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摘要：作为信息时代的一种有效的工具，“白班机”被广泛地应用于生产生活中的各个领域。在教育教学活动中，“白班机”的投入使用大约有十几年的历史，在很大程度上提高了课堂教学的实效性。面对传统课堂内容多、效率低的问题，“白班机”能够有效地整合英语阅读知识点间的关系，深化学生对知识的理解。本文通过对“白班机”在小学英语阅读教学中应用的现状进行调查，分析所得数据，找出不足并针对不足提出有效的解决策略。
关键词：白班机;小学英语;英语教学;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-224
引言
随着网络媒体技术的普及，“白班机”作为一种新型的学习资源，以其特有的短小精悍、主题突出和以微视频为主进入了小学英语课堂。“白班机”一改过去英语课堂教学的枯燥乏味，更大程度上集中学生的注意力，提高学生学习的积极性，丰富教师课堂教学内容及形式，并能促进教师专业化发展。然而，“白班机”在实际运用过程中仍然存在如“白班机”设计角度不明、“白班机”内容设计不精以及“白班机”在小学英语教学过程中的使用率低等问题，需要继续深入研究并改善。
一、“白班机”及其在小学英语教学应用中存在的问题
（一）“白班机”设计主体角度不明
“白班机”是一个相对完整的学习过程，针对某一知识点或某一学习内容的集中讲解是它的核心所在。因此，它的设计必须遵循学生的身心发展特点，从心理特质、规律等考虑，以便挑选合适的视频内容。基于低年级学生的身心状况，“白班机”的制作需要从易于他们理解的角度出发，选择一些生动的形象，可以将趣味性、生动性和知识点相结合，从而发挥“白班机”作用，帮助学生们突破知识点和重、难点，以便能够解决学生在日常学习中常常遇到的现实问题。
（二）“白班机”内容设计不精
“白班机”教学在当前还是一个较为新颖的教学模式，大部分教育工作者对“白班机”技术存在着认识不足的问题，并没有理解“白班机”。这造成了工作中的教學资源过度浪费，“白班机”技术得不到发展。在小学英语课堂上，“白班机”的出现和使用是一种必然趋势，这也是当代社会信息化的产物。课件的设计思路是教师传授知识的一个重点，如果经验不足，课件的制作就会非常粗糙、不美观。原因归根到底就是对课件使用上的经验欠缺和技术上对教学方面理解不足。
二、“白班机”及其在小学英语教学中的应用措施
（一）增强应用“白班机”的意识
现如今，越来越多的人意识到了“白班机”相比传统教学模式的优势，对“白班机”的了解和学习也愈加重视，各种和“白班机”相关的比赛项目开始出现，譬如苏州2018年开始了首届“白班机”制作大赛，一批优秀作品逐步展现在平台上，以供其他教师品鉴学习。学校方面可以组织一些“白班机”制作培训、交流会，教师们就能通过这些培训，较快地掌握“白班机”视频制作的方法，并学以致用。当代小学英语教师也应该顺应时代潮流，要意识到“白班机”教学是未来教学必然趋势，要重视“白班机”教学，学习“白班机”知识，逐步提升制作“白班机”的技能，掌握视频版面设计、拍摄、剪辑等多种技能，进一步运用现代科学技术，推动小学英语教学走向信息化、现代化。利用“白班机”进行小学英语阅读教学与传统上的英语阅读教学两者存在很大的差异，教师要通过树立正确的意识来更好的适应“白班机”给英语阅读教学带来的方方面面的变化。“白班机”能够应用于学生的课前、课中和课后学习阶段，在课前，学生可以利用“白班机”进行课前预习，对课上教师将要传授的英语阅读学习内容不再感到晦涩难懂;在进行英语阅读的教学过程中，教师通过播放“白班机”，使学生直观的了解英语阅读知识，紧跟教学内容;在结束英语阅读教学之后，学生可以利用“白班机”复习巩固己学的内容，反复推敲上课没有弄懂的知识点。
（二）开设“白班机”制作课程
