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【摘要】个性化从定义上来讲就是：“非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。”在新课标的要求下，培养学生的综合素质和个性化发展已经是新时代教育的必然趋势。
【关键词】小学语文 作文教学 个性化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0098-01
语文作文写作全面考查了学生在语文教学中积累的词汇、语法、语言表达技巧等等相关知识，是学生对语文认知水平和文字表达能力的综合体现。但是在现在的小学语文教学中，很多学生在进行写作时，对所谓的“优秀作文”“满分作文”生搬硬套，不但没有表现出自己本身的作文水平，连思维方式也受到这些作文模板的禁锢。如何让学生打破固有的所谓“好作文”的限制，形成具有自己思想特点的个性化思维，是需要现代小学语文老师认真思考和探究的。
一、打破常规，拒绝模板化教学
著名的教育家欧文·拉铁摩尔说过：“教育人就是形成他的性格。”对于小学语文老师而言，学生在写作时应该凸显他自己的性格特点和思维方式。在很多小学作文教学中，教师对于学生写作能力的评价的都是来自于分数，但其实很多时候分数都会受到各方面因素的影响：如评卷老师的喜好、评卷老师的写作水平、教材的硬性要求甚至是学生的卷面整洁度等等，所以，单纯以分数来对学生的写作能力进行评价是不合理的。为了“应付”考试，小学语文教师会让学生定量阅读“满分作文”、“优秀作文”等作文类书籍，并且对特定类型的文章还要求进行背诵。在实际写作时，学生就会下意识模仿或是照抄阅读和背诵过的作文，纵观近年来的所谓“优秀作文”，会惊奇地发现题材内容大同小异，甚至帮助朋友、扶老奶奶过马路、拾金不昧这些案例比比皆是。难道体现一个人优秀的道德品质就只体现在这些地方吗？
对于小学语文教师来说，要培养学生的个性化写作，第一步就是要丢掉所谓的“满分作文”，不是说真正的优秀作文不应该学习，而是选择性学习：表达技巧、高级词汇、写作手法，都是可以在优秀作文中学到的。小学生总是拥有天马行空的想象力，在写作教学中，教师要善于引导学生的思维，不应该用框架和范围来进行限制，而是应该打破框架，训练学生用逻辑思维的能力去将他们自己的思想表达出来。
二、文学创作来源于生活实践
生活是文学创作的根基，没有基于生活的创作就如同无源之水、无本之木。所以对于小学语文教师来说，培养学生善于观察生活的习惯是提升个性化写作能力的必要条件。在综合课本对学生进行教学时，教师可以给学生布置预习作业，不是单纯的纸质作业，而是让学生进行课外观察实践活动。比如在人教版四年级语文上册中，有一课《猫》，在进行课文教学之前，教师可以安排学生对猫这种动物进行观察，记录他的生活习性、外貌特征、饮食习惯、性格特点等等，然后进行拓展训练，引导学生对其他小动物进行观察。每个学生对于事物观察的重点不一样，他们所描述出来的特点也不一样。比如有的学生在白天观察猫，他或许会说猫很懒惰，总是躺在地上一动也不动;如果一个学生在晚上观察猫，她或许会说猫很勤劳，一点风吹草动就四处奔跑。
教师要引导学生从不同的角度、不同的层次去观察事物。没有一成不变的事物，也没有两种完全一样的事物，事物本身的千变万化，能在丰富学生知识和眼界的同时，锻炼他们的想象能力。
三、融入故事情景，发散个性思维
除了锻炼学生的主观思维，客观思维的训练也必不可少。在小学语文的作文写中，很多时候会出现命题作文和固定背景的作文。命題作文顾名思义就是固定了作文的主题，一般来说，命题作文都是从主观角度出发，对一些情景进行畅想，常见的命题作文有“XX年以后的我”，“假如我是XX”等。除了命题作文，还有一些固定背景的作文内容就更为宽泛了，有可能是以学习过的历史为背景，有可能是以爱护环境的故事为背景，也有可能是以生活案例为背景。如何在这种相对开放的写作中发挥学生的个性思维，就需要教师在日常生活中，对学生的想象力进行发散练习。
最常见的发散练习是故事续写模式。在进行课文的学习后，以文章中某一角色的角度，对后续的故事进行续写。进行故事续写时，不需要拘泥于故事的结局，比如学习《普罗米修斯》时，可以假设自己是悬崖上普罗米修斯身旁的小树，假设自己是火神，假设自己是大力神，自己看到了什么、听到了什么、学到了什么等等。从不同的角度、不同的角色、不同的时间段对故事进行改编和续写。
还有一种锻炼思维能力的课堂活动是故事接龙：教师提示关键词并给出故事的开头，让学生以小组为单位，以关键词为依据对故事进行编写。不同的学生，有不同的思维模式，可能教师给出的是喜剧的开始，但是却有一个悲剧的过程和一个惊悚的结尾。进行发散思维的训练，对于小学生的个性化写作来说，是至关重要的。
四、结语
随着时代的发展，对于学生综合素质和专业技能的要求愈来愈高。对于社会需求而言，创造型人才是不可或缺的，所以，在培养学生思维模式和语言能力的小学，如何提升作文的个性化写作能力是当前的语文教学新趋势。
参考文献：
[1]岳发勋.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].西部素质教育，2018（20）：243.
