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《幼儿园教育指导纲要指出》：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。随着现代社会的迅速发展，新的世纪对人才的素质提出了更高的要求。因此，我们在素质教育中要非常重视幼儿心理健康这一课程.力图在教育实践中提高幼儿的身心 素质。下面谈一下我们在实践中的经验和体会：
一、丰富教师幼儿心理健康的专业知识
教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构以及丰富程度，然而，在沿袭己久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园老师有关心理健康教育知识的缺乏。而扎实的幼儿健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时如何把握好幼儿心理健康教育与科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。
因此，我们有计划有目的的学习心理健康的心理理论，提高对幼儿心理健康教育的认识，让老师理解幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组织幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗无心理障碍，对环境有较快的适应能力，幼儿心理健康的标志是动作发展正常 ，认知发展正常，情绪积极向上，人际关系融洽，性格特征良好，没有严重的心理卫生问题，为此，经常组织教师到外地学习参观， 接受新信息，新方法、新经验来指导具体的实践活动，把幼儿的健康心理作为工作的重点，日常活动中，努力改变自己的言行，用微笑赢得孩子的欢心，用尊重获得孩子的信任，用赞叹鼓励孩子的成功。
二、创设良好的心理环境，培养幼儿的健康心理意识
使幼儿拥有健康的心理其重要的因素之一就是要为幼儿创设一个良好的心理环境。心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大、最直接的就是教师创造的心理氛围。幼儿对教师的关注是十分敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用， 或积极、或消极的。因此要使幼儿拥有健康的心理。教师就 必须为幼儿创设良好的心理环境。
1、创造安全自由的心理环境
幼儿的心理环境是教师行为的产物，要为幼儿创设安 全和自由心理的环境，教师对幼儿的评价必须慎重，因此 教师应做到以下几点：
（1）淡化教师权威意识，尽可能减少对幼儿的直接评价。教师要多创造机会，启发并引导幼儿参与讨论，让幼儿自己思考、判断，逐步形成自我评价能力。教师还应积极参与幼儿的讨论、交流，建立起民主平等的伙伴式师生关系。
（2）对幼儿的评价要客观、公正，并以正面激励为主。在教育过程中，教师对幼儿的评价是必要的，是评价应客观、公正，以正面激励为主，尽可能避免消极的谴责性的评价，以免对幼儿造成压力，使幼儿产生不良情绪，导致不良心理。
2、创设宽容理解的环境
在日常活动中幼儿往往表现为顽皮、淘气、任性、不尊重集体规则等，有的幼儿由此被视为"多动症幼儿"、"特殊儿童"。人本主义学习理论认为，要通过"移情"理解儿童，即站在儿童的角度，将心比心地看待其思维和行为。教师要始终以宽容之心来看待幼儿的各种心理行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。
3、创造鼓励性的环境
幼儿大都喜欢听"好话"，他们在成长过程中离不开成人的鼓励。幼儿在行为上是他律的，最容易受到教师言行的暗示，比如一次做游戏时，许多孩子用豆粒摆出了各种形状的物体，有个幼儿只摆了一条直线，且面露难色。这时我就过去 对他说"挺好的，这是蜓蚓，又像小棒。"这个孩子马上在直线下方在添上爪子说"我搭了条长龙"。一会儿，他又添上翅膀说"我又摆了架飞机。"教师的鼓励消除了孩子的自卑感激起了他的创造兴趣。
三、将心理健康教育渗透子幼儿的一日活动之中
