论文部分内容阅读
摘要：在教育信息化背景下，高中数学教学需要不断探索现代信息技术的应用路径，从教学理念到教学方法等各个方面全面贯彻新课改理念，培养出新型人才，这也是广大教育工作者需要共同努力的目标。
关键词：信息技术;高中数学教学;学科核心素养
相较于初中数学，高中阶段的数学学习在难度和内容方面都有了明显变化，再加上数学学科本身的特性，在步入高中后对学生的数学思维能力和逻辑推理能力具有更高的要求，这也让学生深感学习的难度与压力。在新课程改革背景下，越来越多的教学方法得到了推广，信息技术的融合成为了课堂教学新的“机遇”，对此教师也需要积极转变教学理念，提高自身的信息素养，以信息化的高中数学课堂教学来培养学生的学科核心素养，以灵活多样的教学方法提高学生的学习效率与效果，帮助学生更好地发展自我。
一、激发学生兴趣，提高学生求知欲
对于高中学生来说，灵活的思维能力是学好数学的关键，而对数学学习产生兴趣也是激发学生学习动力的关键路径。在高中数学课堂教学中，很多知识对于学生来说晦涩难懂，学习难度较大，教师可以运用现代信息技术，在简化知识学习难度的同时让课堂教学过程变得更加灵活有趣，吸引学生的兴趣，也激发学生的求知欲。如在教学“函数的单调性”知识点时，教师便可以利用多媒体设备为学生展示某一地区某一天的气温温度变化图，以时间和温度为引导条件帮助学生快速了解函数的单调性知识点。利用学生身边的事物作为案例来讲解，可以有效提高学生的学习动力，让学生对学习产生兴趣与好奇心，为学科核心素养的培养奠定良好的基础。
二、信息技术辅助下，教学方法的创新
教育信息化是当下教育事业改革与发展的关键方向，而教育信息化的实现离不开信息技术的运用，信息技术经历了多年的发展其功能性已经较为成熟且具有明显的多样化特征，在这一条件下，教师能够应用的信息技术手段也变得更加多元化，在信息技术的辅助下创新出了越来越多的教学方法。教师需要全面掌握信息化的教学手段，提高自身的信息素养，结合教学内容和教学目标合理选择信息技术手段，这就成为了教育信息化背景下高中数学教师所需要具备的一项关键能力。目前很多数学教师普遍应用多媒体课件的方式为学生直观展现数学知识点，实现数学知识点的简化与具象化，这虽然能够起到非常好的教学成效，但对于高中数学教学来说仅凭这一种信息化的手段仍然不够，教师还需要灵活运用信息技术开发更多的教学方法。
三、借助信息技术，提高数学课堂的互动性
在素质教育背景下，核心素养与生本理念成为了教学改革的“关键词”，而这两项其实也是相互促进的关系，生本理念的践行更有助于学生核心素养的培养，而信息技术的运用则为两者的落实提供了更为有利的条件。教师需要明确自身引导者的角色定位，而课堂引导工作的具体开展则离不开与学生的互动和交流，这也引出了另一个概念——启发式教学。启发式教学便是以引导和启发的形式提高学生的数学思维能力，通过灵活多样的启发方法来实现学科核心素养的培养，这一过程也是生本理念的体现。在教学“平面和直线垂直”有关知识点时，教师便可以借助信息技术实现启发式教学，可以利用交互式电子白板或多媒体视频等方式，将图片实例与简线描述结合，如阳光照射下旗杆影子长度以及行进轨迹的分析，让学生通过直线与影子之间的关系，代入到平面与直线垂直概念之中，期间教师可以通过互动方法在课题引入环节和讨论环节等引导学生的思考方向，在互动中完成课时教学，有效提高课堂教学质量。
四、运用信息技术，化抽象为具象
高中数学教学与现代信息技术的有机结合，能够将教学模式变得更加多元化，将原本抽象的文字和概念知识变得更加生动具体，化抽象为具象，进一步提高了学生的知识理解深度，提高课堂教学质量。在教学《集合》时，由于集合本身属于一种较为抽象的概念知识，同时学生还需要明确集合的关系。为进一步提高课堂教学效果，帮助学生更好的理解集合概念知识点，教师可以运用信息技术来帮助学生将抽象的知识转变为具象。如利用多媒体课件画出两个命名为A与B的圆圈来表示两个集合，如A集合包括1、3、5、7、9五个数字，B集合包含6、7、8、9、10五个数字，之后通过多媒体视频的动态演示功能，将两个圆圈逐渐拉近，使其相互重合一部分其中的7、9两个数字包含在了重合部位之中，便代表了交集，讓学生产生一个模糊的概念，也就是两个集合重合的部分便是交集。利用信息技术的功能，教师可以采用生动具体的图形演示将知识点展现在学生面前，不仅帮助学生全面掌握集合知识和集合的关系，同时也让学生在具象化的图形演示过程中去探索发现，了解其中的数学规律。
结语
对于很多学生来说，高中阶段的数学学习不仅难度较高，而且学习过程枯燥乏味，导致很多学生对数学失去了兴趣，数学学习本身也存在很多局限。在素质教育背景下，教师有必要关注学生数学能力素养的培养，让学生的数学能力跟上学习进度，同时采用灵活多样的教学方法让学生对数学学习产生兴趣，在信心与兴趣兼具的条件下，学生才能真正实现高效学习。信息技术便提供了很好的辅助作用，让数学学习变得更加直观且有趣，信息技术的应用也为教师拓展了课堂教学空间，让教师有条件去应用或创造更新的教学方法来强化教学效果，这也更有利于学生数学学科核心素养的培养，对学生今后的学习与发展来说具有关键作用。
参考文献：
[1]贺林.基于信息技术的高中数学核心素养教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：79.