[2]刘冬梅.个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨[J].亚太教育，2016（32）：124.
【关键词】小学语文 作文教学 个性化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0098-01
语文作文写作全面考查了学生在语文教学中积累的词汇、语法、语言表达技巧等等相关知识，是学生对语文认知水平和文字表达能力的综合体现。但是在现在的小学语文教学中，很多学生在进行写作时，对所谓的“优秀作文”“满分作文”生搬硬套，不但没有表现出自己本身的作文水平，连思维方式也受到这些作文模板的禁锢。如何让学生打破固有的所谓“好作文”的限制，形成具有自己思想特点的个性化思维，是需要现代小学语文老师认真思考和探究的。
一、打破常规，拒绝模板化教学
著名的教育家欧文·拉铁摩尔说过：“教育人就是形成他的性格。”对于小学语文老师而言，学生在写作时应该凸显他自己的性格特点和思维方式。在很多小学作文教学中，教师对于学生写作能力的评价的都是来自于分数，但其实很多时候分数都会受到各方面因素的影响：如评卷老师的喜好、评卷老师的写作水平、教材的硬性要求甚至是学生的卷面整洁度等等，所以，单纯以分数来对学生的写作能力进行评价是不合理的。为了“应付”考试，小学语文教师会让学生定量阅读“满分作文”、“优秀作文”等作文类书籍，并且对特定类型的文章还要求进行背诵。在实际写作时，学生就会下意识模仿或是照抄阅读和背诵过的作文，纵观近年来的所谓“优秀作文”，会惊奇地发现题材内容大同小异，甚至帮助朋友、扶老奶奶过马路、拾金不昧这些案例比比皆是。难道体现一个人优秀的道德品质就只体现在这些地方吗？
对于小学语文教师来说，要培养学生的个性化写作，第一步就是要丢掉所谓的“满分作文”，不是说真正的优秀作文不应该学习，而是选择性学习：表达技巧、高级词汇、写作手法，都是可以在优秀作文中学到的。小学生总是拥有天马行空的想象力，在写作教学中，教师要善于引导学生的思维，不应该用框架和范围来进行限制，而是应该打破框架，训练学生用逻辑思维的能力去将他们自己的思想表达出来。
二、文学创作来源于生活实践
生活是文学创作的根基，没有基于生活的创作就如同无源之水、无本之木。所以对于小学语文教师来说，培养学生善于观察生活的习惯是提升个性化写作能力的必要条件。在综合课本对学生进行教学时，教师可以给学生布置预习作业，不是单纯的纸质作业，而是让学生进行课外观察实践活动。比如在人教版四年级语文上册中，有一课《猫》，在进行课文教学之前，教师可以安排学生对猫这种动物进行观察，记录他的生活习性、外貌特征、饮食习惯、性格特点等等，然后进行拓展训练，引导学生对其他小动物进行观察。每个学生对于事物观察的重点不一样，他们所描述出来的特点也不一样。比如有的学生在白天观察猫，他或许会说猫很懒惰，总是躺在地上一动也不动;如果一个学生在晚上观察猫，她或许会说猫很勤劳，一点风吹草动就四处奔跑。
教师要引导学生从不同的角度、不同的层次去观察事物。没有一成不变的事物，也没有两种完全一样的事物，事物本身的千变万化，能在丰富学生知识和眼界的同时，锻炼他们的想象能力。
三、融入故事情景，发散个性思维
除了锻炼学生的主观思维，客观思维的训练也必不可少。在小学语文的作文写中，很多时候会出现命题作文和固定背景的作文。命題作文顾名思义就是固定了作文的主题，一般来说，命题作文都是从主观角度出发，对一些情景进行畅想，常见的命题作文有“XX年以后的我”，“假如我是XX”等。除了命题作文，还有一些固定背景的作文内容就更为宽泛了，有可能是以学习过的历史为背景，有可能是以爱护环境的故事为背景，也有可能是以生活案例为背景。如何在这种相对开放的写作中发挥学生的个性思维，就需要教师在日常生活中，对学生的想象力进行发散练习。
最常见的发散练习是故事续写模式。在进行课文的学习后，以文章中某一角色的角度，对后续的故事进行续写。进行故事续写时，不需要拘泥于故事的结局，比如学习《普罗米修斯》时，可以假设自己是悬崖上普罗米修斯身旁的小树，假设自己是火神，假设自己是大力神，自己看到了什么、听到了什么、学到了什么等等。从不同的角度、不同的角色、不同的时间段对故事进行改编和续写。
还有一种锻炼思维能力的课堂活动是故事接龙：教师提示关键词并给出故事的开头，让学生以小组为单位，以关键词为依据对故事进行编写。不同的学生，有不同的思维模式，可能教师给出的是喜剧的开始，但是却有一个悲剧的过程和一个惊悚的结尾。进行发散思维的训练，对于小学生的个性化写作来说，是至关重要的。
四、结语
随着时代的发展，对于学生综合素质和专业技能的要求愈来愈高。对于社会需求而言，创造型人才是不可或缺的，所以，在培养学生思维模式和语言能力的小学，如何提升作文的个性化写作能力是当前的语文教学新趋势。
参考文献：
[1]岳发勋.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].西部素质教育，2018（20）：243.
[2]刘冬梅.个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨[J].亚太教育，2016（32）：124.