论文部分内容阅读
【摘 要】随着国家教育改革的不断深入，提倡对学生的素质教育，注重学生的德、智、体、美全面发展。音乐是一门艺术类学科，在音乐课堂使用情境教学模式不失为一个行之有效的好方法。本文将对情境教学法的应用意义，以及情境教学法在小学音乐课堂中应用的策略加以阐述。
【关键词】情境教学 小学音乐 课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.139
在我国目前的音乐教育中，情境教学法作为一套先进、科学的教学方法受到了教育界的一致肯定。随着我国持续推进素质教育工作，小学音乐得到了前所未有的关注。对于六至十二岁的小学生来说，他们正拥有丰富的情感，三观也在初步的形成与发展。所以，小学音乐学科的学习无疑是培养学生拥有健康心理和艺术情操的重要保证。
一、情境教学在小学音乐教学中应用的意义
（一）有利于转变传统的教学模式
小学音乐教学是一门通过学生对音乐的感悟提高学生的审美能力的学科，但是大多数教师在教学过程中都忽视了学生的发展要求并采用对理论知识进行系统讲解的方式，这样不仅会影响学生审美能力的发展，还会让学生对小学音乐学习产生厌恶感，但是教师在教学中实施情境教学法能够有效地改变这种教育现状。教师在小学音乐教学中采用情境教学法有利于转变传统的教师对理论知识进行系统讲解的教学模式，这样能够最大限度地提高教师教学的有效性。
（二）有利于学生积极参与到教学活动当中
传统的教学模式下，教师在教学过程中占据课堂的主导地位，导致学生长期处于被动学习的状态，久而久之，学生就不能积极地参与到小学音乐教学当中。但是教师在教学过程中实施情境教学能够为学生营造一个良好的学习氛围，同时能充分调动学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中发挥自己的主观能动性，从而使学生积极地参与到教学活动当中。
（三）有利于满足学生的情感需要
传统的教学模式注重提高学生对有关知识的掌握能力忽略了学生的情感需要，教师在教学过程中实施情境教学法能够充分满足学生的情感需要。情境教学指的是教师在教学过程中积极地引入一些生动形象或是有强烈情绪色彩的内容，从而加深学生对有关知识的理解，情境教学正好符合这样的教学理念，教师在教学过程中实施情境教学有利于满足学生的情感需要。
二、情境教学在小学音乐教学中应用的策略
（一）对教材中的内容进行角色扮演
小学生由于年龄较小的原因，对周围新鲜的事物充满好奇，喜欢模仿和吸引老师和家长的注意力。因此，教师在进行教学过程中，应该根据小学生个人特点，采取新的教学方法进行教学，教师可运用情境演示法进行教学，让学生分别扮演不同的角色来模拟现场的场景来进行演示，这样可调动学生的积极性，对课堂教学产生兴趣，从而积极地投入到课堂的学习中去。例如：教师在讲授《小红帽》这节课的时候，就可以运用模拟现场的形式，将班级学生进行分组，可分别分为A组、B组、C组，然后找几个同学分别饰演小红帽、大灰狼等角色，让学生了解故事的内容。每组同学进行表演的时候教师都会提出一些亮点以及改进的措施，这样的教学方法，可让学生们在快乐中学习，通过分组的形式，可让学生们最大效率的学会所学知识，提高了学生们的表达能力与沟通能力，教师将情境教学模式应用在小学音乐教学中，不仅增强了学生的学习兴趣，也提高了学生的课堂参与率。
（二）充分利用多媒体设备
随着现代科技的发展，教师在教学中应该不断的引进先进的教学手段来进行教学，可利用多媒体的形式来进行教学，引入生动形象的内容让学生进行学习。教师在进行多媒体教学时，可通过图片或者视频的形式为学生播放所学内容，让学生能直观清晰的了解音乐所学习的内容。例如教师在讲授《小雨沙沙》这一节课的时候，就可以准备关于下雨的视频和图片，让学生对于雨的不同特点有一定的了解，这时候可播放雨的视频，然后运用提问的形式让学生回答这是什么样的雨？学生进行回答，对于雨的种类有了一定的了解。还可以播放雨的图片让学生进行抢答，这种雨是不是瓢泼大雨。通过这样的方式让学生了解雨的特点，然后将这种情境带入教学中，让学生们带有感情的进行歌唱。这样的教学方法不仅让学生们都参与到课堂中去，还能为学生营造一个良好的学习音乐的氛围，提高学生的学习效率，增强学生对音乐的理解。
（三）组织学生参加有关的实践活动
俗话说得好：“实践出真知”，教师在对学生进行授课时，不仅要让学生通过情境的教学方法学习到理论的知识，也要让学生通过实践的方式来进行学习，这样可让学生最大限度的学习到所学知识，加深学生对于知识的理解，满足学生的情感需要。教师在进行《理发师》这一节课的学习时，可让学生进行充分的思考进行提问，当学生与父母去理发的时候，都发生了哪些的事情？理发师又是如何进行工作的呢？让学生通过这些问题的回答，将所思所想代入到学习的音乐中去，让学生带着情感去理解音乐所赋予的感情。这时教师可通过情境教学的方法，让学生分别扮演理发师和顾客进行情境演示，包括理发师的行为以及语言方面，让学生通过实践去更深入的了解音乐，充分调动学生学习的积极性，满足学生的情感需要，对音乐的理解更加的深刻。
三、结束语
由于小学生具有活泼好动的天性，而音乐学科又恰好具有自由活泼的学科特点，与学生的年龄特点相符。教师在音乐教学的过程中采用情境教学的方法，能够使学生感到轻松愉快、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。
參考文献
[1]刘晓青.情境教学模式在小学音乐教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：205.
