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摘要：阅读是学生获取知识和信息、认识世界的有效途径，是小学英语教学的重要组成部分，在培养学生阅读能力、文化素养与综合素质等方面起着重要的作用。目前小学英语阅读教学还是以传统的教学模式为主，没有认识到阅读教学的重要性，教学方法单一，模式落后，抑制了学生能力的发展。对此，本文将从阅读前活动、阅读中活动与阅读后活动三个方面出发，系统地分析优化小学英语阅读教学的有效策略和科学方法。
关键词：小学;英语阅读;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-221
引言
目前，小学阅读教学中问题重重：学生缺乏阅读的自主性和积极性，读不进去;阅读效率低下，浪费大家的时间;教学观念和形式落后、单一，激不起学生阅读兴趣等，给英语教学任务的顺利完成造成了一定的障碍。因此，需要英语教師寻找更有效的阅读教学方法来提高课堂学习效率，促进学生综合素养的发展。
一、确定目标，有针对性
盲目阅读既浪费时间，又没有阅读效率。因此，笔者认为在阅读教学开始之前需要教师为学生制定阅读目标，有针对性的学习才能提升阅读效率。如，在学习四年级上册第四单元Myhome这一内容时，笔者首先确定了本单元阅读教学的目标是在熟悉词汇的基础上完成教材Readandmatch的课后练习。因此，在教学活动一开始，笔者就帮助学生复习了之前学过的英语词汇和句式，引起学生对知识点的回顾。接下来，笔者要求学生带着问题阅读，找到相关的物品并进行正确的连线。有了阅读的目标，学生们十分关注books/bag/glasses/pens/sofa/fridge/table/phone/keys等词汇知识，很快就完成发了连线任务。在本次教学实践活动中，教师首先明确了教学任务，并制定了相应的教学活动引导学生学习，最终完成了阅读任务。
二、导入情境，激发兴趣
人们常说，良好的开端等于成功的一半，课堂教学也是如此，要使课堂教学充满激情，课堂开始就必须打动学生，吸引学生的注意力。比如，在人教版五年级上册的seasons andweather一课中，在阅读教学之初，老师便播放了一个老师本人在一年具有典型特点的四季中游玩的小视频，瞬间就吸引了学生的注意，因为学生对于老师的生活都比较感兴趣和具有极大的好奇心，老师在不同季节游玩的视频既导入了课题，又活化了课堂，拉近了师生的距离，为整节课的顺利开展进行了很好的铺垫。
三、自主探索，分组协作
阅读中的活动是小学英语绘本阅读教学中最为关键的环节，目的是使学生掌握文章内容，培养学生阅读技能和阅读策略。第一次阅读时，学生自己泛读，教师在学生阅读前提出一些引导性问题，指引学生阅读。比如，在seasons and weather一课中，老师首先要求学生泛读，Read the text quickly and give a right title for each part.这种方式，老师可以帮助学生快速了解每个部分的主要内容，学生养成快速阅读的能力，并且能够逐渐掌握快速捕捉文章大意的能力，这在以后阅读能力的培养上至关重要。第二次阅读时，学生需要精读课文。教师通过设计问题或者表格，引导学生理解各段中的主要内容和细节。比如，seasons and weather一课中，老师通过设计不同的问题来引导学生一步步精细阅读，首先是第一部分的阅读read the first part and make a right choice;紧接着第二部分的阅读read the second part and writeT/F;第三部分阅读问题：read the third part and make a right choice;第四部分的阅读read the forth part and fill in the blanks.通过在每部分设置不同的问题，让学生带着问题去阅读，学生的阅读更加具有目的性。一方面问题的设置需要多样性，学生不会觉得疲乏，另一方面，问题设置具有一定的层次性，可以由易到难，符合学生的认知梯度。
四、提出思维启发问题，提高学生英语阅读理解水平
