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《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。在语言活动中文学作品的教育功能，或认为导思、染情、添趣，或认为认识生活、教育思想、开发智力、训练语言。无论哪一种说法，都说明文学作品的教育功能是多方面的。而区域活动能为幼儿提供主动学习和直接操作的机会，它有利于幼儿个体的充分发展，将文学活动与区域活动整合，把孩子带入文学的优美意境中，让幼儿在作品的意境美、语言美、情感美中获得乐趣，在区域活动中与文学作品互动学习、迁移运用文学作品中优美的词汇和语言，从而提高幼儿的能力。
一、文学活动在美工区的想象创造
随着孩子生活经验的积累，他们的想象力、创造力都有了很大的提升，在文学活动《荡秋千》中，通过课件让幼儿掌握诗歌的内容，体验诗歌的优美诗句。在活动仿编诗歌的环节中，幼儿都纷纷表达自己的奇思妙想，很多幼儿在活动中还来不及说出更多的想法，因此我将诗歌延伸到美工区，与美工区整合，提供适合的材料，让幼儿在区域中操作，为幼儿大胆想象和创作提供了一个宽松的语言环境，让幼儿随心所欲地畅谈自己的想法，鼓励幼儿操作并仿编诗歌中的诗句。幼儿来到美工区里，他们摆弄着各种颜色的棉花，用棉花拼贴成各种各样的形状，有的像鞋子，有的像帽子，有的像书包，还有用五颜六色的棉花拼贴成彩虹……我请幼儿用诗歌《荡秋千》里的诗句说说自己贴的是什么。晟皓拿着自己的作品说：“摘朵黑云像什么，做个书包肩上背。”东楷：“摘朵绿云做什么，做棵大树种土里。”俊宏：“摘朵彩云做什么，做个彩虹挂天上。”鸿哲：“摘朵白云做什么，做个枕头在床上睡个觉。”我问幼儿：“鸿哲想得很好，你们觉得他这句诗歌有什么需要改的吗？”晟皓说：“太长了，应该是7个字诗歌才整齐。”我说：“那可以怎么改呢？”俊宏说：“可以说‘做个枕头睡大觉’。”大家都鼓掌说好。我将孩子们仿编的诗句写在他们的作品旁，让同伴互相欣赏。
在操作中，利用活动充分激发了幼儿的想象力和创造力，为幼儿插上了想象的翅膀，他们在美工区操作、讨论、交流，根据诗歌的诗句进行仿编，充分表达了自己的想法。文学作品激活了孩子们内心深处一种快乐的愿望，引发了孩子想象的乐趣，不仅使个体的愿望得以满足，更使情感得到宣泄，思维得以拓展。
二、文学活动在音乐区的表现
语言和音乐有着非常密切的关系。文学作品中生动的语言、变化的情绪与音乐，那一串串音符、节奏以及旋律变化可以让幼儿充分表达和表现，都会编出不同的故事。凭着儿童对音乐的特别情感，将文学活动与音乐区活动进行整合，在幼儿充分理解感受文学作品的基础上，结合音乐的表现，更深入地体会和表现文学作品的情节、情感、情绪等。例如，民间故事《年》新颖的构思、诙谐的情节、生动的画面，是一个有趣的故事，在活动中幼儿对怪兽“年”的神秘充满兴趣，“年”从一只吓唬人的“年”到转变为令人喜欢的“新年”，故事从沉重到欢腾。活动后我把故事的画面布置到音乐区，与音乐区进行整合，让幼儿为故事配乐，幼儿边讲故事边表演，故事讲到“年”跑下山冲到村子时，幼儿为故事配上了沉重的音乐，用夸张的动作表现“年”威风凛凛，到处吓唬人的形象。当故事讲到“年”转变成“新年”人们敲锣打鼓放鞭炮迎接“新年”时，幼儿为故事匹配上喜庆热闹的音乐，表演出欢乐、庆祝的情景。文学作品与音乐区的整合让幼儿加深了对文学作品的理解，幼儿通过语言、音乐、动作、表情充分地表达和表现了自己的情感体验。通过音乐与文学作品的相互渗透、有机结合，发挥音乐的感染力、烘托力及表达表现的作用，提高幼儿文学活动的有效性。通过文学活动与区域的整合，可使幼儿更充分地认知、理解、表达和交流，体验文学作品的语言美、意境美，从而使文学作品在音乐的衬托下富有灵动性。
