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摘要：在培养学生树立正确人生观、价值观、世界观的进程中，思想政治教育占据了首要地位，特别是伴随着新课改的不断深入，初中思想政治教育教学面临机遇与挑战，传统填鸭式、灌注式教学方法需摒弃，要遵循以人为本的基本原则融入情感心理教育，提高学生的学习兴趣，改变思想政治教育的枯燥性，促使教育的作用发挥到最大化。本文着重探究了情感心理教育应用的作用与对策，希望能够为初中思想政治教育带来理论基础。
关键词：情感心理教育;初中;思想政治教育;作用
中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-037-1
毋庸置疑，在初中思想政治教育教学当中学生的情感、态度十分关键，只要学生始终抱有愉悦的情感与心态才能真正做到学有所成，为进一步提高初中思想政治教育水平，需要融入情感心理教育，对学生情感与心理加以分析，改变教学模式与教学方法，满足学生的实际需求。
一、初中思想政治教育中情感心理教育的作用
情感心理教育在初中思想政治教育的应用符合新课改的要求，也满足学生的心理需求，其作用主要表现在两点：第一，能够有效提高学生的政治水平，因为在初中思想政治教育当中，将教育内容与情感心理教育相互结合，能够改变传统教学模式所带来的缺陷，提高教学效率，增强学生的参与率，让学生能够从本质上认识到思想政治知识的现实意义，在日后学习过程当中生活态度与学习态度会发生转变，久而久之，自身的政治水平也会有所提高。第二，能够有效改善课堂教学的氛围，在初中思想政治教学当中，课堂教学氛围与教学质量有着密切的关联，比如传统模式下教师占据主导地位，学生只能被动的接受知识，这种情况下学生学习兴趣不高，但是在情感心理教育的有效渗透下，能够从本质上改变这一现象，促进师生交流、生生交流，教师能够掌握学生的心理动态与思想动态，从而提高教学有效性。
二、初中思想政治教育中应用情感心理教育的对策
情感心理教育在初中思想政治教育中的作用重大，在新时期需要明确其优势，并从现实出发，依据学生的学习特点以及教材内容制定完善的对策，充分发挥出情感心理教育的价值，推动初中思想政治教育的发展与进步。笔者经过归纳总结，将对策概述为为以下几点：
1.于教材之中融入情感心理教育
教材是教学的重要工具，且经过多次改版之后，在当前初中思想政治教育当中会包含众多思想道德教育相关的内容，所以教师需要对教材进行钻研，然后根据教材内容实施情感心理教育，完善其素材，实现情感心理教育与教材的相互重合。从另外一个角度分析，只要保证素材运用的合理性才能对学生的心理起到触动与震撼作用，同时也能够有效增强教学的启发性，比如在学习《为坚强喝彩》的时候，教师便可以通过网络选择相关案例，以此激发学生的情感，提高学生的学习兴趣，实现情感心理教育的有效渗透，如可以举出张海迪或者桑兰的案例，并且在引入例子的过程当中深化学生对生命的感悟，对人生坚韧品质的了解，对于学生而言能够在未来学习生活当中养成良好的品质。
2.于情景创设中渗透情感心理教育
新時期如果仍旧采取传统的教学方法不仅无法提高学生的兴趣，而且也无法渗透情感心理教育，所以为充分发挥出情感心理教育的作用，那么则要创新教学方法，情景创设是目前最受欢迎的教学方法之一，因为对于学生而言，在思想政治学习过程当中会存在非常多的困难，尤其是该学科具有理论性，部分学生理解起来过于困难，在学习当中缺乏积极性，对于学习质量产生影响。但是，根据调查与分析，大多数初中生都会喜欢感情色彩过于浓厚的事物，所以教师在教学过程当中要投其所好，为学生创设良好的情景，做好对情感心理教育的渗透。比如在学习《遵守社会规则》的时候，便可以通过情景创设的方式保障教学活动的有序开展，可以利用多媒体为学生播放当前社会上不守交通规则的现象，如乱闯红灯，并且在学生观看视频之后教师要询问学生这种现象是正确的还是错误的，如果是你会怎么做？这样一来在对学生加以教育的过程当中能够提高学生的规则意识。
3.于体验活动中渗透情感心理教育
体验活动是思想政治教育中的一部分，很多时候只要学生经历、亲身体验才会有所感悟，所以在情感心理教育当中，也要通过体验活动加以渗透。比如在课堂教学当中，教师要设置悬念，提出问题，让学生带着问题进行思考与分析，或者在特定的时期根据教学内容开展实践体验活动，如上街铲除小广告、到敬老院照顾老人等，通过参与体育活动，学生能够激发自己内在的情感，在无形当中能够对其产生认识，比如在铲除小广告之后能够明白爱护环境就是爱护家园，在照看老人之后会在日后的生活中做到尊老爱幼。
总之，在初中思想政治教学过程当中，情感心理教育的有效应用具有重大现实意义，教师需要发挥引导者的作用，对学生的情感加以观察，对心态加以了解，于教材内容、体验活动、情感创设中积极渗透情感心理教育，提高学生学习兴趣，并在无形当中帮助学生树立正确的价值观念。
[参考文献]
[1]李志红.论心理教育与思想政治教育的结合[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2008（05）：90-92.
[2]周湘莲.思想政治教育的内容与相互关系[J].社会主义研究，2004（02）：112-113.
