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摘要：英语阅读在英语考试中占总体分数的比例是非常大的，英语阅读在英语教学中也占有十分重要的地位。兴趣是学生最好的老师，要想学生提高英语阅读的分数，就要培养学生对阅读的兴趣，因此这也对英语教师有了新的要求，在教学过程中老师要打破传统教学观念，在探究中，找到适合学生提高阅读成绩的教学方法。因此，本文主要对高中英语阅读教学的几点反思进行分析探讨。
关键词：英语阅读；英语教学
在高中英语教学过程中，对于英语阅读的教学随着近几年教育的不断发展受到越来越多人的重视。高中英语教师对于英语阅读的教学在常年的实践过程中积累了不少的经验，例如可以通过实验测试来掌握学生的英语阅读水平，通过设置特定的阅读任务提升高中生的英语阅读能力，通过对不同类型文章的针对性讲解加深学生对不同体裁英语文章的了解。这些方法都是在教学过程中能够有效提升高中生英语阅读能力的，但是为了更好的提升高中生的英语阅读水平，我们需要对其进行深入的研究。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
学生自身问题：对英语自主学习能力不强，虽然英语时高中学习的主要科目，但很多同学还是偏科，英语成绩较低，不愿意学习英语，学生对学习英语的认识度不强。教学问题：老师过于注重学生的英语成绩，不能完全新课标改革，英语阅读教学是重点，老师要对阅读中出现的语法和典型句子进行详细的讲解，适当举例，让学生更好地对知识点进行理解。老师在讲课过程中条理不够清晰，导致学生的英语成绩止步不前。
在英语教学方法上也存在一些问题，老师在对英语阅读讲解时，对阅读的解释关注的多一些，这样不利于学生的拓展能力的提高，如在一篇英语课文中，老师只是把课文给学生翻译了一遍，阅读中重要的知识点及学生可能提出的问题，都是老师先确定好的，这样就影响了学生自己对阅读的理解，在学生自己学习的时候，就很难对阅读进行正确的判断。在了解的基础上才能更加高效的学习，老师在教学中给学生灌输一种理念，就是要大量积累词汇，这使学生忽略了对英语文化的了解，如风土人情、人物传记等，学生无法对英语文化进行了解，既而无法对英语产生兴趣，也就不能把英语学好。
学生能够学习到的英语知识，都来自教材和练习册，学生不能得到很好地阅读能力训练，学生在英语阅读过程中遇到问题的时候，就反复阅读，这不利于提升学生的阅读速度，对整篇文章的理解也不够强，老师的判断和选择是正确的，但与此同时也要关注学生对阅读的理解，对学生提出的问题进行解答，增加学生对学习英语的自信心，让学生积极主动地对阅读中出现的问题进行探讨，从中培养学生的阅读兴趣。
二、具体问题具体分析，相应问题的解决方法
语言是一门艺术，艺术来源于生活，Englishcomesfromlife，高中英语阅读教学模式不再单一，从生活学习英语。
构建一个合理的教学模式，让学生了解一篇文章的背景文化，脑海里有阅读中出现的人物和时代相关知识，有利于学生对整篇文章的理解，所以在讲解英语阅读前，可通过多媒体教学设备，向学生展示相应的是背景资料，引导学生对文章的正确的理解，为阅读的展开奠定了基础。让学生对高中英语阅读有一个正确的认识，从而达到有效的进行阅读。老师的教学方法也要不断创新，以学生发展和提高学生的英语成绩为基础，在课堂上老师应该营造出一个良好的学习氛围，学生只有在这样的学习环境中，才能够愿意主动地学习。
高中生英语阅读成绩的提高，是需要老师和学生之前互相交流，相互促进。共同完成教学目标，理论与实践相结合，老师要足够了解学生，在教学过程中以学生为主体，找到多种教学模式，找到其中一种适合学生的教学模式，良师益友，建立好师生关系，和谐的教学氛围能够让学生体会到自己的价值，学生愿意主动学习英语，主动和老师沟通。学生和老师一起讨论阅读材料，对知识点的理解提出自己的观点，和大家一起分享，不断鼓励学生You are the best，You have to believe in yourself.刺激学生对学习英语阅读的热情。
