.2阅读前的读写结合活动
在小学英语读写结合教学中，教师引导学生进行阅读前可以先安排一些热身活动，教师在阅读教学开始前可以采用头脑风暴或者自由演说等方式引出阅读教学活动。对学生的课堂表达行为教师应予以鼓励，在这个过程中学生的英语表达能力和写作思维都可以得到有效的训练。让学生在开始阅读前就与写作联系起来，从而减轻学生的学习压力和心理负担。以小学英语教学中“A new house”这部分的教学为例，在课堂中教师可以向学生展示各种房子的图片并让学生在阅读中找到有关房子的词汇，转移学生注意以消除学生对阅读的抵触心理，并为学生的写作积累英语词汇。在让学生在阅读中学习英语词汇以后，教师可以安排一些课堂交流活动，比如让学生分组竞赛，每组进行讨论并出一名学生用英语来描述自己的房子。例如：“What’s your new house like？There is a bathroom，a bedroom，a kitchen...at my new house.”让学生通过口头表达的方式在阅读前放松自己的身心，从而促进其英语表达能力的提升，并开展更高效的英语阅读活动。
结束语
从上述分析可知，英語教学在小学阶段教学中是重要的一门学科，而在实际的教学工作中，由于语言类学科较为枯燥且具有一定学习难度，教学效果并不理想。在这种情况下，英语阅读教学作为英语教学的主要内容，逐渐采用了读写结合的教学方式，本文就对此进行了分析，上述观点希望对相关人员有所帮助。
参考文献
[1]石钢.小学英语读写结合的教学模式探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（6）.
[2]金冬梅.小学英语阅读与写作教学的结合途径探寻[J].内蒙古教育，2020（15）.
[3]贺巧玲.小学英语阅读教学中的读写结合模式研究[J].好家长，2017（58）.
[4]周维飞.小学英语阅读教学中的读写结合模式探索[J].新课程（小学），2017（7）.
关键词：读写结合;小学英语;阅读教学
引言
阅读与写作是分不开的，这两个部分互相渗透、互相影响，因此在小学英语阅读教学当中应该运用读写结合的教学方式，以此来增进阅读课的教学质量，提升学生英语学科的素养。
1对读写结合的阐述
读写结合的教学模式如今越来越受到教师的关注和运用，是一种非常有效的语言学习策略，其将阅读和写作有机地结合在一起，二者相辅相成。学生们进入小学后开始接受系统英语知识的教育，学生们在这个阶段的阅读能力、写作能力都是比较薄弱的，在小学学习的英语知识都是为后面的学习打基础。因此在这个阶段运用读写结合的教学方法对提高学生们的阅读能力与写作能力可以起到很大的帮助作用。但是阅读和写作又存在各自的特点，阅读主要考查的是学生信息搜集能力，考查通过一个语篇的阅读是否能够将文本表达的信息提炼出来？而写作主要锻炼学生逻辑思维和运用能力，写作主要要求学生根据要求在日常积累的基础之上清晰明了地将自己的观点表达出来。
2小学英语阅读教学现状
2.1小学英语教师和学生之间沟通存在问题
在传统的小学英语课堂教学中，很多教师采取的教学方式都是比较单一的。一般就是教师在课堂上讲解知识，然后学生在座位上听课，教师讲什么学生记什么，这样并不能够让学生进一步对教师所讲授的内容进行深入的分析和进一步理解，时间久了学生学习的兴趣大打折扣。而且也不利于学生思维的发展。同时在很多英语课堂教学中教师和学生之间没有进行有效的互动和沟通。学生觉得英语课堂非常的枯燥和无趣，自己的个性得不到释放，主观能动性得不到发挥，对于英语学习失去了动力，这样就在很大程度上影响到了学生学习的质量。
2.2英语教学方式有待提升
