素质教育要求教师要用博爱之心、欣赏的眼光对待每一位学生，在教育教学过程中，不仅要关爱“白天鹅”一样的优等生，更要关爱在学习和成长过程中有困难的“丑小鸭”一样的学困生。在新的教育理念下，做好学困生的转化工作显得尤为重要，也体现着教师的工作水平和能力。一位教育家说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”只要方法得当，转化学困生就一定会有成效。
　　
　　一、用师爱感化学困生
　　
　　著名特级教师丁有宽说得好：“没有爱就没有教育。”师爱是圣洁的、真诚的、无私的，是每个教师做好教育工作、培养社会有用人才的不可忽视的重要条件。在对学生的思想教育管理过程中，除了严格要求，更应该具有一份炽热的爱心。对学困生的教育与转化，更应像父母爱护自己的子女一样，把爱撒进他们的心里，在学习和生活的各个方面关心他们。学困生由于经常违反纪律、好闹事端，常使人难以对其产生爱心，他们面对的更多的是父母的责骂、同学的冷漠，这些都是让他们感到自卑的原因。因此，应更多地关心爱护学困生，做到思想上关怀、生活中体贴、人格上尊重、学习上帮助。只有以师爱赢得学困生的心，他们才会“亲其师而信其道”，从而向教师敞开心扉，消除其情感障碍及抵触对立情绪，消除戒备心理,达到心理相融,乐意和教师沟通。
　　
　　二、爱护和尊重学困生的自尊心
　　
　　一个人的自尊心是激励其奋发向上的内在动力，对学困生来说，自尊心有着催人悔过、励人自新的作用。学困生也有好胜心、上进心、荣誉感，他们非常希望得到别人的尊重和关注。现实中，他们往往因为成绩落后、纪律性不强而经常受到老师的批评，他们身上闪光的地方常被忽视，甚至常因某方面的问题而被全盘否定。长此以往，他们就逐步形成了不健全的人格，产生消极抵触和逆反心理，直接影响着心理健康成长和学业进步。因此，作为教师要尊重他们的自尊心和人格，承认学生之间存在着差异，要宽容原谅他们一时的过失，应更多地给予他们爱心，理解、尊重他们，对待他们的不良表现，决不能采取热嘲冷讽、滥施惩罚、妄下断语等轻视态度。
　　
　　三、培养和激励学生的自信心
　　
　　学困生身上总会存在着这样那样的缺点和不足，所以他们常有自卑心理，他们十分重视教师对自己的情感和评价态度。因此，教师要善于捕捉和放大学困生身上的闪光点，点亮他们的自尊心和自信心，激发他们前进的动力。例如：上学期我们班上有两位科任老师公认的“顽劣”学生——郭明和付豪，这两名同学平时组织纪律性不强、学习成绩落后，并且都有顶撞老师的现象，给我们班上课的几位科任老师都曾多次指责和批评这两名学生，认为这两个同学没有希望了。我始终没有放弃这两名同学，多次耐心说教、鼓励打气，其中一次数学测验，两人成绩稍有进步，我在全班同学面前对这两名同学进行了表扬，并针对两人有组织能力和好表现的特点，借班干部改选之际，安排两人分别当上了班上的劳动委员和文体委员。从这以后，两人在各方面都注意自己的形象，学习积极了、纪律性强了，我也经常给他们鼓励和鞭策，终于使这两名同学至学期末在各个方面都有了很大的进步，得到了转化。
　　
　　四、要有转化学困生持之以恒的耐心
　　
　　学困生往往意志薄弱、自控能力差，在转化过程中常常故态复萌、重蹈覆辙，这些都是正常现象。对此，教师要有充分的心理准备和持之以恒的耐心，时刻关注学困生思想上、心理上的细微进步，及时肯定鼓励，使他们时刻感受到老师对他们的关注和爱护。一旦发现学困生某种问题的复发，应及时将其扼杀在萌芽状态，不让其蔓延和发展。另外，批评教育学困生出现的错误，注意场合和方式，不能伤害学困生的人格，通过个别私下谈话，在亲切、融洽的气氛中，指出其错误所在，又不失师生感情，有利于学困生接受教育。
　　通过几年的教育实践，我深刻体会到：只有在日常教育教学活动中，认真学习，不断总结经验，把握教育规律，采取科学的教育方法，才能在转化学困生的过程中收到良好的效果。
　　（作者单位：713304陕西省乾县临平中学）