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戚凤琴校长说：如果说哲学意义上的追寻就是怀着乡愁的冲动到处去寻找人的精神家园，那么，教育的追寻就是教育者怀揣教育理想去寻找教育的家园。从2006年开始，重庆市九龙坡区第二实验小学踏上了寻找教育的本真、寻找德育与教学的自然融合、寻找解决教师职业倦怠、学生厌学的秘方之路。经过几年的课堂教学研究和改革，在校长戚凤琴的带领下，2009年9月开始推行“生本教育”特色课程文化建设，从此学校走上了一条个性化、特色化的内涵式发展之路。目前，学校已初步形成生本教育特色，成为全国生本教育实验基地学校。
课堂教学改革——学校特色建设的途径
特色建设应该体现学校的核心工作，学校的核心是教学工作，教学的核心又在课堂，特色建设的目的也是为了提高课堂教学质量。所以二小人决定从课堂教学改革入手来形成学校的特色。
2009年3月，戚校长带领老师们去广州学习和观摩生本教育，短短几天的学习，带给老师们极大的震撼。老师们看到了在广东、台湾、澳门等地100多所中小学实践了十二年的生本教育理论与方法，听到了为学生好学而设计的教育，感受了学生享受着自主学习和发展的生机蓬勃的课堂。
“把学习还给学生”的生本课堂，二小人找到了解决课堂无生机的金钥匙。
随着课改的推进，学校开始有计划地进行师生及家长的培训。学校先后分期组织110余名老师到广东进行生本教育理论及实践的培训，并请广东生本老师到校进行具体指导。对学生进行学习方式和小组合作、展示方式的培训；对家长进行教育观念的培训。生本教育开辟了学生成长的新途径，二小人找到一条实现学校个性化、特色化的内涵式发展之路。
形神兼备的生本课堂“一四二”教学模式让师生快乐成长
教育教学的本质是老师推动学生有效地自主学习和提升。在两年的实践中，学校因地制宜，在“生本教育”理念与实践方法的指导下，将“生本教育”与学校实际状况密切结合，创新探索出生本课堂“一四二”教学模式：“一”就是一个理念：生本教育理念；“四”就是课堂教学四个环节：前置性思考—小组交流—全班展示—总结提升；“二”就是学生的自主学习和老师的帮学活动。
对于生本课堂，戚校长深有体会：“生本课堂最重要的是‘神’，主要有三点：一是把核心性的学习还给学生；二是课堂学生有思维交流与碰撞（有对话：包括多个维度：与人对话，即师与生、生与生，与自己对话，即自我反思，与有文本对话）；三是有学科特点（语文抓住阅读，数学抓住根本，英语等抓住活动）。”
这是“形神兼备”的生本课堂。我们走进教室，发现并没有老师，一名学生正在发表着自己的意见，台下的学生也积极互动。
“老师，老师，我们来，我们来！”课堂上，一双双高高举起的小手，一双双急切地望着老师的眼睛。
“老师，怎么这么快就下课了，我们组还有更精彩的发言，能不能不下课？”下课铃响有孩子这样请求老师。
这样的场景在二小的课堂上，已很普遍。
六年级四班学生王腾在《我眼中的生本课》作文中写道：“今天，我不由地想说：生本，是给予我们知识的‘新老师’；生本是给予我们自信的源泉；生本是指向我们成功的路标。而且，我相信，生本的好处远远不止这些……”
从被动学习变为主动学习，让学生成为课堂的主人，让老师和学生认识到学生才是课堂教学的主体，这正是生本教育的真谛和体现形式。
生本教育特色课堂文化建设全面提升学校形象
“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧和挑战；把发展的主动性还给师生，让学校充满勃勃生机。”生本教育改革的三年多的时间里，二小人凭着敢为人先的信念与勇气，克服了种种困难，走出了一条探索素质教育的可持续发展的教学改革之路，使学校的各项工作焕发出新的生机与活力。生本教学实践改革，使学校特色初步显现，学校品牌效应不断放大。
“校长，昨晚中央电视台《新闻联播》播出了我们学校开展的活动啦！”2011年，学校开展了以“地球妈妈，我爱您”为主题的“千名儿童绘千米环保长卷”活动。中央电视台《新闻联播》、《朝闻天下》栏目、重庆电视台卫视频道等十几家媒体都作了相关报道。
“你们的孩子真棒！”这样夸赞来自学校承办的首届全国小学生本教育课堂教学大赛的全国各地的参赛老师。
“这堂课，我要给它打满分，孩子们太精彩啦！”来自全国小学生本教育课堂大赛听课评委激动地说。
“办学理念的内化和外显很明显，老师和学生的发展很快，社会家庭对学校的认可度越来越高。”区教师进修学院领导来校视导时这样评价。
学校成为了全国生本教育实验基地，所进行的生本课堂教学改革推动了九龙坡全区课程教学改革，在市区内外影响较大。学校近两年三次承办全国生本教育理论与实践培训班，承办了首届全国小学生本教育课堂教学大赛。校长戚凤琴也多次受邀到市区内及山东、沈阳、株洲等地进行生本课堂教学改革与学校管理方面的交流。
校长戚凤琴表示，将以此为契机，以打造生本课堂为核心的生本教育特色学校为目标，促进学生全面和谐发展，把学校建设成为“环境优美、底蕴深厚、质量过硬、特色鲜明、名师辈出、家长满意”的现代教育名校。
