学生对学习是否有兴趣，是其能否积极思维和是否具有求知欲的重要前提.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”杨振宁说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆.”特别是初中阶段的学生，最容易被兴趣左右，他们的注意力、思维力、记忆力等都与兴趣紧密联系.这就要求教师在物理教学中应该创设教学情境，激发学生的学习兴趣. 那么，如何激发学生学习物理的兴趣呢？
　　一、通过有趣的演示实验，激发学
　　生学习物理的兴趣
　　物理实验直观，形象，具体生动，从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，适合学生身心特点，符合学生的认识规律.在课堂教学中，设计一些合理而有趣的演示实验，通过试验来揭示矛盾，激发学生学习的兴趣，使之注意力高度集中，巧妙布置疑问引入新课.
　　例如，在讲“摩擦起电”时，可设计一个演示实验：将一根摩擦过的带电橡胶棒靠近玩具“洋娃娃”或长毛狮子的头部，可看见“洋娃娃”或长毛狮子“勃然大怒”，长发或长毛根根竖起.学生观察此实验后探究知识的积极性猛然增强.
　　二、运用先进的教学手段，激发学
　　生学习物理的兴趣
　　当代信息技术的发展与普及，电脑多媒体技术已作为教学辅助手段在物理教学实践中得到应用，给物理教育现代化带来了新观念、新方法和新技术.
　　在物理课堂教学中，可利用多媒体为教学提供并展示各种教学所需要的资料，包括文字、声音、影像等，还可以创设模拟各种教学情境，帮助学生迅速正确地把握教材内容，引起学生的情感体验.交互式的课程将学生带入教学情境中，学生亲自操作，按自己的意愿选择和发展学习内容，在主动参与学习中发展自己的特长.在物理训练中，多媒体能形成集训练、辅导、检测于一体的物理能力系列训练系统.所以物理教育应该面向现代化，利用当代各种先进的教育手段，在课程设置、教材的载体、编制方法和教学方法等方面进行改革，使物理教育适应21世纪的要求，提高学生自主学习的兴趣.
　　三、通过物理学史，激发学生学习
　　物理的兴趣
　　物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程.中学生的好奇心强，同时又有强烈的自尊心，希望自己能独立地去解决一些问题.如果我们能抓住学生这一心理， 适当讲解蕴涵着科学发展历程的物理学史，为物理科学教育提供丰富而生动的素材，不但可激发学生学习兴趣，而且可以使学生较全面而系统地体会科学方法.
　　例如，伽利略通过实验向至今仍在其他领域受人敬仰的亚里士多德发难；牛顿又是怎样将苹果的下落与月亮绕地球旋转联系起来.
　　又如，“爱迪生和白炽电灯”的故事，使学生了解科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理等.
　　这些物理学史的发展、物理学家的情况，也是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材.同时物理学与生活有着极为密切的关系，辉煌灿烂的物理学史记满了脍炙人口的佳话.上课时，教师用准确精练、生动形象、妙趣典雅的语言，对历史故事绘声绘色的描述，寓教于乐，可创出最佳教学情境.
　　四、通过优秀的教学艺术，激发学
　　生学习物理的兴趣
　　教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术.单位时间内的教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言.捷克教育学家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所.”所以教师要注意选用一些笑话或者形象的比喻来教学，增强学生对教学内容的吸收.在课堂上，教师用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情和肢体语言，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣.在教学过程中，教师语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象.教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；在教学活动中，教师的全身心投入，会将学生带入忘我的学习境地.教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离.教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，随时都在感染学生，使学生加深对知识的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去.
　　总之，教学实践表明，浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会带来发明创造.如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，会被当做一种礼物来接受，教师所留的作业，也会乐此不疲的去完成.因此，在教学过程中，教师应想方设法调动学生学习的积极性，使学生爱学、乐学、会学，越学越轻松，越学越有劲，才是我们教师努力追求的目标，也是我们无可推脱的责任.