很多教师都提出自身制作“白班机”的技术不到位，不能充分挥“白班机”的实用性价值。学校应该为教师提供相关信息技术培训课程，系统的提高教师的“白班机”制作能力，使其能够真正适应现代教学的信息化发展趋势，使小学英语阅读教学质量得到提升;对待教师的“白班机”制作工作采取激励的方式，校方应不断鼓励小学英语教师在“白班机”制作、信息技术等方面不断超越自己，提升教师的信息技术水平和现代化的教育教学能力;在交流学习方面，教师应积极参与有关将“白班机”应用于英语阅读教学的课题研究活动，乐于与其他教师分享教育教学经验，互相借鉴教育教学方法和“白班机”制作方法，提高教师自身的职业素养。另外，组建“白班机”制作团队。教师日常工作繁重，教师除了负责班级教学还要负责管理班级，根本没有过多的时间去研究和制作“白班机”;有些校内年龄较大的教师，计算机水平较差，不擅长制作“白班机”。可以根据本校英语教师的实际情况组建一个英语阅读“白班机”团队，对团队的成员进行分工，小组内部定期开展利用“白班机”进行英语阅读教学活动，表扬组内表现突出的教师。
（三）建立健全评价体系
学校可以制定一套专门评价利用“白班机”进行英语阅读教学的评价标准，像平时学校进行公开课的评选标准一样。此外，学校可以随机抽取学生进行个别访谈，让学生对本校教师的“白班机”教学进行评价，提出的问题要涉及到“白班机”的学习效果等维度。鼓励评价多元化，杜绝评价标准单一现象。通过多元化的评价，发现问题并研究问题，最后到解决问题，进而提高“白班机”在小学英语阅读课堂中应用的实效性。
结语
要想提高“白班机”应用于英语课堂的教学效果，就必须加深教师对“白班机”概念内涵的正确理解，培养教师的“白班机”研究意识。学校也可以相对减轻教师的日常教学工作量，以便教师有充足的研究和制作“白班机”的时间，提高全校教师应用“白班机”进行教学的质量。
参考文献
[1]崔艳冬.微课在小学英语教学中的设计及应用[J].中国现代教育装备，2018（22）：56-57.
[2]邓凯.微课在小学英语教学中的应用策略[J].中国现代教育装备，2018（14）：62-63.
[3]褚佳佳. 微课在小学英语阅读教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2018.
关键词：白班机;小学英语;英语教学;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-224
引言
随着网络媒体技术的普及，“白班机”作为一种新型的学习资源，以其特有的短小精悍、主题突出和以微视频为主进入了小学英语课堂。“白班机”一改过去英语课堂教学的枯燥乏味，更大程度上集中学生的注意力，提高学生学习的积极性，丰富教师课堂教学内容及形式，并能促进教师专业化发展。然而，“白班机”在实际运用过程中仍然存在如“白班机”设计角度不明、“白班机”内容设计不精以及“白班机”在小学英语教学过程中的使用率低等问题，需要继续深入研究并改善。
一、“白班机”及其在小学英语教学应用中存在的问题
（一）“白班机”设计主体角度不明
“白班机”是一个相对完整的学习过程，针对某一知识点或某一学习内容的集中讲解是它的核心所在。因此，它的设计必须遵循学生的身心发展特点，从心理特质、规律等考虑，以便挑选合适的视频内容。基于低年级学生的身心状况，“白班机”的制作需要从易于他们理解的角度出发，选择一些生动的形象，可以将趣味性、生动性和知识点相结合，从而发挥“白班机”作用，帮助学生们突破知识点和重、难点，以便能够解决学生在日常学习中常常遇到的现实问题。
（二）“白班机”内容设计不精
“白班机”教学在当前还是一个较为新颖的教学模式，大部分教育工作者对“白班机”技术存在着认识不足的问题，并没有理解“白班机”。这造成了工作中的教學资源过度浪费，“白班机”技术得不到发展。在小学英语课堂上，“白班机”的出现和使用是一种必然趋势，这也是当代社会信息化的产物。课件的设计思路是教师传授知识的一个重点，如果经验不足，课件的制作就会非常粗糙、不美观。原因归根到底就是对课件使用上的经验欠缺和技术上对教学方面理解不足。
