【摘 要】小学高年级学生已经初步形成独立思考的能力，独立思考是学生在未来学习中必备的基本条件。在小学阶段语文教师应该主动培养学生独自思考，充分运用互动教学的方式启迪学生思维，让学生的思维得到锻炼，本文就如何促进小学语文教学中师生之间的有效互动进行研究和分析。
　　【关键词】小学语文；有效互动；策略
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0158-01
　　一、小学语文教学中师生互动之间存在的问题
　　（一）教师普遍缺乏互动意识
　　在教育改革的影响下，教师也开始接受全新教学理念的影响。尽管一些语文教师明确师生互动的重要意义，可是在实际教学中很难落到实处，原因就在于教师的教学理念并没有实现完整的升级，他们把教学中的“师生互动”视为口号，而缺乏主动的落实意识。部分语文教师看来，师生互动会造成课堂教学时間的流逝，会压缩课堂教学内容，比起以教师为主体的讲授法存在着一定“缺点”，这种错误的观点从根本上阻碍了师生之间互动的有效性。
　　（二）互动方式较为单一，缺乏创造性
　　在小学语文教学过程中，很多语文教师都会采用单一的、提问式的互动方式来增加师生间的互动。提问是一门技术，也是一门艺术，只要教师认真研究教材，深入研究教学内容就可以让提问变成艺术，但是在实际教学中，小学教师的提问方法较为单一，其提问的内容总是围绕在“是什么”“为什么”和“怎么办”之上，缺乏对问题的“包装”，无法激起学生的学习兴趣。比如在学习《卖火柴的小女孩》时，教师对小女孩出现幻想的现象提问时，喜欢问到“小女孩仿佛看到了什么”“她为什么会出现这种幻想”等缺乏包装的直白式提问，无法激发学生的学习兴趣，如果换成“在寒风中瑟瑟发抖的小女孩，连划着一根火柴都觉得非常的奢侈，在冰雪的侵袭下，她渐渐的出现了幻想，请学生们想想，卖火柴的小女孩此时都在想些什么呢”效果会更好。
　　二、小学语文教学中师生之间有效互动的策略
　　（一）创新教学理念，增加师生互动有效性
　　新课改提倡以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立、自主、探究、合作的学习模式，在新课改的影响下，小学语文教师要主动转变教学理念，在理念上有所创新，增加师生之间互动的有效性，提高课堂教学效率。具体来说，教师要把以学生为本的理念落在实处，把课堂教学的主体性地位还给学生，重新定位自身角色，让自己成为课堂教学的引导者，学生思维的启迪者，为此教师要充分的了解学生，对学生的了解不能局限在课堂教学之上，还要延伸到学生的日常生活之中，充分了解学生的兴趣爱好，以此为互动素材，提高师生互动的有效性。
　　（二）优化教学过程，通过留白促进师生互动
　　留白是美术作品中的艺术处理方式，可以起到激发想象的作用。留白的艺术表达方式同样可以运用在小学语文师生互动之中，在互动中，教师有效运用留白的教学方法，将有利于激发学生的想象力，让互动变得更加丰富有趣。
　　（三）关注学生发展，教会学生如何学以致用
　　语文是一门应用性的科目，其教学目标就是要达到学以致用的教学效果，让学生把课堂教学中学得的语文知识运用到社会实践中，要想实现知识的迁移，把学以致用落到实处，就需要充分发挥师生之间的互动价值。比如在学习《轮椅上的霍金》时，教师可以结合文章内容，把知识内容引入社会实践之中。“提起《时间简史》大家都知道作者是霍金，学习了这篇课文之后，我们知道了霍金身患严重肌肉萎缩疾病，只能依靠轮椅移动，全身只有三根手指可以活动，在身体极度残疾的情况下，他却可以成为继爱因斯坦之后最伟大的物理学家，这些成就背后，凭借的是一种什么样的精神呢？”学生异口同声的回答“坚强的意志和不懈的努力”，教师以此为迁移，继续提问，“请学生们珍惜当前的幸福生活，我们的身体条件和生活环境比霍金优越百倍，我相信学生们在日常的学习和生活中也具有一种坚强的意志，那么请大家来说说你们克服困难，取得成功的案例好么？”这个发散性思维充分激发了学生的积极性，大家踊跃的发言，课堂气氛活跃，最后老师做总结性的概括发言“看来在日常生活和学习中的表现都非常出色，是一个善于克服困难的人，请大家学习霍金的精神，继续发扬这种精神，一旦你们认为自己做出了勇于克服困难的事情，就将它以写日记的形式记录下来，等过段时间再翻阅自己的日记本时，你们就会发现不一样的感觉。”
　　实现师生之间互动的有效性前提就是建立良好的师生关系，为此教师要时刻关注学生，用爱心去感染学生，学会与学生交朋友，认真研究互动策略，全面提高学生的语文综合素养。