三、文学活动在语言区的拓展延伸
语言区为幼儿营造了一个语言的轻松氛围，激发幼儿开口说话的兴趣。在语言区中，教师运用文学作品的语言对幼儿进行适时的启发与引导，帮助幼儿完成语言表达。文学作品中常常有许多优美的语句，在学习这些作品后，孩子会引用作品中优美的词汇和语句，迁移能力不断增强。例如，文学活动《梦姐姐的花篮》是一首散文诗，形象而易于幼儿理解的比拟手法表达了对大自然的热爱。散文中把梦刻画成优美的梦姐姐，通过撒花瓣把美的景物呈现在小动物和小朋友有趣、奇妙的美梦中。在欣赏散文的过程中，我通过课件把幼儿带到优美的梦境中，幼儿把小动物的颜色和梦姐姐的花朵颜色联系起来，用语言表达出小动物的梦境，在最后的环节中，幼儿也想得到梦姐姐的花，想实现自己的美梦。因此，我在语言区提供了梦姐姐的各种颜色的花，幼儿在语言区中选择自己喜欢的花，开始时幼儿只是简单地说：“我做了一个粉红的梦，梦见粉红的蝴蝶结。”“我做了一个白色的梦，梦见白色的冰淇淋”……我对幼儿进行引导，问：“你在哪里睡觉做的梦呀？粉红的梦里还有更多漂亮的东西吗？幼儿的表达就更丰富了：“我在床上舒服地睡觉，梦姐姐给我撒了一朵粉红的花，我做了个粉红的梦，我梦见粉红的蝴蝶结、粉红的裙子、粉红的小书包。”幼儿在语言区里美美地做着梦，和同伴交流自己的梦境。文学活动在语言区的延伸和拓展中为幼儿的想象及表达提供了足够的时间和空间，也为不同能力的幼儿搭建了展示的平台。
发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，将整合作为一条主线清晰地贯穿于所有的教育活动中。文学活动与区域活动的整合，在自主活动、丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供了促进幼儿语言发展的条件。
（作者单位 泉州市第一幼儿园）
一、文学活动在美工区的想象创造
随着孩子生活经验的积累，他们的想象力、创造力都有了很大的提升，在文学活动《荡秋千》中，通过课件让幼儿掌握诗歌的内容，体验诗歌的优美诗句。在活动仿编诗歌的环节中，幼儿都纷纷表达自己的奇思妙想，很多幼儿在活动中还来不及说出更多的想法，因此我将诗歌延伸到美工区，与美工区整合，提供适合的材料，让幼儿在区域中操作，为幼儿大胆想象和创作提供了一个宽松的语言环境，让幼儿随心所欲地畅谈自己的想法，鼓励幼儿操作并仿编诗歌中的诗句。幼儿来到美工区里，他们摆弄着各种颜色的棉花，用棉花拼贴成各种各样的形状，有的像鞋子，有的像帽子，有的像书包，还有用五颜六色的棉花拼贴成彩虹……我请幼儿用诗歌《荡秋千》里的诗句说说自己贴的是什么。晟皓拿着自己的作品说：“摘朵黑云像什么，做个书包肩上背。”东楷：“摘朵绿云做什么，做棵大树种土里。”俊宏：“摘朵彩云做什么，做个彩虹挂天上。”鸿哲：“摘朵白云做什么，做个枕头在床上睡个觉。”我问幼儿：“鸿哲想得很好，你们觉得他这句诗歌有什么需要改的吗？”晟皓说：“太长了，应该是7个字诗歌才整齐。”我说：“那可以怎么改呢？”俊宏说：“可以说‘做个枕头睡大觉’。”大家都鼓掌说好。我将孩子们仿编的诗句写在他们的作品旁，让同伴互相欣赏。