关键词：信息技术;高中数学教学;学科核心素养
相较于初中数学，高中阶段的数学学习在难度和内容方面都有了明显变化，再加上数学学科本身的特性，在步入高中后对学生的数学思维能力和逻辑推理能力具有更高的要求，这也让学生深感学习的难度与压力。在新课程改革背景下，越来越多的教学方法得到了推广，信息技术的融合成为了课堂教学新的“机遇”，对此教师也需要积极转变教学理念，提高自身的信息素养，以信息化的高中数学课堂教学来培养学生的学科核心素养，以灵活多样的教学方法提高学生的学习效率与效果，帮助学生更好地发展自我。
一、激发学生兴趣，提高学生求知欲
对于高中学生来说，灵活的思维能力是学好数学的关键，而对数学学习产生兴趣也是激发学生学习动力的关键路径。在高中数学课堂教学中，很多知识对于学生来说晦涩难懂，学习难度较大，教师可以运用现代信息技术，在简化知识学习难度的同时让课堂教学过程变得更加灵活有趣，吸引学生的兴趣，也激发学生的求知欲。如在教学“函数的单调性”知识点时，教师便可以利用多媒体设备为学生展示某一地区某一天的气温温度变化图，以时间和温度为引导条件帮助学生快速了解函数的单调性知识点。利用学生身边的事物作为案例来讲解，可以有效提高学生的学习动力，让学生对学习产生兴趣与好奇心，为学科核心素养的培养奠定良好的基础。
二、信息技术辅助下，教学方法的创新
教育信息化是当下教育事业改革与发展的关键方向，而教育信息化的实现离不开信息技术的运用，信息技术经历了多年的发展其功能性已经较为成熟且具有明显的多样化特征，在这一条件下，教师能够应用的信息技术手段也变得更加多元化，在信息技术的辅助下创新出了越来越多的教学方法。教师需要全面掌握信息化的教学手段，提高自身的信息素养，结合教学内容和教学目标合理选择信息技术手段，这就成为了教育信息化背景下高中数学教师所需要具备的一项关键能力。目前很多数学教师普遍应用多媒体课件的方式为学生直观展现数学知识点，实现数学知识点的简化与具象化，这虽然能够起到非常好的教学成效，但对于高中数学教学来说仅凭这一种信息化的手段仍然不够，教师还需要灵活运用信息技术开发更多的教学方法。
三、借助信息技术，提高数学课堂的互动性
在素质教育背景下，核心素养与生本理念成为了教学改革的“关键词”，而这两项其实也是相互促进的关系，生本理念的践行更有助于学生核心素养的培养，而信息技术的运用则为两者的落实提供了更为有利的条件。教师需要明确自身引导者的角色定位，而课堂引导工作的具体开展则离不开与学生的互动和交流，这也引出了另一个概念——启发式教学。启发式教学便是以引导和启发的形式提高学生的数学思维能力，通过灵活多样的启发方法来实现学科核心素养的培养，这一过程也是生本理念的体现。在教学“平面和直线垂直”有关知识点时，教师便可以借助信息技术实现启发式教学，可以利用交互式电子白板或多媒体视频等方式，将图片实例与简线描述结合，如阳光照射下旗杆影子长度以及行进轨迹的分析，让学生通过直线与影子之间的关系，代入到平面与直线垂直概念之中，期间教师可以通过互动方法在课题引入环节和讨论环节等引导学生的思考方向，在互动中完成课时教学，有效提高课堂教学质量。
四、运用信息技术，化抽象为具象
高中数学教学与现代信息技术的有机结合，能够将教学模式变得更加多元化，将原本抽象的文字和概念知识变得更加生动具体，化抽象为具象，进一步提高了学生的知识理解深度，提高课堂教学质量。在教学《集合》时，由于集合本身属于一种较为抽象的概念知识，同时学生还需要明确集合的关系。为进一步提高课堂教学效果，帮助学生更好的理解集合概念知识点，教师可以运用信息技术来帮助学生将抽象的知识转变为具象。如利用多媒体课件画出两个命名为A与B的圆圈来表示两个集合，如A集合包括1、3、5、7、9五个数字，B集合包含6、7、8、9、10五个数字，之后通过多媒体视频的动态演示功能，将两个圆圈逐渐拉近，使其相互重合一部分其中的7、9两个数字包含在了重合部位之中，便代表了交集，讓学生产生一个模糊的概念，也就是两个集合重合的部分便是交集。利用信息技术的功能，教师可以采用生动具体的图形演示将知识点展现在学生面前，不仅帮助学生全面掌握集合知识和集合的关系，同时也让学生在具象化的图形演示过程中去探索发现，了解其中的数学规律。
结语
对于很多学生来说，高中阶段的数学学习不仅难度较高，而且学习过程枯燥乏味，导致很多学生对数学失去了兴趣，数学学习本身也存在很多局限。在素质教育背景下，教师有必要关注学生数学能力素养的培养，让学生的数学能力跟上学习进度，同时采用灵活多样的教学方法让学生对数学学习产生兴趣，在信心与兴趣兼具的条件下，学生才能真正实现高效学习。信息技术便提供了很好的辅助作用，让数学学习变得更加直观且有趣，信息技术的应用也为教师拓展了课堂教学空间，让教师有条件去应用或创造更新的教学方法来强化教学效果，这也更有利于学生数学学科核心素养的培养，对学生今后的学习与发展来说具有关键作用。
参考文献：
[1]贺林.基于信息技术的高中数学核心素养教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：79.