引言
　　写作对于学生来说一直是令其头疼的事情，而英语教学作为我国非母语教学，想要进行文学写作困难更大。除了要运用到不熟练的英语词汇以及语法以外，还要独立完成英语写作，困难可想而知。久而久之，学生对英语写作会产生排斥和畏惧的心理。在这种情况下，培养学生的英语写作能力，传统的教育已经没有办法满足现阶段学生需要达到的高度，这就需要教师运用一系列的教育手段来改变并且激发学生的英语创作积极性和主动创作的能力，而思维导图的出现为现阶段培养学生的思维能力，并且运用到主动学习英语创作上起到了更好的辅助作用。
　　1. 思维导图应用于英语写作的意义
　　1.1为教师提供一种全新的教学手段
　　长期以来，虽然教师一直试图努力改进教学方法来提高学生的英语创作水平，但是受传统的教育方式的影响，一直以来都得不到更好的改良。对于非母语的外文教学，教师在完成传统教学的过程中已经消耗了大量的精力，所以对于尋找更好的改进教学质量的方式已经力不从心，无法更好地带领学生走出学习英语的困境，更别提使其很好地使用英语基础来完成英语文学创作。在这种情况下思维导图学习法的出现对于教师提高学生英语写作水平开创了一个新的教学方法，解决现阶段教师在改进英语创作教学方法中的遇到的困难。
　　1.2为提高学生的写作手段起到助攻作用
　　英语对于中国的学生来说是一种完全陌生的语言，虽然我国在小学三年级教学中就加入了英语课程，但是长期以来，学生对于英语的学习和应用也仅限于课堂和外部教育机构。在现实生活中，学生使用的依然是国语，英语得不到更好的应用和锻炼。所以，学生在完成对英语词汇和语法一定积累后想要进行英语写作，是一件非常困难的事情，对英语写作的抗拒性也油然而生。教师利用思维导图模式通过图文和关键词的导入来引导学生在英语写作中进行有条理的思考并且将这种思考进行延伸整理，从而更好，更有效率地完成英语写作。
　　2. 思维导图在英语写作中的应用与启示
　　2.1利用图文配合引激发学生对英语写作的兴趣
　　一般的文字性的思维导图是线条加文字的形式，无法更好地引起学生注意力。相比较而言，精美的图片以及生动的图画更能引起学生对思维导图的兴趣并引发学生的思考与探索，进而通过分析文章结构和关键字的引导来完成英语写作。例如：在安排学生写作《My Time Of Military Training》（我的军训时光）时，教师可以用图片的形式向学生展示学生的高中军训生活，使学生通过图片的描述来引发其在实际军训生活的回忆，通过回忆各种细节可以帮助学生提供更多的写作信息进而使其更好地进行发挥并完成英语写作。在这次写作过程中，教师的引导不仅让学生再次体会了一次军训情怀，达到了教学的最终目的，教师也不用再去努力地寻找其他方式来提高学生的英语写作积极性，这是思维导图为英语写作教学带来的综合益处。
　　2.2培养学生的主动思维来提高学生英语写作水平
　　传统的英语写作模式是学生通过阅读写作题目以及写作要求进行写作，很大一部分同学在拥有有限的词汇量情况下无法更好地读懂题目中要求进行写作。教师通过思维导图的方式将题目中的中心思想以及写作本篇英语作品时，需要注意到的关键词以及文章组织的具体构成来引导学生理解应该写什么和以什么方式来写，最终完成整篇文章的写作内容。例如：要求学生完成《The Thing I Like》（我喜欢的事情）教师可以引导学生把自己喜欢的事情用思维导图做出来，学生以自身为中心，引发出大概的框架结构：一是自己以前喜欢的事情和原因以及现在喜欢的事情和原因;二是喜欢的事情发生转变的原因;三是现在喜欢的事情有什么意义。学生把自己所想的内容用思维导图的形式画出来，通过自己做的思维导图学生可以更好更有结构性、条理性地进行英语写作。
　　3. 结束语
　　综上所述，思维导图在英语写作上面的作用是非常大的。教师通过思维导图的教学方式来引导学生思考文章结构以及关键字，使学生在独立思考中能够更有质量、更有效率地完成英语创作。教师还可以在日常教学中把思维导图通过这样的模式推广到对其他学科的教学方法中，这样才能够更好地丰富教学方式，达到物尽其用的目的。
　　[1] 陈雪， 马丹. 思维导图在高中英语写作教学中的应用及启示[J]. 黑龙江教育学院学报， 2017（11）.
　　[2] 吴津堂. 浅析思维导图在高中英语写作教学中的有效性[J]. 现代交际：学术版， 2017（21）.
　　（作者单位：江西省九江市三中）