以幼儿心理健康的目标与内容为导向，把心理健康渗 透到幼儿的一日活动之中。在幼儿的一日活动当中，蕴藏 着许多心理教育因素，在户外活动时，我通过"学做解放军""滚地雷""走独木桥"的游戏，培养胆小幼儿大胆、勇敢、不怕困难的性格。又如，幼儿积极的自我意识往往来源于教师对他的评价。因此，我注意在日常生活中，正确认识和评价每个孩子，多鼓励，让幼儿在鼓励中健康成长，帮助幼儿克服自卑的心理，帮助其找朋友，建立良好的个性与群体的关系，增强其自信心，让幼儿每时每刻都感觉到别人对自己的尊重，从而形成积极的自我意识。
其次，通过游戏培养幼儿的社会交往能力。因此，生活中处处有心理健康的教育。我还把心理健康的目标融入教学活动中，根据幼儿的不同表现拟定出周教育目标和教学计划，对幼儿进行有目的有计划的教育。 四、家长培训，家园配合，共同促进幼儿的心理健康发展
《纲要》指出，家庭是幼儿园合作的伙伴。就幼儿健康 教育，尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭、社区的积极配合显得更为重要，家长是幼儿教育中不可忽视的重要因 素，任何活动的开展如能得到家长的支持和配合，往往能 受到事半功倍的效果。幼儿心理健康的培养也不例外。因 此，对幼儿进行心理健康教育，在强调幼儿园教育重要性 的同时，也不能忽视家庭教育。独生子女的成长环境有其 得天独厚的条件，父母的情感、精力、物质都集中于一个孩子的身上，如果这些资源都能够得到合理充分的利用，就能成为促进幼儿身心健康发展的有利因素。
首先，在每次家长会以及"家教园地"中我都有计划地 让家长介绍有关心理健康教育的知识和常识，如家长教育 子女时的矛盾心理"糊涂的爱"、"压力太大孩子苦"、"幼儿 缺乏自信的对策"等。通过学习许多家长从教育孩子的误 区中走了出来。
再次，通过家园联系卡，了解幼儿在家的表现，根据情 况进行分析总结，并向家长反馈，让家长做到心中有数，能够在家有目的有计划对幼儿进行配合教育，解决了许多问题，促进了幼儿心理健康的发展。
另外，通过家访活动.巩固了幼儿心理健康教育的效果， 我利用业余时间对大多数幼儿进行家访，了解幼儿在家的真实表现，指导家长教育幼儿的科学方法，使家长真正参与到幼儿心理健康的活动中来。家长们看到孩子们的点滴进步，深刻认识到了家庭与幼儿园配合教育的重要性。
通过这段时间的教育时间证明：开展幼儿健康心理的 教育，采取有效的措施和教育方法，有效地促进幼儿的心 理健康，提高了幼儿的身心素质。
一、丰富教师幼儿心理健康的专业知识
教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构以及丰富程度，然而，在沿袭己久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园老师有关心理健康教育知识的缺乏。而扎实的幼儿健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时如何把握好幼儿心理健康教育与科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。
因此，我们有计划有目的的学习心理健康的心理理论，提高对幼儿心理健康教育的认识，让老师理解幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组织幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗无心理障碍，对环境有较快的适应能力，幼儿心理健康的标志是动作发展正常 ，认知发展正常，情绪积极向上，人际关系融洽，性格特征良好，没有严重的心理卫生问题，为此，经常组织教师到外地学习参观， 接受新信息，新方法、新经验来指导具体的实践活动，把幼儿的健康心理作为工作的重点，日常活动中，努力改变自己的言行，用微笑赢得孩子的欢心，用尊重获得孩子的信任，用赞叹鼓励孩子的成功。
二、创设良好的心理环境，培养幼儿的健康心理意识
使幼儿拥有健康的心理其重要的因素之一就是要为幼儿创设一个良好的心理环境。心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大、最直接的就是教师创造的心理氛围。幼儿对教师的关注是十分敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用， 或积极、或消极的。因此要使幼儿拥有健康的心理。教师就 必须为幼儿创设良好的心理环境。