常见的阅读方式有：朗读、默读、略读、细读等，对于不同的英语阅读要采取不同的阅读方式，老师帮助学生找到正确的阅读方式。老师通过自己对阅读的理解，提出一些问题和自己的观点，和学生一起进行探讨，带着问题去阅读，让学生产生一种强烈的求知欲望，从而达到调动学生学习积极性的目的，学生在老师讲解之前自读，自己先对阅读有个整体的认识，对于重点和难点老师在讲课的过程中进行详细的讲解，学生对阅读中的问题回答，老师最后进行总结，归纳知识点，这样有利于提高学生的阅读能力。学生要找到学习英语阅读的技巧，不断的练习，这样在学生做题的过程中就会找到规律，快速找出文章中的主要思想，提高学生的阅读速度减少不必要的时间，既提高了阅读效率又能够提高学生对问题判断的准确性。适当的增大课外阅读量，让学生形成独立思考的能力。
总之，在长期的英语教学过程中，对英语阅读的教学需要教师結合不同文化的差异进行，同时讲英语中不同的文章题材提供给学生，拓宽学生的阅读视野，提高他们对英语文章的审美能力。导学案和支架式教学模式的应用能够培养学生阅读的系统性，而对英语文章差异性的重视能够引起学生在学习过程中对英语思维的运用。因此，在高中英语阅读教学过程中，我们应当从多方面寻求教学方法上的创新，在实践中不断完善教学手段，帮助学生更加全面的提升英语能力。
参考文献：
[1]李淑梅.新课改下高中英语反思性阅读教学研究.扬州大学
[2]王锦霞.高中英语任务型阅读教学的设计与反思[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，03：70-73.
[3]姚美珠.“三案导学”模式下高中英语阅读课有效教学的实践与思考一节reading教学的解读与反思[J].赤子（中旬），2013，09：233-236.
[4]李长余.高中英语阅读教学中反思性教学法的探究[D].福建师范大学，2009.
[5]马金凤.新课程下高中英语阅读教学的几点反思[J].文学教育（下），2016，12：151.
[6]鲁胜建.对改进当前高中英语阅读课教学的几点思考[J].校园英语，2016，05：143-145.
（作者单位：广西省百色市靖西民族高中533800）
关键词：英语阅读；英语教学
在高中英语教学过程中，对于英语阅读的教学随着近几年教育的不断发展受到越来越多人的重视。高中英语教师对于英语阅读的教学在常年的实践过程中积累了不少的经验，例如可以通过实验测试来掌握学生的英语阅读水平，通过设置特定的阅读任务提升高中生的英语阅读能力，通过对不同类型文章的针对性讲解加深学生对不同体裁英语文章的了解。这些方法都是在教学过程中能够有效提升高中生英语阅读能力的，但是为了更好的提升高中生的英语阅读水平，我们需要对其进行深入的研究。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
学生自身问题：对英语自主学习能力不强，虽然英语时高中学习的主要科目，但很多同学还是偏科，英语成绩较低，不愿意学习英语，学生对学习英语的认识度不强。教学问题：老师过于注重学生的英语成绩，不能完全新课标改革，英语阅读教学是重点，老师要对阅读中出现的语法和典型句子进行详细的讲解，适当举例，让学生更好地对知识点进行理解。老师在讲课过程中条理不够清晰，导致学生的英语成绩止步不前。
在英语教学方法上也存在一些问题，老师在对英语阅读讲解时，对阅读的解释关注的多一些，这样不利于学生的拓展能力的提高，如在一篇英语课文中，老师只是把课文给学生翻译了一遍，阅读中重要的知识点及学生可能提出的问题，都是老师先确定好的，这样就影响了学生自己对阅读的理解，在学生自己学习的时候，就很难对阅读进行正确的判断。在了解的基础上才能更加高效的学习，老师在教学中给学生灌输一种理念，就是要大量积累词汇，这使学生忽略了对英语文化的了解，如风土人情、人物传记等，学生无法对英语文化进行了解，既而无法对英语产生兴趣，也就不能把英语学好。
