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【摘要】：数学教学集“图、文、声”于一体，有自身独特的学科特点，需要进行针对性地开发创新，开辟一条适于如今现代化小学数学教学的路子。本文结合多年小学数学教学的实际经验，对小学数学课堂教学方面进行若干思考和浅析。
【关键词】：小学数学 课堂教学 思考
在教育技术越来越纯熟的今天，我们的教学面临着各方面的严峻挑战，需要进行创新改革。素质教育的口号一直在喊，但是真正有多少素质教育培养出来的综合人才呢？这些是值得我们深思的问题。而小学阶段作为孩子们最初的启蒙学习初期，更要把握好引导教育的作用，为孩子们的未来奠定一个良好的基礎。小学数学的现代化教学之路，要从课堂教学开始，逐步延伸到教学的每个方面。下面简要谈谈个人的一些粗陋看法。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1、部分教师对新课程标准认识不够，不能很好地进行理论转化实践。在滔滔不绝说过理论之后，很难在教学实际中得到提升和转化，教师的角色无法发生转变，无法很好地统一数学理论和实践教学，这是最根本的问题。
2、课堂教学不充分，效率过低，无法高效发挥课堂教学空间。很多教师在数学课上被无谓的低效环节占去大把课堂时间，进而导致教学时间严重缩短，课堂教学效果下降，不能进行有效教学。
3、对教材的挖掘不到位，对教参和课程标准把握不够，教师在课堂教学中无法准确参悟驾驭教材，自然不能灵活地运用教材转化成课堂教学内容，教学效率偏低也在情理之中了。
4、对学生的情况了解不够，未能根据学生实际情况实施分层教学，很多时候只一味讲解基础知识，忽略了对学生基本数学思想和逻辑思维能力的锻炼培养，没有形成良好的数学习惯，导致大部分小学生厌学数学的现象。
二、提高小学数学课堂教学效率的方法
优化数学课堂教学，是提高小学数学课堂教学效率的直接渠道。如何在课堂规定的时间内，整合资源，调动学生气氛，提高教学效率呢？下面谈谈个人的一些做法。
1、巧设课堂情境，精确引导学习，进行探究式教学。新课程标准要求注重对学生探究能力的培养，所以数学教师首先要准确选择好探究性教学的素材，然后再对孩子们进行广泛的巧妙引导。数学课堂教学要给学生建立起一个自身的知识结构体系，这样他们才能牢固掌握数学知识并加以应用。可以沿着这样的程序进行课堂教学：营造情境提出猜想——通过猜想发现规律——验证猜想加以运用。例如在讲解长方形面积公式计算时，可以带一盒火柴到课堂上去。首先展示一个长4cm、宽3cm的长方形，然后向学生提问：“你们能求出它的面积吗？”然后引导学生用一根火柴当作1cm，用4根火柴拼成的1平方厘米的小正方形在课桌上一个个摆出12个小正方形。紧接着引导学生猜想长方形的面积计算公式可能是：长×宽？接着要验证这个面积公式：长×宽。在学生自主探究的过程中，教师要进行指导和帮助。之后要让学生提出一些针对长方形面积的实例验证，计算长方形的面积，来巩固和消化学到的新知识。
2、引导学生动手操作，在实践中参悟，在参悟中提升能力。新课程标准对学生的动手操作能力要求很高，要让他们变被动为主动，积极进步提高。例如在讲解一个概念的时候，可以通过让学生上台来动手执行这个概念的关键点，甚至可以到课堂外操场上去实践，从而加深他们对概念的理解，引起学习的兴趣。这样实践的方式呈现给学生的是一种全新的教学模式，动手的步骤迎合了小孩子好动的天性，也符合他们的认知特征，能够大大促进他们对知识结构的组建，从而提高教学的效率。
3、以旧带新，衔接有效知识，进行动态组织教学材料。在小学数学课堂教学过程中，要通过以旧带新，全面衔接起知识的连贯性，从而提高学生的积极性，提升课堂教学效率。比如通过提出这样的问题：六（2）班总共60人，其中男生占3/5，问女生多少人？女生占全班人数的几分之几？男生又有多少人？这些问题的融会贯通，达到了前后知识的统一，也为后面的知识学习奠定了基础。另外，在课堂教学中要将学习材料的组织动态化，以此来调动学生的积极性。通过初步感知，获取知识概念，然后由教师引导，帮助学生进行归纳总结，进一步延伸对数学知识的概念认识，深化了解数学逻辑的意义。通过动态化的教学过程，可以在学生思维活泼的基础上，实现数学课堂教学的最优化，从而使每个教学环节都达到高效，以实现预期的教学目标。
综上所述，针对目前小学数学课堂教学中存在的问题，可以对症下药提出小学数学课堂教学改革的方法，只有坚持做到这些应对的方法，才利于学生的知识吸收和记忆，产生良好的学习效果。我们教师的教学目标才能实现，教育方式和内容才能不断进步，以达到新课程的标准和要求。
参考文献
[1]龚庆云.猜想在小学数学课堂教学中的运用[J]