随着时代的发展，英语教师也逐渐认识到了传统教学模式已经不能够满足目前学生学习的需求，但是教师在教学的理念和手段上还是比较落后，所以就影响到了学生学习英语的效果。教师在教学方式方法上面无法及时创新，不能够结合现代化教学手段做出更多的尝试，所以学生学习受到了一定的限制，视野得不到拓展，这不仅不利于英语阅读教学的开展，也影响到了核心素养的渗透。另外就是教师在课堂氛围营造方面存在着一些问题，无法为学生创设一个活跃的课堂氛围，学生不能够有效地被调动参与到活动中，逐渐对英语课堂产生了疏离感，进而影响到了阅读教学质量和效率的提升。
3小学英语阅读教学中读写结合教学法的应用策略
3.1由多篇阅读，感受中西文化的差异
在中文与外文之间，不仅仅存在着语言表达形式和顺序的差异，通过对中文文化的深入分析我们还可以发现二者在人文地理和民族风情等方面的不同。而通过英语阅读教学，就可以帮助学生感受到中外文化之间存在的差异，在英语写作的过程中同样也可以感受得到。比如，在英语读写教学中，教师可以依据英语教材中的内容选择一些与之相符的西方文化知识，让学生对相关的社会文化背景和历史背景予以了解，从而了解中文与外文在文化层面存在的差异，另外，教师在课后时间可以对学生进行教学任务辅导，让学生结合所学知识到网上搜索并阅读相关资料，通过这种方式扩宽学生的英语视野，并让学生在课后时间加深对所学知识的印象，并积累更多英语词汇和语法，而这些积累下的英语知识在学生今后的写作中可以发挥重要的作用。以小学英语教学中“节日的主题作文”的写作教学中，其中重要的主题内容就是节日（Festival），学生在日常的阅读积累中通常了解了许多节日，比如中秋节（Moon Festival），中秋节具有吃月饼、放花灯等习俗，比如春节（Spring Festival），春节有放鞭炮、包饺子、拜新年等习俗，比如国外的圣诞节（Christmas Day），人们会在圣诞节准备圣诞聚会和圣诞树并在圣诞树上挂满礼物。学生可以选择这些自己所了解的节日并作为自己英语写作的主题，学生了解的英语知识多自然能够更多的写作素材，英语写作水平也会提升得更快。
3.2阅读前的读写结合活动
在小学英语读写结合教学中，教师引导学生进行阅读前可以先安排一些热身活动，教师在阅读教学开始前可以采用头脑风暴或者自由演说等方式引出阅读教学活动。对学生的课堂表达行为教师应予以鼓励，在这个过程中学生的英语表达能力和写作思维都可以得到有效的训练。让学生在开始阅读前就与写作联系起来，从而减轻学生的学习压力和心理负担。以小学英语教学中“A new house”这部分的教学为例，在课堂中教师可以向学生展示各种房子的图片并让学生在阅读中找到有关房子的词汇，转移学生注意以消除学生对阅读的抵触心理，并为学生的写作积累英语词汇。在让学生在阅读中学习英语词汇以后，教师可以安排一些课堂交流活动，比如让学生分组竞赛，每组进行讨论并出一名学生用英语来描述自己的房子。例如：“What’s your new house like？There is a bathroom，a bedroom，a kitchen...at my new house.”让学生通过口头表达的方式在阅读前放松自己的身心，从而促进其英语表达能力的提升，并开展更高效的英语阅读活动。
结束语
从上述分析可知，英語教学在小学阶段教学中是重要的一门学科，而在实际的教学工作中，由于语言类学科较为枯燥且具有一定学习难度，教学效果并不理想。在这种情况下，英语阅读教学作为英语教学的主要内容，逐渐采用了读写结合的教学方式，本文就对此进行了分析，上述观点希望对相关人员有所帮助。
参考文献
[1]石钢.小学英语读写结合的教学模式探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（6）.
[2]金冬梅.小学英语阅读与写作教学的结合途径探寻[J].内蒙古教育，2020（15）.
[3]贺巧玲.小学英语阅读教学中的读写结合模式研究[J].好家长，2017（58）.
[4]周维飞.小学英语阅读教学中的读写结合模式探索[J].新课程（小学），2017（7）.