学生能够学习到的英语知识，都来自教材和练习册，学生不能得到很好地阅读能力训练，学生在英语阅读过程中遇到问题的时候，就反复阅读，这不利于提升学生的阅读速度，对整篇文章的理解也不够强，老师的判断和选择是正确的，但与此同时也要关注学生对阅读的理解，对学生提出的问题进行解答，增加学生对学习英语的自信心，让学生积极主动地对阅读中出现的问题进行探讨，从中培养学生的阅读兴趣。
二、具体问题具体分析，相应问题的解决方法
语言是一门艺术，艺术来源于生活，Englishcomesfromlife，高中英语阅读教学模式不再单一，从生活学习英语。
构建一个合理的教学模式，让学生了解一篇文章的背景文化，脑海里有阅读中出现的人物和时代相关知识，有利于学生对整篇文章的理解，所以在讲解英语阅读前，可通过多媒体教学设备，向学生展示相应的是背景资料，引导学生对文章的正确的理解，为阅读的展开奠定了基础。让学生对高中英语阅读有一个正确的认识，从而达到有效的进行阅读。老师的教学方法也要不断创新，以学生发展和提高学生的英语成绩为基础，在课堂上老师应该营造出一个良好的学习氛围，学生只有在这样的学习环境中，才能够愿意主动地学习。
高中生英语阅读成绩的提高，是需要老师和学生之前互相交流，相互促进。共同完成教学目标，理论与实践相结合，老师要足够了解学生，在教学过程中以学生为主体，找到多种教学模式，找到其中一种适合学生的教学模式，良师益友，建立好师生关系，和谐的教学氛围能够让学生体会到自己的价值，学生愿意主动学习英语，主动和老师沟通。学生和老师一起讨论阅读材料，对知识点的理解提出自己的观点，和大家一起分享，不断鼓励学生You are the best，You have to believe in yourself.刺激学生对学习英语阅读的热情。
常见的阅读方式有：朗读、默读、略读、细读等，对于不同的英语阅读要采取不同的阅读方式，老师帮助学生找到正确的阅读方式。老师通过自己对阅读的理解，提出一些问题和自己的观点，和学生一起进行探讨，带着问题去阅读，让学生产生一种强烈的求知欲望，从而达到调动学生学习积极性的目的，学生在老师讲解之前自读，自己先对阅读有个整体的认识，对于重点和难点老师在讲课的过程中进行详细的讲解，学生对阅读中的问题回答，老师最后进行总结，归纳知识点，这样有利于提高学生的阅读能力。学生要找到学习英语阅读的技巧，不断的练习，这样在学生做题的过程中就会找到规律，快速找出文章中的主要思想，提高学生的阅读速度减少不必要的时间，既提高了阅读效率又能够提高学生对问题判断的准确性。适当的增大课外阅读量，让学生形成独立思考的能力。
总之，在长期的英语教学过程中，对英语阅读的教学需要教师結合不同文化的差异进行，同时讲英语中不同的文章题材提供给学生，拓宽学生的阅读视野，提高他们对英语文章的审美能力。导学案和支架式教学模式的应用能够培养学生阅读的系统性，而对英语文章差异性的重视能够引起学生在学习过程中对英语思维的运用。因此，在高中英语阅读教学过程中，我们应当从多方面寻求教学方法上的创新，在实践中不断完善教学手段，帮助学生更加全面的提升英语能力。
参考文献：
[1]李淑梅.新课改下高中英语反思性阅读教学研究.扬州大学
[2]王锦霞.高中英语任务型阅读教学的设计与反思[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，03：70-73.
[3]姚美珠.“三案导学”模式下高中英语阅读课有效教学的实践与思考一节reading教学的解读与反思[J].赤子（中旬），2013，09：233-236.
[4]李长余.高中英语阅读教学中反思性教学法的探究[D].福建师范大学，2009.
[5]马金凤.新课程下高中英语阅读教学的几点反思[J].文学教育（下），2016，12：151.
[6]鲁胜建.对改进当前高中英语阅读课教学的几点思考[J].校园英语，2016，05：143-145.
（作者单位：广西省百色市靖西民族高中533800）