【摘 要】
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<正>在新课程改革的背景下,我们都在摸索如何从'教'的课堂变为'学'的课堂,这种课堂主体的转变使得教学的本质发生了变化。那么,如何打造以学生为主体的生物
【机 构】
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江苏省南通苏通科技产业园区实验中学
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<正>在新课程改革的背景下,我们都在摸索如何从'教'的课堂变为'学'的课堂,这种课堂主体的转变使得教学的本质发生了变化。那么,如何打造以学生为主体的生物课呢?笔者通过对教学案'植物体的组成'的修改,对'学'的课堂进行了初步探索,反思如下。1教学目标的确立—一以课程标准为指导本节课中,课程标准的要求是'描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体'。本节课是第一课时,要求学生能说出植物体的组成,识别植物
其他文献
<正>我国的基础教育课程改革已启动十余年了,合作学习、探究性学习不仅走进了各种课程的教学,而且取得了一定的成效。高中生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学课程,课
【摘 要】有效教学是素质教育的核心理念，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，课程改革的首要目标就是提高教学的有效性。我们教师要不断地改进教法，进行课堂教学的有效提问，创设有效的课堂教学情境，实施有效的教学评价，真正把课堂教学改革落实到实处，使学生的个性在学习过程中得到发展，本文从生物课堂有效问题的设计要注意的七个方面来谈谈对初中生物教学教学有效性的思考。 生物教学不论采用何种教学方式或教学
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”新课改也指出：“学生是学习的主体。”课堂就是学生学习的主阵地。为此，我
应用“翻转课堂”模式，结合技术优化“制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片”实验，缩短操作时间，提升观察效果和实验成功率。利用微核现象进行拓展应用，培养学生的探究精神和实
如何提高小学语文课堂提问的科学性呢？我认为科学地提问首先应该从实际出发，基于学生的心理特点与实际知识水平，根据教学内容、把握重难点来精心地设计提问。简言之，我们设计的问题，要有促使学生主动思维的兴趣点，要把问题问到学生的心里去。以下是我在课堂提问中的几点做法： 一、提问的准确性 老师的提问语言对学生的思维有明显的导向作用。一位老师在教低年级的孩子读书时。读到词语“牛顿”，老师便问：“谁知道牛顿
<正>在初中生物学教学中,采用问题教学模式可以启发学生思考,引起学生注意,激发学生的兴趣,提高课堂教学互动效益,帮助学生更好地理解知识。在运用问题教学模式时,教师有必要
世纪之交,是我国实施科教兴国发展战略,实现“三步走”建设目标的关键时期,在科教兴国的战略布局中,高等教育担负着重要的历史使命。在探索建设有中国特色社会主义道路的过程
【摘 要】英语，作为一门语言，是一种交流的工具。新课改，新理念改变了传统的英语教学模式：改变了过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，改变了重“写”轻“说”的倾向，取而代之的是听说领先，读写跟上。英语学习中口语交际能力的培养是至关重要的。因此在英语口语教学中，教师应根据学生的思维和心理特点，制定科学的训练方法，循序渐进地进行训练，为了提高学生的口语表达能力，围绕教材
高中新课改已实施多年，虽然课改的口号早已响彻藏区，但仅从藏文学科角度而言，除了教材的内容和编排方式上与过去略有不同之外，无论是课程设置、教学组织形式、教学方法、评价体系