[3]韩向前.心理教育与思想政治教育[J].南京政治学院学报，1999（03）：68-71.
[4]熊建生.论思想政治教育内容形态的层次结构[J].思想理论教育导刊，2006（09）：58-62.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县王铺中学，甘肃 天水 741611）
关键词：情感心理教育;初中;思想政治教育;作用
中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-037-1
毋庸置疑，在初中思想政治教育教学当中学生的情感、态度十分关键，只要学生始终抱有愉悦的情感与心态才能真正做到学有所成，为进一步提高初中思想政治教育水平，需要融入情感心理教育，对学生情感与心理加以分析，改变教学模式与教学方法，满足学生的实际需求。
一、初中思想政治教育中情感心理教育的作用
情感心理教育在初中思想政治教育的应用符合新课改的要求，也满足学生的心理需求，其作用主要表现在两点：第一，能够有效提高学生的政治水平，因为在初中思想政治教育当中，将教育内容与情感心理教育相互结合，能够改变传统教学模式所带来的缺陷，提高教学效率，增强学生的参与率，让学生能够从本质上认识到思想政治知识的现实意义，在日后学习过程当中生活态度与学习态度会发生转变，久而久之，自身的政治水平也会有所提高。第二，能够有效改善课堂教学的氛围，在初中思想政治教学当中，课堂教学氛围与教学质量有着密切的关联，比如传统模式下教师占据主导地位，学生只能被动的接受知识，这种情况下学生学习兴趣不高，但是在情感心理教育的有效渗透下，能够从本质上改变这一现象，促进师生交流、生生交流，教师能够掌握学生的心理动态与思想动态，从而提高教学有效性。
二、初中思想政治教育中应用情感心理教育的对策
情感心理教育在初中思想政治教育中的作用重大，在新时期需要明确其优势，并从现实出发，依据学生的学习特点以及教材内容制定完善的对策，充分发挥出情感心理教育的价值，推动初中思想政治教育的发展与进步。笔者经过归纳总结，将对策概述为为以下几点：
1.于教材之中融入情感心理教育
教材是教学的重要工具，且经过多次改版之后，在当前初中思想政治教育当中会包含众多思想道德教育相关的内容，所以教师需要对教材进行钻研，然后根据教材内容实施情感心理教育，完善其素材，实现情感心理教育与教材的相互重合。从另外一个角度分析，只要保证素材运用的合理性才能对学生的心理起到触动与震撼作用，同时也能够有效增强教学的启发性，比如在学习《为坚强喝彩》的时候，教师便可以通过网络选择相关案例，以此激发学生的情感，提高学生的学习兴趣，实现情感心理教育的有效渗透，如可以举出张海迪或者桑兰的案例，并且在引入例子的过程当中深化学生对生命的感悟，对人生坚韧品质的了解，对于学生而言能够在未来学习生活当中养成良好的品质。
2.于情景创设中渗透情感心理教育
新時期如果仍旧采取传统的教学方法不仅无法提高学生的兴趣，而且也无法渗透情感心理教育，所以为充分发挥出情感心理教育的作用，那么则要创新教学方法，情景创设是目前最受欢迎的教学方法之一，因为对于学生而言，在思想政治学习过程当中会存在非常多的困难，尤其是该学科具有理论性，部分学生理解起来过于困难，在学习当中缺乏积极性，对于学习质量产生影响。但是，根据调查与分析，大多数初中生都会喜欢感情色彩过于浓厚的事物，所以教师在教学过程当中要投其所好，为学生创设良好的情景，做好对情感心理教育的渗透。比如在学习《遵守社会规则》的时候，便可以通过情景创设的方式保障教学活动的有序开展，可以利用多媒体为学生播放当前社会上不守交通规则的现象，如乱闯红灯，并且在学生观看视频之后教师要询问学生这种现象是正确的还是错误的，如果是你会怎么做？这样一来在对学生加以教育的过程当中能够提高学生的规则意识。
3.于体验活动中渗透情感心理教育
体验活动是思想政治教育中的一部分，很多时候只要学生经历、亲身体验才会有所感悟，所以在情感心理教育当中，也要通过体验活动加以渗透。比如在课堂教学当中，教师要设置悬念，提出问题，让学生带着问题进行思考与分析，或者在特定的时期根据教学内容开展实践体验活动，如上街铲除小广告、到敬老院照顾老人等，通过参与体育活动，学生能够激发自己内在的情感，在无形当中能够对其产生认识，比如在铲除小广告之后能够明白爱护环境就是爱护家园，在照看老人之后会在日后的生活中做到尊老爱幼。
总之，在初中思想政治教学过程当中，情感心理教育的有效应用具有重大现实意义，教师需要发挥引导者的作用，对学生的情感加以观察，对心态加以了解，于教材内容、体验活动、情感创设中积极渗透情感心理教育，提高学生学习兴趣，并在无形当中帮助学生树立正确的价值观念。
[参考文献]
[1]李志红.论心理教育与思想政治教育的结合[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2008（05）：90-92.
[2]周湘莲.思想政治教育的内容与相互关系[J].社会主义研究，2004（02）：112-113.
[3]韩向前.心理教育与思想政治教育[J].南京政治学院学报，1999（03）：68-71.
[4]熊建生.论思想政治教育内容形态的层次结构[J].思想理论教育导刊，2006（09）：58-62.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县王铺中学，甘肃 天水 741611）