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【内容摘要】在学生们心中政治课是一门充满着枯燥乏味又僵硬空洞的学科，这也是初中政治教师要构建幸福课堂而必须要打破的认知，让学生对初中政治课堂教学进行重新审视，体会到初中政治学科的魅力，并从中感到政治知识学习的快乐。基于此，本文主要对初中政治教师如何构建幸福课堂的实践策略进行探讨。
【关键词】初中政治 幸福课堂 课堂教学
当前初中政治课堂教学枯燥乏味的特点让教师教得辛苦，学生也学得辛苦。在这样的背景下，教师要努力让政治课堂的幸福感回归成为新时期政治教师的研究课题之一。那么所谓的幸福课堂，实际上就是让学生身处在政治课堂中，可以始终保持愉悦的心境。而对于教师而言，需要对现有的教学方式进行创新，并不断丰富自身的教学手段，才能營造充满活力和创造力的幸福课堂，让学生感到政治学习可以为自己带来快乐。
一、增强课堂的趣味性，构建幸福课堂
学生从课堂教学中获得幸福感，实际上就是使其从感官上感到愉悦，在内心产生对课堂知识的思考和探究乐趣，当成功获得知识及经验时，能够由衷感到喜悦和满足。而教师在课堂教学中获得幸福感，通常是要自主去努力获得，即要求教师能够摆正自己的心态，真正投入到课堂教学之中。尤其是教师要具备对自身职业的认同感，在这个基础上努力将自己的所学所思运用到课堂教学之中，促进学生的健康成长，将教师的自我价值延续在学生成长的过程之中，最终在自己对学生的美好期待中体会幸福。而教师在考虑构建幸福课堂的教学方法时，可以积极将趣味教学法引入课堂，让学生感到政治知识的学习趣味性。
比如在人教版初中政治《世界文化之旅》这一课中，教师可为学生讲述趣味化故事：“某个中国男子和美国女子最初并不熟识，却决定交往相处试试，相约在公园约会，只是中国男子性子拘谨，左顾而言他，最终只能先尴尬地找了个借口先冷静一下，对美国女子说：’我先去方便一下。’这时美国女子看着他前往男厕恍然大悟，方便的意思就是上厕所。当后来两人约会结束后，美国女子问他两人何时再见，结果男子回答等她方便之时见面，美国女子脸上出现了愕然懵懂的表情……”这样的趣味故事让学生哄堂大笑，也懂得了语言文化差异的影响。
二、尊重学生的差异性，构建幸福课堂
学生之间的差异性是教师不能忽视的内容，也是构建初中政治幸福课堂必须考虑的因素。若是教师仅仅关注优等生，却忽略了差等生，则很难谈得上政治课堂是让学生感到幸福的课堂。因此，教师可对性格内向或者表现能力较弱的学生给予适当的关注，可积极对其学习表现给予合理的评价，引导他们勇于表现自己，突破自己的学习障碍和交流障碍。
比如在人教版初中政治《走进青春》这一节课中，教师可让学生围绕着青春期发生的事情而展开有效的互动交流。如教师可让学生自主收集自身在成长过程中的照片，然后在课堂上与其他学生进行分享，还可以积极谈一谈发生在自己身上的小故事。若是有些学生存在不敢发言的情况，教师也可以多加鼓励，或者让这些学生尽可能地将自己想说的话表现在所展示的照片上，呈现出一组照片，让其他学生来猜猜其中发生了怎样的小故事，彼此之间多些交流和互动，消除学生之间的陌生感，增强学生之间的情感交流，慢慢让这部分学生增强交际信心，在学习生活中由衷感到快乐。
三、突显政治学习的自主性，构建幸福课堂
新课标要求学生的学习要具有鲜明的自主性，让学生能够在自主学习的过程中主动获取知识和技能。而这也是学生在学习过程中感到幸福的重要渠道之一，意味着初中政治教师在构建幸福课堂时，就不能忽略“自主”这一要素。而当学生具备了自主性学习的意识，则可在课堂上自主探究知识，满足学生自身的学习需求，使其身心获得轻松愉快感，进而体验到学习的幸福感。
比如在人教版初中政治《发展生产满足消费》这一课的教学中，教师就可以围绕着国庆假的不同活动来创设相应的情境，让学生展开自主合作探究活动：情景一：A同学在国庆假坐飞机去外地旅游;情景二：B同学在国庆假期间待在家里上网;情景三：C同学在国庆假期间去喝喜酒，朋友邀请他一起观看新人录制的婚纱照动态图;情景四：D同学在国庆假期间坐着小客车自驾游，只是却在高速公路上堵车。根据这些情景，教师可让学生从古今生活条件的角度来思考，古今的生活条件有哪些变化？根本缘由是什么？可总结出什么规律？关于假期的生活，学生都比较感兴趣。教师要构建幸福课堂，就需结合学生的兴趣点来制定教学方案。古代社会并没有飞机、电脑、网络、摄像机、客车等等事物，而现代的生产水平正在不断提高，人们的消费质量和消费水平自然也在不断提高。学生在自主探究的过程中，不难获得正确的结论：生产决定消费。
结束语
总之，不管是站在学生的角度，还是站在教师的角度，都意味着构建幸福课堂具有极大的意义。当前的初中政治课堂却缺乏这份幸福感，不但学生学得枯燥乏味，教师也教得费心费力。因此，新时期初中政治教师亟待构建幸福课堂，努力让教师自身和学生都在教与学的过程中获得幸福感。
【参考文献】
[1]黄勇樽，韦淑梅，黎红学，等.构建幸福的思想品德课堂[J].中学政治教学参考，2017（6）：46-49.
[2]沈海.让思想品德课堂成为学生享受幸福的乐园[J].教书育人，2016（14）：77-78.
