古诗词是我国中华文化的灿烂结晶，是中国传统文化的精髓，对于培养学生热爱祖国，感受友情，亲情以及培养健康的审美情趣等方面都起到了明显的促进和推动作用，教师要根据古诗词的特点以及学生的兴趣爱好，采取适合的教学策略，从而使学生爱上古诗，上出古诗词的魅力色彩来。下面笔者主要结合教学实践就这几个方面具体进行阐述。
　　一、着眼素读，感受韵律之美
　　“素读”即不追求理解，只是将其反复诵读，以使其烂熟于心，以达到夯实文化根基的目的。古诗词语言押韵，节奏感较强，读起来琅琅上口，具有音律之美，在古诗词教学中，教师要着眼于素读，以为学生提供真正走进文本，亲近文本语言的机会，鼓励学生跟着自己的感觉读，多种形式朗读，从而使学生在反复朗读的过程中感受到古诗词那独有的魅力。
　　如在教学《小儿垂钓》这一课时，为了使学生感受到诗中所流露出的童趣盎然的情感，在教学的时候，笔者主要通过五个层次朗读的设计，来让学生尽情享受素读给自己带来的乐趣。在朗读的第一环节，教师主要鼓励学生手捧课本，逐字逐句把诗句朗读清楚；在第二环节的朗读时，教师主要鼓励学生同桌互读，以指出对方读得不够正确或者韵味不足的地方；经过前两个环节的训练以后，学生对古诗的朗读已经具备了一定的理解感受，因此，教师主要鼓励学生摇头晃脑读，以使学生逐步读出诗词所描写的意蕴，情趣；在第四个环节的朗读中，教师主要鼓励学生想象读，这样一来，一个天真可爱的儿童形象就自然浮现在学生眼前；最后，教师鼓励学生以吟诵的形式把自己对诗词的理解感悟表达出来，如此教学，学生们学习气氛浓厚，起到了良好的教学效果。
　　二、立足理解，感悟诗词秘妙
　　古诗词大都具有语言浓缩，押韵，简明凝练等特点，对于学生来说，要想使其真正获得诗人所描写的美妙意境，体会其独一无二的风格特点，理解诗句的具体意思是基础。唯有如此，学生才能真正感受到诗词的语言秘妙，从而爱上古诗词。
　　如在教学《寻隐者不遇》这首诗的时候，由于这首五言诗的意思比较浅显易懂，笔者在教学时，在学生熟练朗读古诗的基础上，就鼓励学生结合课文插图，说说诗句的意思，遇到不理解的字词，可以借助工具书来解决，学生们在朗读课文以后，大部分的困惑都集中在“隐者，言”这些词语上，于是，根据学生对诗句的理解以及字典里的解释，让学生们探讨，经过探讨，学生们明白了“隐者主要是指古代隐居在山林中的人”“童者，一般是指隱者的弟子。”就这样，教师引领学生结合诗句逐句进行翻译，这样一来，图文结合，学生不仅学会了熟练朗读诗句，而且在结合自己理解对诗句进行译文的基础上，感受到了古诗词那独有的魅力，真正体会到了诗句的言语秘妙，起到了良好的教学效果。
　　三、重视吟诵，品读诗词内涵
　　吟诵，一直以来，都是学生学习古诗词的好方法，在古诗词教学中，要想使学生获得对古诗词的真正理解感悟，体会到其内涵以及本质特点，教师就要善于引领学生以吟诵的形式引领学生放飞想象，感悟意向，从而使学生在吟诵的过程中触摸到诗词的灵魂，感悟到诗词的优美意境以及独特魅力。
　　如在教学《江南春》这首诗的时候，笔者先让学生多古诗多读几遍，然后，根据诗句的描述想象一下诗人主要描写了哪些景物？并把这些景物画出来，并通过景物的描写想要表达诗人怎样的一种心情？这样教学，有助于学生深刻感受到诗人笔下江南风景的美丽，与此同时，教师再结合诗句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”让学生体会其含义，这样一来，一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。在此基础上，教师再追问学生：如何才能把江南春这种美丽，广阔，深邃与迷离的特点表现出来呢？唯有吟诵，于是借助这种教学契机，教师又鼓励学生沉醉其中，尽情地吟诵，就这样，在不知不觉地吟诵中，学生们自然读出了江南春的特有风采，而且也真正读懂了诗句的内涵特点。
　　总之，在古诗词教学中，每个学生既是学习者，接受者，又是朗读者，欣赏者，翻译者，朗读者等等，教师要充分发挥出每个学生的主观能动性，以使学生能够积极参与其中，从而打造出活色生香，诗词浓郁，魅力十足的语文课堂来！
　　作者单位：江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区（224000）