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“课外阅读可以有效提高学生语文质素”，在教学实践中已得到教师们充分的认可，教师们在这个方面已经具有理念上的相当丰富的认识。但目前小学开展的课外阅读往往处在“任由学生处于朴素状态作自发的尝试”的阶段，如何正确指导学生的课外阅读及提高学生阅读能力，笔者在此也作了一个尝试，与各位同仁共同进步。
一、在大量阅读的全过程中，坚持两个“注重”的指导原则
1、注重阅读主体的自主性
“真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。”这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。因此我们注重激发学生的阅读兴趣：一方面，我们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望；另一方面，我们体会美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格的一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”因此在大量阅读中，我们让学生根据自己的需要、爱好，自由地选择阅读内容，充分强调了学生在阅读中的主动地位，调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。
2、注重培养学生的阅读习惯
老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”，如旁批阅读、附注阅读等良好阅读习惯。
二、阅读的准备
1、准备具有健康丰富的阅读内容
在学校，我们建立了学校图书室、班级图书角、个人小书柜等，采用学校购买、个人捐献等形式积累图书。在家庭，我们利用家长会的契机，向家长介绍积极健康的适合小学生的阅读网站，如http://download.pchome.net（《儿童阅读宝库/童话、寓言、故事》网站）等；同时推荐订阅优秀的儿童报纸、刊物，如《小学生作文报》、《儿童时代》、《少年文艺》、《小溪流》等；另外我们建议家长为孩子购买一些经典书籍，如湖南师范大学出版社编撰出版的《新〈课程标准〉系列阅读丛书——小学生必背古诗词》等。“大量阅读”对于小学生来说，是一个积累的过程，面广量大。学生的阅读面不限于课本、图书室的书、报刊资料、自己所拥有的课外书等书籍，优秀的网络儿童文学、宗庙祠堂、纪念馆、风景名胜等场所，乡规民约、民情风俗、日常生活等都是学生阅读的广阔资源。
2、准备充足的阅读时间
我们将阅读列入语文计划教学时间，保证每周有两节连堂上的阅读课，同时不局限上课地点，可以是教室，也可以是绿荫下、操场上、走廊里等，另外也不强求独立阅读，可以是两人、三人……甚至是小组阅读。我们改进了作业布置，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时间。
三、对阅读的方法进行指导，对阅读的效果进行总结，在阅读中引入创新
1、在阅读方法的指导方面，我们做到“跟进读书，逐步指导”
（1）、学生喜欢读什么样的书，读书的进度怎样，教师通过查阅摘抄，做到心中有数，并针对学生实际、阅读实际和语文单元教学实际提出显性或隐性的目标要求，指导怎样选择读物。学生自己写读后感。
（2）、通过对与个别或小群体、班集体的关于阅读的谈话交流，指导学生学习和运用阅读方法,逐步掌握怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等阅读技能。
（3）、在上语文课时尽量体现一些对阅读方法的指导，体现课内促进课外。
2、在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流
如：故事会、我与《ΧΧΧ》书、我看《ΧΧΧ》书、谈天说地大比武、佳句佳段朗读欣赏会、中秋赏月诗词会、阅读比赛等。这些由阅读而带来的“小小的成功”，“更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”（心理学家盖兹语）
3、另外，我们赞同一个观点，那就是“一个好的提问比一个好的回答更有价值”
在阅读的全过程中，我们鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。由此引入创新的理念，鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象，进行延伸对比，进行开放式立体型、甚至是甄别对与错的思考，进行体现个人风格的自由想象和联想等。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。
总之，教师要灵活地有针对性地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提升，如此良性循环。
(作者单位 :551800贵州省金沙县沙土镇中心完小)
一、在大量阅读的全过程中，坚持两个“注重”的指导原则
1、注重阅读主体的自主性
“真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。”这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。因此我们注重激发学生的阅读兴趣：一方面，我们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望；另一方面，我们体会美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格的一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”因此在大量阅读中，我们让学生根据自己的需要、爱好，自由地选择阅读内容，充分强调了学生在阅读中的主动地位，调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。
2、注重培养学生的阅读习惯
老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”，如旁批阅读、附注阅读等良好阅读习惯。
二、阅读的准备
1、准备具有健康丰富的阅读内容
在学校，我们建立了学校图书室、班级图书角、个人小书柜等，采用学校购买、个人捐献等形式积累图书。在家庭，我们利用家长会的契机，向家长介绍积极健康的适合小学生的阅读网站，如http://download.pchome.net（《儿童阅读宝库/童话、寓言、故事》网站）等；同时推荐订阅优秀的儿童报纸、刊物，如《小学生作文报》、《儿童时代》、《少年文艺》、《小溪流》等；另外我们建议家长为孩子购买一些经典书籍，如湖南师范大学出版社编撰出版的《新〈课程标准〉系列阅读丛书——小学生必背古诗词》等。“大量阅读”对于小学生来说，是一个积累的过程，面广量大。学生的阅读面不限于课本、图书室的书、报刊资料、自己所拥有的课外书等书籍，优秀的网络儿童文学、宗庙祠堂、纪念馆、风景名胜等场所，乡规民约、民情风俗、日常生活等都是学生阅读的广阔资源。
2、准备充足的阅读时间
我们将阅读列入语文计划教学时间，保证每周有两节连堂上的阅读课，同时不局限上课地点，可以是教室，也可以是绿荫下、操场上、走廊里等，另外也不强求独立阅读，可以是两人、三人……甚至是小组阅读。我们改进了作业布置，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时间。
三、对阅读的方法进行指导，对阅读的效果进行总结，在阅读中引入创新
1、在阅读方法的指导方面，我们做到“跟进读书，逐步指导”
（1）、学生喜欢读什么样的书，读书的进度怎样，教师通过查阅摘抄，做到心中有数，并针对学生实际、阅读实际和语文单元教学实际提出显性或隐性的目标要求，指导怎样选择读物。学生自己写读后感。
（2）、通过对与个别或小群体、班集体的关于阅读的谈话交流，指导学生学习和运用阅读方法,逐步掌握怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等阅读技能。
（3）、在上语文课时尽量体现一些对阅读方法的指导，体现课内促进课外。
2、在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流
如：故事会、我与《ΧΧΧ》书、我看《ΧΧΧ》书、谈天说地大比武、佳句佳段朗读欣赏会、中秋赏月诗词会、阅读比赛等。这些由阅读而带来的“小小的成功”，“更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”（心理学家盖兹语）
3、另外，我们赞同一个观点，那就是“一个好的提问比一个好的回答更有价值”
在阅读的全过程中，我们鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。由此引入创新的理念，鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象，进行延伸对比，进行开放式立体型、甚至是甄别对与错的思考，进行体现个人风格的自由想象和联想等。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。
总之，教师要灵活地有针对性地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提升，如此良性循环。
(作者单位 :551800贵州省金沙县沙土镇中心完小)