[3]王续芹.初中思想品德课中实施幸福教学的探究[J].考试周刊，2016（61）：133.
（作者单位：福建省泉州市第六中学）
【关键词】初中政治 幸福课堂 课堂教学
当前初中政治课堂教学枯燥乏味的特点让教师教得辛苦，学生也学得辛苦。在这样的背景下，教师要努力让政治课堂的幸福感回归成为新时期政治教师的研究课题之一。那么所谓的幸福课堂，实际上就是让学生身处在政治课堂中，可以始终保持愉悦的心境。而对于教师而言，需要对现有的教学方式进行创新，并不断丰富自身的教学手段，才能營造充满活力和创造力的幸福课堂，让学生感到政治学习可以为自己带来快乐。
一、增强课堂的趣味性，构建幸福课堂
学生从课堂教学中获得幸福感，实际上就是使其从感官上感到愉悦，在内心产生对课堂知识的思考和探究乐趣，当成功获得知识及经验时，能够由衷感到喜悦和满足。而教师在课堂教学中获得幸福感，通常是要自主去努力获得，即要求教师能够摆正自己的心态，真正投入到课堂教学之中。尤其是教师要具备对自身职业的认同感，在这个基础上努力将自己的所学所思运用到课堂教学之中，促进学生的健康成长，将教师的自我价值延续在学生成长的过程之中，最终在自己对学生的美好期待中体会幸福。而教师在考虑构建幸福课堂的教学方法时，可以积极将趣味教学法引入课堂，让学生感到政治知识的学习趣味性。
比如在人教版初中政治《世界文化之旅》这一课中，教师可为学生讲述趣味化故事：“某个中国男子和美国女子最初并不熟识，却决定交往相处试试，相约在公园约会，只是中国男子性子拘谨，左顾而言他，最终只能先尴尬地找了个借口先冷静一下，对美国女子说：’我先去方便一下。’这时美国女子看着他前往男厕恍然大悟，方便的意思就是上厕所。当后来两人约会结束后，美国女子问他两人何时再见，结果男子回答等她方便之时见面，美国女子脸上出现了愕然懵懂的表情……”这样的趣味故事让学生哄堂大笑，也懂得了语言文化差异的影响。
二、尊重学生的差异性，构建幸福课堂
学生之间的差异性是教师不能忽视的内容，也是构建初中政治幸福课堂必须考虑的因素。若是教师仅仅关注优等生，却忽略了差等生，则很难谈得上政治课堂是让学生感到幸福的课堂。因此，教师可对性格内向或者表现能力较弱的学生给予适当的关注，可积极对其学习表现给予合理的评价，引导他们勇于表现自己，突破自己的学习障碍和交流障碍。
比如在人教版初中政治《走进青春》这一节课中，教师可让学生围绕着青春期发生的事情而展开有效的互动交流。如教师可让学生自主收集自身在成长过程中的照片，然后在课堂上与其他学生进行分享，还可以积极谈一谈发生在自己身上的小故事。若是有些学生存在不敢发言的情况，教师也可以多加鼓励，或者让这些学生尽可能地将自己想说的话表现在所展示的照片上，呈现出一组照片，让其他学生来猜猜其中发生了怎样的小故事，彼此之间多些交流和互动，消除学生之间的陌生感，增强学生之间的情感交流，慢慢让这部分学生增强交际信心，在学习生活中由衷感到快乐。
三、突显政治学习的自主性，构建幸福课堂
新课标要求学生的学习要具有鲜明的自主性，让学生能够在自主学习的过程中主动获取知识和技能。而这也是学生在学习过程中感到幸福的重要渠道之一，意味着初中政治教师在构建幸福课堂时，就不能忽略“自主”这一要素。而当学生具备了自主性学习的意识，则可在课堂上自主探究知识，满足学生自身的学习需求，使其身心获得轻松愉快感，进而体验到学习的幸福感。
比如在人教版初中政治《发展生产满足消费》这一课的教学中，教师就可以围绕着国庆假的不同活动来创设相应的情境，让学生展开自主合作探究活动：情景一：A同学在国庆假坐飞机去外地旅游;情景二：B同学在国庆假期间待在家里上网;情景三：C同学在国庆假期间去喝喜酒，朋友邀请他一起观看新人录制的婚纱照动态图;情景四：D同学在国庆假期间坐着小客车自驾游，只是却在高速公路上堵车。根据这些情景，教师可让学生从古今生活条件的角度来思考，古今的生活条件有哪些变化？根本缘由是什么？可总结出什么规律？关于假期的生活，学生都比较感兴趣。教师要构建幸福课堂，就需结合学生的兴趣点来制定教学方案。古代社会并没有飞机、电脑、网络、摄像机、客车等等事物，而现代的生产水平正在不断提高，人们的消费质量和消费水平自然也在不断提高。学生在自主探究的过程中，不难获得正确的结论：生产决定消费。
结束语
总之，不管是站在学生的角度，还是站在教师的角度，都意味着构建幸福课堂具有极大的意义。当前的初中政治课堂却缺乏这份幸福感，不但学生学得枯燥乏味，教师也教得费心费力。因此，新时期初中政治教师亟待构建幸福课堂，努力让教师自身和学生都在教与学的过程中获得幸福感。
【参考文献】
[1]黄勇樽，韦淑梅，黎红学，等.构建幸福的思想品德课堂[J].中学政治教学参考，2017（6）：46-49.
[2]沈海.让思想品德课堂成为学生享受幸福的乐园[J].教书育人，2016（14）：77-78.
[3]王续芹.初中思想品德课中实施幸福教学的探究[J].考试周刊，2016（61）：133.
（作者单位：福建省泉州市第六中学）