最后，戚校长深情地说：“为一个梦想——办一所孩子们能享受童年快乐的学校而进行‘生本课堂’教学改革。两年多来，师生的蓬勃生长、学校的欣欣向荣，让我看到梦想正在一天天变为现实。改革的艰辛，更化为执着的信念：为孩子们的幸福继续前行。其实，在陪伴师生成长的过程中，我也成长着，还拥有美丽的心情，享受着职业的幸福。如果有来生，我还愿意当教师。”
课堂教学改革——学校特色建设的途径
特色建设应该体现学校的核心工作，学校的核心是教学工作，教学的核心又在课堂，特色建设的目的也是为了提高课堂教学质量。所以二小人决定从课堂教学改革入手来形成学校的特色。
2009年3月，戚校长带领老师们去广州学习和观摩生本教育，短短几天的学习，带给老师们极大的震撼。老师们看到了在广东、台湾、澳门等地100多所中小学实践了十二年的生本教育理论与方法，听到了为学生好学而设计的教育，感受了学生享受着自主学习和发展的生机蓬勃的课堂。
“把学习还给学生”的生本课堂，二小人找到了解决课堂无生机的金钥匙。
随着课改的推进，学校开始有计划地进行师生及家长的培训。学校先后分期组织110余名老师到广东进行生本教育理论及实践的培训，并请广东生本老师到校进行具体指导。对学生进行学习方式和小组合作、展示方式的培训；对家长进行教育观念的培训。生本教育开辟了学生成长的新途径，二小人找到一条实现学校个性化、特色化的内涵式发展之路。
形神兼备的生本课堂“一四二”教学模式让师生快乐成长
教育教学的本质是老师推动学生有效地自主学习和提升。在两年的实践中，学校因地制宜，在“生本教育”理念与实践方法的指导下，将“生本教育”与学校实际状况密切结合，创新探索出生本课堂“一四二”教学模式：“一”就是一个理念：生本教育理念；“四”就是课堂教学四个环节：前置性思考—小组交流—全班展示—总结提升；“二”就是学生的自主学习和老师的帮学活动。
对于生本课堂，戚校长深有体会：“生本课堂最重要的是‘神’，主要有三点：一是把核心性的学习还给学生；二是课堂学生有思维交流与碰撞（有对话：包括多个维度：与人对话，即师与生、生与生，与自己对话，即自我反思，与有文本对话）；三是有学科特点（语文抓住阅读，数学抓住根本，英语等抓住活动）。”
这是“形神兼备”的生本课堂。我们走进教室，发现并没有老师，一名学生正在发表着自己的意见，台下的学生也积极互动。
“老师，老师，我们来，我们来！”课堂上，一双双高高举起的小手，一双双急切地望着老师的眼睛。
“老师，怎么这么快就下课了，我们组还有更精彩的发言，能不能不下课？”下课铃响有孩子这样请求老师。
这样的场景在二小的课堂上，已很普遍。
六年级四班学生王腾在《我眼中的生本课》作文中写道：“今天，我不由地想说：生本，是给予我们知识的‘新老师’；生本是给予我们自信的源泉；生本是指向我们成功的路标。而且，我相信，生本的好处远远不止这些……”
从被动学习变为主动学习，让学生成为课堂的主人，让老师和学生认识到学生才是课堂教学的主体，这正是生本教育的真谛和体现形式。
生本教育特色课堂文化建设全面提升学校形象
“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧和挑战；把发展的主动性还给师生，让学校充满勃勃生机。”生本教育改革的三年多的时间里，二小人凭着敢为人先的信念与勇气，克服了种种困难，走出了一条探索素质教育的可持续发展的教学改革之路，使学校的各项工作焕发出新的生机与活力。生本教学实践改革，使学校特色初步显现，学校品牌效应不断放大。
“校长，昨晚中央电视台《新闻联播》播出了我们学校开展的活动啦！”2011年，学校开展了以“地球妈妈，我爱您”为主题的“千名儿童绘千米环保长卷”活动。中央电视台《新闻联播》、《朝闻天下》栏目、重庆电视台卫视频道等十几家媒体都作了相关报道。
“你们的孩子真棒！”这样夸赞来自学校承办的首届全国小学生本教育课堂教学大赛的全国各地的参赛老师。
“这堂课，我要给它打满分，孩子们太精彩啦！”来自全国小学生本教育课堂大赛听课评委激动地说。
“办学理念的内化和外显很明显，老师和学生的发展很快，社会家庭对学校的认可度越来越高。”区教师进修学院领导来校视导时这样评价。
学校成为了全国生本教育实验基地，所进行的生本课堂教学改革推动了九龙坡全区课程教学改革，在市区内外影响较大。学校近两年三次承办全国生本教育理论与实践培训班，承办了首届全国小学生本教育课堂教学大赛。校长戚凤琴也多次受邀到市区内及山东、沈阳、株洲等地进行生本课堂教学改革与学校管理方面的交流。
校长戚凤琴表示，将以此为契机，以打造生本课堂为核心的生本教育特色学校为目标，促进学生全面和谐发展，把学校建设成为“环境优美、底蕴深厚、质量过硬、特色鲜明、名师辈出、家长满意”的现代教育名校。
最后，戚校长深情地说：“为一个梦想——办一所孩子们能享受童年快乐的学校而进行‘生本课堂’教学改革。两年多来，师生的蓬勃生长、学校的欣欣向荣，让我看到梦想正在一天天变为现实。改革的艰辛，更化为执着的信念：为孩子们的幸福继续前行。其实，在陪伴师生成长的过程中，我也成长着，还拥有美丽的心情，享受着职业的幸福。如果有来生，我还愿意当教师。”