二、“白班机”及其在小学英语教学中的应用措施
（一）增强应用“白班机”的意识
现如今，越来越多的人意识到了“白班机”相比传统教学模式的优势，对“白班机”的了解和学习也愈加重视，各种和“白班机”相关的比赛项目开始出现，譬如苏州2018年开始了首届“白班机”制作大赛，一批优秀作品逐步展现在平台上，以供其他教师品鉴学习。学校方面可以组织一些“白班机”制作培训、交流会，教师们就能通过这些培训，较快地掌握“白班机”视频制作的方法，并学以致用。当代小学英语教师也应该顺应时代潮流，要意识到“白班机”教学是未来教学必然趋势，要重视“白班机”教学，学习“白班机”知识，逐步提升制作“白班机”的技能，掌握视频版面设计、拍摄、剪辑等多种技能，进一步运用现代科学技术，推动小学英语教学走向信息化、现代化。利用“白班机”进行小学英语阅读教学与传统上的英语阅读教学两者存在很大的差异，教师要通过树立正确的意识来更好的适应“白班机”给英语阅读教学带来的方方面面的变化。“白班机”能够应用于学生的课前、课中和课后学习阶段，在课前，学生可以利用“白班机”进行课前预习，对课上教师将要传授的英语阅读学习内容不再感到晦涩难懂;在进行英语阅读的教学过程中，教师通过播放“白班机”，使学生直观的了解英语阅读知识，紧跟教学内容;在结束英语阅读教学之后，学生可以利用“白班机”复习巩固己学的内容，反复推敲上课没有弄懂的知识点。
（二）开设“白班机”制作课程
很多教师都提出自身制作“白班机”的技术不到位，不能充分挥“白班机”的实用性价值。学校应该为教师提供相关信息技术培训课程，系统的提高教师的“白班机”制作能力，使其能够真正适应现代教学的信息化发展趋势，使小学英语阅读教学质量得到提升;对待教师的“白班机”制作工作采取激励的方式，校方应不断鼓励小学英语教师在“白班机”制作、信息技术等方面不断超越自己，提升教师的信息技术水平和现代化的教育教学能力;在交流学习方面，教师应积极参与有关将“白班机”应用于英语阅读教学的课题研究活动，乐于与其他教师分享教育教学经验，互相借鉴教育教学方法和“白班机”制作方法，提高教师自身的职业素养。另外，组建“白班机”制作团队。教师日常工作繁重，教师除了负责班级教学还要负责管理班级，根本没有过多的时间去研究和制作“白班机”;有些校内年龄较大的教师，计算机水平较差，不擅长制作“白班机”。可以根据本校英语教师的实际情况组建一个英语阅读“白班机”团队，对团队的成员进行分工，小组内部定期开展利用“白班机”进行英语阅读教学活动，表扬组内表现突出的教师。
（三）建立健全评价体系
学校可以制定一套专门评价利用“白班机”进行英语阅读教学的评价标准，像平时学校进行公开课的评选标准一样。此外，学校可以随机抽取学生进行个别访谈，让学生对本校教师的“白班机”教学进行评价，提出的问题要涉及到“白班机”的学习效果等维度。鼓励评价多元化，杜绝评价标准单一现象。通过多元化的评价，发现问题并研究问题，最后到解决问题，进而提高“白班机”在小学英语阅读课堂中应用的实效性。
结语
要想提高“白班机”应用于英语课堂的教学效果，就必须加深教师对“白班机”概念内涵的正确理解，培养教师的“白班机”研究意识。学校也可以相对减轻教师的日常教学工作量，以便教师有充足的研究和制作“白班机”的时间，提高全校教师应用“白班机”进行教学的质量。
参考文献
[1]崔艳冬.微课在小学英语教学中的设计及应用[J].中国现代教育装备，2018（22）：56-57.
[2]邓凯.微课在小学英语教学中的应用策略[J].中国现代教育装备，2018（14）：62-63.
[3]褚佳佳. 微课在小学英语阅读教学中的应用研究[D].淮北师范大学，2018.