1、创造安全自由的心理环境
幼儿的心理环境是教师行为的产物，要为幼儿创设安 全和自由心理的环境，教师对幼儿的评价必须慎重，因此 教师应做到以下几点：
（1）淡化教师权威意识，尽可能减少对幼儿的直接评价。教师要多创造机会，启发并引导幼儿参与讨论，让幼儿自己思考、判断，逐步形成自我评价能力。教师还应积极参与幼儿的讨论、交流，建立起民主平等的伙伴式师生关系。
（2）对幼儿的评价要客观、公正，并以正面激励为主。在教育过程中，教师对幼儿的评价是必要的，是评价应客观、公正，以正面激励为主，尽可能避免消极的谴责性的评价，以免对幼儿造成压力，使幼儿产生不良情绪，导致不良心理。
2、创设宽容理解的环境
在日常活动中幼儿往往表现为顽皮、淘气、任性、不尊重集体规则等，有的幼儿由此被视为"多动症幼儿"、"特殊儿童"。人本主义学习理论认为，要通过"移情"理解儿童，即站在儿童的角度，将心比心地看待其思维和行为。教师要始终以宽容之心来看待幼儿的各种心理行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。
3、创造鼓励性的环境
幼儿大都喜欢听"好话"，他们在成长过程中离不开成人的鼓励。幼儿在行为上是他律的，最容易受到教师言行的暗示，比如一次做游戏时，许多孩子用豆粒摆出了各种形状的物体，有个幼儿只摆了一条直线，且面露难色。这时我就过去 对他说"挺好的，这是蜓蚓，又像小棒。"这个孩子马上在直线下方在添上爪子说"我搭了条长龙"。一会儿，他又添上翅膀说"我又摆了架飞机。"教师的鼓励消除了孩子的自卑感激起了他的创造兴趣。
三、将心理健康教育渗透子幼儿的一日活动之中
以幼儿心理健康的目标与内容为导向，把心理健康渗 透到幼儿的一日活动之中。在幼儿的一日活动当中，蕴藏 着许多心理教育因素，在户外活动时，我通过"学做解放军""滚地雷""走独木桥"的游戏，培养胆小幼儿大胆、勇敢、不怕困难的性格。又如，幼儿积极的自我意识往往来源于教师对他的评价。因此，我注意在日常生活中，正确认识和评价每个孩子，多鼓励，让幼儿在鼓励中健康成长，帮助幼儿克服自卑的心理，帮助其找朋友，建立良好的个性与群体的关系，增强其自信心，让幼儿每时每刻都感觉到别人对自己的尊重，从而形成积极的自我意识。
其次，通过游戏培养幼儿的社会交往能力。因此，生活中处处有心理健康的教育。我还把心理健康的目标融入教学活动中，根据幼儿的不同表现拟定出周教育目标和教学计划，对幼儿进行有目的有计划的教育。 四、家长培训，家园配合，共同促进幼儿的心理健康发展
《纲要》指出，家庭是幼儿园合作的伙伴。就幼儿健康 教育，尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭、社区的积极配合显得更为重要，家长是幼儿教育中不可忽视的重要因 素，任何活动的开展如能得到家长的支持和配合，往往能 受到事半功倍的效果。幼儿心理健康的培养也不例外。因 此，对幼儿进行心理健康教育，在强调幼儿园教育重要性 的同时，也不能忽视家庭教育。独生子女的成长环境有其 得天独厚的条件，父母的情感、精力、物质都集中于一个孩子的身上，如果这些资源都能够得到合理充分的利用，就能成为促进幼儿身心健康发展的有利因素。
首先，在每次家长会以及"家教园地"中我都有计划地 让家长介绍有关心理健康教育的知识和常识，如家长教育 子女时的矛盾心理"糊涂的爱"、"压力太大孩子苦"、"幼儿 缺乏自信的对策"等。通过学习许多家长从教育孩子的误 区中走了出来。
再次，通过家园联系卡，了解幼儿在家的表现，根据情 况进行分析总结，并向家长反馈，让家长做到心中有数，能够在家有目的有计划对幼儿进行配合教育，解决了许多问题，促进了幼儿心理健康的发展。
另外，通过家访活动.巩固了幼儿心理健康教育的效果， 我利用业余时间对大多数幼儿进行家访，了解幼儿在家的真实表现，指导家长教育幼儿的科学方法，使家长真正参与到幼儿心理健康的活动中来。家长们看到孩子们的点滴进步，深刻认识到了家庭与幼儿园配合教育的重要性。
通过这段时间的教育时间证明：开展幼儿健康心理的 教育，采取有效的措施和教育方法，有效地促进幼儿的心 理健康，提高了幼儿的身心素质。