在新课改背景下，小学英语教师要想提高课堂阅读教学的有效性，就要正确认知阅读理解对于提高学生英语语言综合运用能力的作用，重视学生的自主阅读行为，关注学生的阅读过程，而非结果。在阅读过程中，教师要对学生提出“思考”要求，让学生一边阅读一边思考，形成自主阅读思维，从而收获更有效的知识经验。
五、结合阅读文章背景，丰富学生英语知识储备
新课改背景下，教师要想提高课堂阅读教学的有效性，可以适当提高阅读教学中学生的自主学习水平，比如，在课前设置预习任务，根据文章内容提出具体的资料查找、交流讨论类的课前预习作业，促使学生能够在阅读教学之前，掌握文章的背景及相关知识，形成自己的想法，从而提高课堂教学的有效性。此外，教师还可以提出“课前预习小组”的概念，让学生以小组为单位，以阅读文章为课题，进行课前活动，让学生在交流与讨论的过程中，形成对文章的阅读兴趣，促使学生更加主动地参与阅读课堂教学。
六、结合实际，有层次性
学生们的个性不同，在课堂表现也各有千秋。教师在尊重每一个学生个性前提下，实施分层次教学，充分考虑到学生的实际水平和接受程度，制定合理、精准的英语教学目标。教师可以结合实际采用分层教学方式：第一组的学生在笔者的带领下解决阅读的生词汇，减少阅读障碍;第二组的学生开展小组合作，在互帮互助中完成课后习题;第三组的学生通过分角色对话加深对文章内容的印象。经过笔者的合理安排，每一位学生都有所收获。在本次教学实践活动中，教师能够认识到学生们存在的差异并正视这些差异，采用分层教学理念制定合情合理地教学任务，是每一位学生都能够获取能力相当的教学任务，促进自身发展。
结语
小学英语阅读课程是小学英语教学的重要组成部分，学生可以通过英语阅读拓展视野，提高自身的文化素养，并且促进自身综合素养的发展。笔者结合多年教学工作经验总结出以下几点：在阅读教学中首先要确定目标，使学生可以有针对性的进行阅读;遵循循序渐进理念，逐步提升学生阅读能力;讲练结合，解决学生学习重难点问题，强化学生阅读能力;结合学生学习实际，有层次性地开展阅读活动，帮助每一位学生获得成长。笔者相信经过以上几种教学策略，阅读教学质量就会有大幅度的提升。
参考文献
[1]高敏.培养小学生英语阅读能力的策略[J].中小学外语教学（小学篇），2007（07）.
[2]朱凤兰.开发英语阅读资源培养学生阅读习惯[J].科普童话，2019（20）.
关键词：小学;英语阅读;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-221
引言
目前，小学阅读教学中问题重重：学生缺乏阅读的自主性和积极性，读不进去;阅读效率低下，浪费大家的时间;教学观念和形式落后、单一，激不起学生阅读兴趣等，给英语教学任务的顺利完成造成了一定的障碍。因此，需要英语教師寻找更有效的阅读教学方法来提高课堂学习效率，促进学生综合素养的发展。
一、确定目标，有针对性
盲目阅读既浪费时间，又没有阅读效率。因此，笔者认为在阅读教学开始之前需要教师为学生制定阅读目标，有针对性的学习才能提升阅读效率。如，在学习四年级上册第四单元Myhome这一内容时，笔者首先确定了本单元阅读教学的目标是在熟悉词汇的基础上完成教材Readandmatch的课后练习。因此，在教学活动一开始，笔者就帮助学生复习了之前学过的英语词汇和句式，引起学生对知识点的回顾。接下来，笔者要求学生带着问题阅读，找到相关的物品并进行正确的连线。有了阅读的目标，学生们十分关注books/bag/glasses/pens/sofa/fridge/table/phone/keys等词汇知识，很快就完成发了连线任务。在本次教学实践活动中，教师首先明确了教学任务，并制定了相应的教学活动引导学生学习，最终完成了阅读任务。
二、导入情境，激发兴趣
人们常说，良好的开端等于成功的一半，课堂教学也是如此，要使课堂教学充满激情，课堂开始就必须打动学生，吸引学生的注意力。比如，在人教版五年级上册的seasons andweather一课中，在阅读教学之初，老师便播放了一个老师本人在一年具有典型特点的四季中游玩的小视频，瞬间就吸引了学生的注意，因为学生对于老师的生活都比较感兴趣和具有极大的好奇心，老师在不同季节游玩的视频既导入了课题，又活化了课堂，拉近了师生的距离，为整节课的顺利开展进行了很好的铺垫。
