在物理教学中，教师的讲解幽默，富有哲理和艺术性，不仅能使自己教得轻松，更能深深地感染和吸引学生，让学生学得愉快，学得轻松。本人对物理教学的艺术性有如下体会。
　　
　　一、生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
　　
　　教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
　　风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说：“是这个。”学生当然会明白“这”表示第二个答案正确，同时还明白“这”还表示“胜利”的意思。然后接着说：“我们班永远是‘这个’！”从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
　　
　　二、教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
　　
　　丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。
　　
　　三、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
　　
　　介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如《爱迪生和白炽电灯》的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
　　
　　四、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
　　
　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
　　在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，以适应学生的智力发展，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
　　（唐山市丰南区第一中学）