在操作中，利用活动充分激发了幼儿的想象力和创造力，为幼儿插上了想象的翅膀，他们在美工区操作、讨论、交流，根据诗歌的诗句进行仿编，充分表达了自己的想法。文学作品激活了孩子们内心深处一种快乐的愿望，引发了孩子想象的乐趣，不仅使个体的愿望得以满足，更使情感得到宣泄，思维得以拓展。
二、文学活动在音乐区的表现
语言和音乐有着非常密切的关系。文学作品中生动的语言、变化的情绪与音乐，那一串串音符、节奏以及旋律变化可以让幼儿充分表达和表现，都会编出不同的故事。凭着儿童对音乐的特别情感，将文学活动与音乐区活动进行整合，在幼儿充分理解感受文学作品的基础上，结合音乐的表现，更深入地体会和表现文学作品的情节、情感、情绪等。例如，民间故事《年》新颖的构思、诙谐的情节、生动的画面，是一个有趣的故事，在活动中幼儿对怪兽“年”的神秘充满兴趣，“年”从一只吓唬人的“年”到转变为令人喜欢的“新年”，故事从沉重到欢腾。活动后我把故事的画面布置到音乐区，与音乐区进行整合，让幼儿为故事配乐，幼儿边讲故事边表演，故事讲到“年”跑下山冲到村子时，幼儿为故事配上了沉重的音乐，用夸张的动作表现“年”威风凛凛，到处吓唬人的形象。当故事讲到“年”转变成“新年”人们敲锣打鼓放鞭炮迎接“新年”时，幼儿为故事匹配上喜庆热闹的音乐，表演出欢乐、庆祝的情景。文学作品与音乐区的整合让幼儿加深了对文学作品的理解，幼儿通过语言、音乐、动作、表情充分地表达和表现了自己的情感体验。通过音乐与文学作品的相互渗透、有机结合，发挥音乐的感染力、烘托力及表达表现的作用，提高幼儿文学活动的有效性。通过文学活动与区域的整合，可使幼儿更充分地认知、理解、表达和交流，体验文学作品的语言美、意境美，从而使文学作品在音乐的衬托下富有灵动性。
三、文学活动在语言区的拓展延伸
语言区为幼儿营造了一个语言的轻松氛围，激发幼儿开口说话的兴趣。在语言区中，教师运用文学作品的语言对幼儿进行适时的启发与引导，帮助幼儿完成语言表达。文学作品中常常有许多优美的语句，在学习这些作品后，孩子会引用作品中优美的词汇和语句，迁移能力不断增强。例如，文学活动《梦姐姐的花篮》是一首散文诗，形象而易于幼儿理解的比拟手法表达了对大自然的热爱。散文中把梦刻画成优美的梦姐姐，通过撒花瓣把美的景物呈现在小动物和小朋友有趣、奇妙的美梦中。在欣赏散文的过程中，我通过课件把幼儿带到优美的梦境中，幼儿把小动物的颜色和梦姐姐的花朵颜色联系起来，用语言表达出小动物的梦境，在最后的环节中，幼儿也想得到梦姐姐的花，想实现自己的美梦。因此，我在语言区提供了梦姐姐的各种颜色的花，幼儿在语言区中选择自己喜欢的花，开始时幼儿只是简单地说：“我做了一个粉红的梦，梦见粉红的蝴蝶结。”“我做了一个白色的梦，梦见白色的冰淇淋”……我对幼儿进行引导，问：“你在哪里睡觉做的梦呀？粉红的梦里还有更多漂亮的东西吗？幼儿的表达就更丰富了：“我在床上舒服地睡觉，梦姐姐给我撒了一朵粉红的花，我做了个粉红的梦，我梦见粉红的蝴蝶结、粉红的裙子、粉红的小书包。”幼儿在语言区里美美地做着梦，和同伴交流自己的梦境。文学活动在语言区的延伸和拓展中为幼儿的想象及表达提供了足够的时间和空间，也为不同能力的幼儿搭建了展示的平台。
发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，将整合作为一条主线清晰地贯穿于所有的教育活动中。文学活动与区域活动的整合，在自主活动、丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供了促进幼儿语言发展的条件。
（作者单位 泉州市第一幼儿园）