三、自主探索，分组协作
阅读中的活动是小学英语绘本阅读教学中最为关键的环节，目的是使学生掌握文章内容，培养学生阅读技能和阅读策略。第一次阅读时，学生自己泛读，教师在学生阅读前提出一些引导性问题，指引学生阅读。比如，在seasons and weather一课中，老师首先要求学生泛读，Read the text quickly and give a right title for each part.这种方式，老师可以帮助学生快速了解每个部分的主要内容，学生养成快速阅读的能力，并且能够逐渐掌握快速捕捉文章大意的能力，这在以后阅读能力的培养上至关重要。第二次阅读时，学生需要精读课文。教师通过设计问题或者表格，引导学生理解各段中的主要内容和细节。比如，seasons and weather一课中，老师通过设计不同的问题来引导学生一步步精细阅读，首先是第一部分的阅读read the first part and make a right choice;紧接着第二部分的阅读read the second part and writeT/F;第三部分阅读问题：read the third part and make a right choice;第四部分的阅读read the forth part and fill in the blanks.通过在每部分设置不同的问题，让学生带着问题去阅读，学生的阅读更加具有目的性。一方面问题的设置需要多样性，学生不会觉得疲乏，另一方面，问题设置具有一定的层次性，可以由易到难，符合学生的认知梯度。
四、提出思维启发问题，提高学生英语阅读理解水平
在新课改背景下，小学英语教师要想提高课堂阅读教学的有效性，就要正确认知阅读理解对于提高学生英语语言综合运用能力的作用，重视学生的自主阅读行为，关注学生的阅读过程，而非结果。在阅读过程中，教师要对学生提出“思考”要求，让学生一边阅读一边思考，形成自主阅读思维，从而收获更有效的知识经验。
五、结合阅读文章背景，丰富学生英语知识储备
新课改背景下，教师要想提高课堂阅读教学的有效性，可以适当提高阅读教学中学生的自主学习水平，比如，在课前设置预习任务，根据文章内容提出具体的资料查找、交流讨论类的课前预习作业，促使学生能够在阅读教学之前，掌握文章的背景及相关知识，形成自己的想法，从而提高课堂教学的有效性。此外，教师还可以提出“课前预习小组”的概念，让学生以小组为单位，以阅读文章为课题，进行课前活动，让学生在交流与讨论的过程中，形成对文章的阅读兴趣，促使学生更加主动地参与阅读课堂教学。
六、结合实际，有层次性
学生们的个性不同，在课堂表现也各有千秋。教师在尊重每一个学生个性前提下，实施分层次教学，充分考虑到学生的实际水平和接受程度，制定合理、精准的英语教学目标。教师可以结合实际采用分层教学方式：第一组的学生在笔者的带领下解决阅读的生词汇，减少阅读障碍;第二组的学生开展小组合作，在互帮互助中完成课后习题;第三组的学生通过分角色对话加深对文章内容的印象。经过笔者的合理安排，每一位学生都有所收获。在本次教学实践活动中，教师能够认识到学生们存在的差异并正视这些差异，采用分层教学理念制定合情合理地教学任务，是每一位学生都能够获取能力相当的教学任务，促进自身发展。
结语
小学英语阅读课程是小学英语教学的重要组成部分，学生可以通过英语阅读拓展视野，提高自身的文化素养，并且促进自身综合素养的发展。笔者结合多年教学工作经验总结出以下几点：在阅读教学中首先要确定目标，使学生可以有针对性的进行阅读;遵循循序渐进理念，逐步提升学生阅读能力;讲练结合，解决学生学习重难点问题，强化学生阅读能力;结合学生学习实际，有层次性地开展阅读活动，帮助每一位学生获得成长。笔者相信经过以上几种教学策略，阅读教学质量就会有大幅度的提升。
参考文献
[1]高敏.培养小学生英语阅读能力的策略[J].中小学外语教学（小学篇），2007（07）.
[2]朱凤兰.开发英语阅读资源培养学生阅读习惯[J].科普童话，2019（20）.