[2]黄菊.情境教学在小学音乐教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（15）：159.
[3]刘翠.趣味教学模式在小学音乐教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（41）：205.
[4]王文生.情境教学模式在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2016（S2）：493.
【关键词】情境教学 小学音乐 课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.139
在我国目前的音乐教育中，情境教学法作为一套先进、科学的教学方法受到了教育界的一致肯定。随着我国持续推进素质教育工作，小学音乐得到了前所未有的关注。对于六至十二岁的小学生来说，他们正拥有丰富的情感，三观也在初步的形成与发展。所以，小学音乐学科的学习无疑是培养学生拥有健康心理和艺术情操的重要保证。
一、情境教学在小学音乐教学中应用的意义
（一）有利于转变传统的教学模式
小学音乐教学是一门通过学生对音乐的感悟提高学生的审美能力的学科，但是大多数教师在教学过程中都忽视了学生的发展要求并采用对理论知识进行系统讲解的方式，这样不仅会影响学生审美能力的发展，还会让学生对小学音乐学习产生厌恶感，但是教师在教学中实施情境教学法能够有效地改变这种教育现状。教师在小学音乐教学中采用情境教学法有利于转变传统的教师对理论知识进行系统讲解的教学模式，这样能够最大限度地提高教师教学的有效性。
（二）有利于学生积极参与到教学活动当中
传统的教学模式下，教师在教学过程中占据课堂的主导地位，导致学生长期处于被动学习的状态，久而久之，学生就不能积极地参与到小学音乐教学当中。但是教师在教学过程中实施情境教学能够为学生营造一个良好的学习氛围，同时能充分调动学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中发挥自己的主观能动性，从而使学生积极地参与到教学活动当中。
（三）有利于满足学生的情感需要
传统的教学模式注重提高学生对有关知识的掌握能力忽略了学生的情感需要，教师在教学过程中实施情境教学法能够充分满足学生的情感需要。情境教学指的是教师在教学过程中积极地引入一些生动形象或是有强烈情绪色彩的内容，从而加深学生对有关知识的理解，情境教学正好符合这样的教学理念，教师在教学过程中实施情境教学有利于满足学生的情感需要。
二、情境教学在小学音乐教学中应用的策略
（一）对教材中的内容进行角色扮演
小学生由于年龄较小的原因，对周围新鲜的事物充满好奇，喜欢模仿和吸引老师和家长的注意力。因此，教师在进行教学过程中，应该根据小学生个人特点，采取新的教学方法进行教学，教师可运用情境演示法进行教学，让学生分别扮演不同的角色来模拟现场的场景来进行演示，这样可调动学生的积极性，对课堂教学产生兴趣，从而积极地投入到课堂的学习中去。例如：教师在讲授《小红帽》这节课的时候，就可以运用模拟现场的形式，将班级学生进行分组，可分别分为A组、B组、C组，然后找几个同学分别饰演小红帽、大灰狼等角色，让学生了解故事的内容。每组同学进行表演的时候教师都会提出一些亮点以及改进的措施，这样的教学方法，可让学生们在快乐中学习，通过分组的形式，可让学生们最大效率的学会所学知识，提高了学生们的表达能力与沟通能力，教师将情境教学模式应用在小学音乐教学中，不仅增强了学生的学习兴趣，也提高了学生的课堂参与率。
（二）充分利用多媒体设备
随着现代科技的发展，教师在教学中应该不断的引进先进的教学手段来进行教学，可利用多媒体的形式来进行教学，引入生动形象的内容让学生进行学习。教师在进行多媒体教学时，可通过图片或者视频的形式为学生播放所学内容，让学生能直观清晰的了解音乐所学习的内容。例如教师在讲授《小雨沙沙》这一节课的时候，就可以准备关于下雨的视频和图片，让学生对于雨的不同特点有一定的了解，这时候可播放雨的视频，然后运用提问的形式让学生回答这是什么样的雨？学生进行回答，对于雨的种类有了一定的了解。还可以播放雨的图片让学生进行抢答，这种雨是不是瓢泼大雨。通过这样的方式让学生了解雨的特点，然后将这种情境带入教学中，让学生们带有感情的进行歌唱。这样的教学方法不仅让学生们都参与到课堂中去，还能为学生营造一个良好的学习音乐的氛围，提高学生的学习效率，增强学生对音乐的理解。
（三）组织学生参加有关的实践活动
俗话说得好：“实践出真知”，教师在对学生进行授课时，不仅要让学生通过情境的教学方法学习到理论的知识，也要让学生通过实践的方式来进行学习，这样可让学生最大限度的学习到所学知识，加深学生对于知识的理解，满足学生的情感需要。教师在进行《理发师》这一节课的学习时，可让学生进行充分的思考进行提问，当学生与父母去理发的时候，都发生了哪些的事情？理发师又是如何进行工作的呢？让学生通过这些问题的回答，将所思所想代入到学习的音乐中去，让学生带着情感去理解音乐所赋予的感情。这时教师可通过情境教学的方法，让学生分别扮演理发师和顾客进行情境演示，包括理发师的行为以及语言方面，让学生通过实践去更深入的了解音乐，充分调动学生学习的积极性，满足学生的情感需要，对音乐的理解更加的深刻。
三、结束语
由于小学生具有活泼好动的天性，而音乐学科又恰好具有自由活泼的学科特点，与学生的年龄特点相符。教师在音乐教学的过程中采用情境教学的方法，能够使学生感到轻松愉快、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。
參考文献
[1]刘晓青.情境教学模式在小学音乐教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（12）：205.
[2]黄菊.情境教学在小学音乐教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（15）：159.
[3]刘翠.趣味教学模式在小学音乐教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（41）：205.
[4]王文生.情境教学模式在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2016（S2）：493.