[2]鲁浩.试论小学数学课堂教学的有效性[J]
[3]郭玉文.小学数学课堂教学中的悬念设置艺术[J]
[4]刘佳.多媒体教学使小学数学课堂有声有色—小学数学课堂多媒体教学之我见[J]
【关键词】：小学数学 课堂教学 思考
在教育技术越来越纯熟的今天，我们的教学面临着各方面的严峻挑战，需要进行创新改革。素质教育的口号一直在喊，但是真正有多少素质教育培养出来的综合人才呢？这些是值得我们深思的问题。而小学阶段作为孩子们最初的启蒙学习初期，更要把握好引导教育的作用，为孩子们的未来奠定一个良好的基礎。小学数学的现代化教学之路，要从课堂教学开始，逐步延伸到教学的每个方面。下面简要谈谈个人的一些粗陋看法。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1、部分教师对新课程标准认识不够，不能很好地进行理论转化实践。在滔滔不绝说过理论之后，很难在教学实际中得到提升和转化，教师的角色无法发生转变，无法很好地统一数学理论和实践教学，这是最根本的问题。
2、课堂教学不充分，效率过低，无法高效发挥课堂教学空间。很多教师在数学课上被无谓的低效环节占去大把课堂时间，进而导致教学时间严重缩短，课堂教学效果下降，不能进行有效教学。
3、对教材的挖掘不到位，对教参和课程标准把握不够，教师在课堂教学中无法准确参悟驾驭教材，自然不能灵活地运用教材转化成课堂教学内容，教学效率偏低也在情理之中了。
4、对学生的情况了解不够，未能根据学生实际情况实施分层教学，很多时候只一味讲解基础知识，忽略了对学生基本数学思想和逻辑思维能力的锻炼培养，没有形成良好的数学习惯，导致大部分小学生厌学数学的现象。
二、提高小学数学课堂教学效率的方法
优化数学课堂教学，是提高小学数学课堂教学效率的直接渠道。如何在课堂规定的时间内，整合资源，调动学生气氛，提高教学效率呢？下面谈谈个人的一些做法。
1、巧设课堂情境，精确引导学习，进行探究式教学。新课程标准要求注重对学生探究能力的培养，所以数学教师首先要准确选择好探究性教学的素材，然后再对孩子们进行广泛的巧妙引导。数学课堂教学要给学生建立起一个自身的知识结构体系，这样他们才能牢固掌握数学知识并加以应用。可以沿着这样的程序进行课堂教学：营造情境提出猜想——通过猜想发现规律——验证猜想加以运用。例如在讲解长方形面积公式计算时，可以带一盒火柴到课堂上去。首先展示一个长4cm、宽3cm的长方形，然后向学生提问：“你们能求出它的面积吗？”然后引导学生用一根火柴当作1cm，用4根火柴拼成的1平方厘米的小正方形在课桌上一个个摆出12个小正方形。紧接着引导学生猜想长方形的面积计算公式可能是：长×宽？接着要验证这个面积公式：长×宽。在学生自主探究的过程中，教师要进行指导和帮助。之后要让学生提出一些针对长方形面积的实例验证，计算长方形的面积，来巩固和消化学到的新知识。
2、引导学生动手操作，在实践中参悟，在参悟中提升能力。新课程标准对学生的动手操作能力要求很高，要让他们变被动为主动，积极进步提高。例如在讲解一个概念的时候，可以通过让学生上台来动手执行这个概念的关键点，甚至可以到课堂外操场上去实践，从而加深他们对概念的理解，引起学习的兴趣。这样实践的方式呈现给学生的是一种全新的教学模式，动手的步骤迎合了小孩子好动的天性，也符合他们的认知特征，能够大大促进他们对知识结构的组建，从而提高教学的效率。
3、以旧带新，衔接有效知识，进行动态组织教学材料。在小学数学课堂教学过程中，要通过以旧带新，全面衔接起知识的连贯性，从而提高学生的积极性，提升课堂教学效率。比如通过提出这样的问题：六（2）班总共60人，其中男生占3/5，问女生多少人？女生占全班人数的几分之几？男生又有多少人？这些问题的融会贯通，达到了前后知识的统一，也为后面的知识学习奠定了基础。另外，在课堂教学中要将学习材料的组织动态化，以此来调动学生的积极性。通过初步感知，获取知识概念，然后由教师引导，帮助学生进行归纳总结，进一步延伸对数学知识的概念认识，深化了解数学逻辑的意义。通过动态化的教学过程，可以在学生思维活泼的基础上，实现数学课堂教学的最优化，从而使每个教学环节都达到高效，以实现预期的教学目标。
综上所述，针对目前小学数学课堂教学中存在的问题，可以对症下药提出小学数学课堂教学改革的方法，只有坚持做到这些应对的方法，才利于学生的知识吸收和记忆，产生良好的学习效果。我们教师的教学目标才能实现，教育方式和内容才能不断进步，以达到新课程的标准和要求。
参考文献
[1]龚庆云.猜想在小学数学课堂教学中的运用[J]
[2]鲁浩.试论小学数学课堂教学的有效性[J]
[3]郭玉文.小学数学课堂教学中的悬念设置艺术[J]
[4]刘佳.多媒体教学使小学数学课堂有声有色—小学数学课堂多媒体教学之我见[J]