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摘要在新课改中，重视学生学习的过程，关注学生的学习与感受，体验情感态度价值观，并且积极引导学生掌握探究历史规律的学习应当成为历史教学的突破口。历史教学中最关键的环节是如何提高教学的有效性。
关键字高中历史；新课改；策略；方法
【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0161-01
在历史的教学过程中，如何体现有效教学，如何实现教学的有效性？本人认为要实现历史的有效教学要贯彻“以人为本”、“为了每个学生的发展”和“让每一个学生充分发展”的理念，充分发挥学生学习的主体作用，让学生主动参与、积极思考、亲自实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新能力，才能推动学生的全方面发展。但有的历史老师由于对新课程改革的理念领会不够，缺乏对高中历史新课程特点和要求的把握，使课改理念和教学实践完全脱节。下面本人结合自己的教学实践，谈一谈在新课程标准下如何突出学生主体，实现有效教学。
1教学对象的指向性
新课标要求学生通过对历史的学习，“从历史的角度去了解和思考人与人，人与社会，人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。“同时”确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”。“掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物放置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人与社会，个人与自然的关系，从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感”。
现在的中学生多为独生子女，个性较为特殊，给日常教学带来了一些挑战，学生普遍怕吃苦，有雄心少恒心、有智力少毅力，而他们面对的竞争越来越大，“人格障碍”可能会毁灭他们的美好人生。在学习罗斯福新政、世界反法西斯联盟形成、二战中几次重大国际会议这些历史内容后，笔者认为，富兰克林>罗斯福作为美国最伟大的总统之一，在其显著的政绩之后，一定有某种独特的人格魅力，正是这种人格魅力成就了罗斯福不平常的人生辉煌，如果借助他作为人物教学，对培养学生健全的人格将大有裨益。可以安排了一个课外活动，让学生分组完成有关罗斯福资料的查阅、收集和整理，资料包括图书、音像、图片等，教师则通过推荐阅读人物传记、观看电影、网上查阅图文图片资料、指导学生完成相关小论文的方式对学生提供必要帮助。学生通过这一活动，培养了一定的自学能力，学会了怎样与人合作，共同完成一项任务，更感受到了罗斯福那种将个人不幸化作奋斗力量的精神，正是凭着坚忍与执著的精神，罗斯福最终取得常人难以企及的成功，被誉为“钢铁”总统，受到世人敬仰。在平常的教学活动中，教师要善于发现和利用教材中有利于培养学生良好人格的素材，并创造条件和机会，达到让学生净化心灵，完善人格的目的，通过富兰克林>罗斯福这一人物教学活动，用不着老师空洞的说教，学生自然就能明白这样一个道理：面对不幸和挫折，不同的人生态度，就会有不同的结果，有的人会因此而锐气磨尽，自甘堕落，而有的人却正视不幸，艰辛付出，反能出类拔萃。
2创设情境，提高学生学习的兴趣
心理学家夸美纽斯说：“兴趣，是创造一个快乐和光明的教学环境的重要条件之一。兴趣是一个人爱好某种事物的稳定趋向，它具有动力作用。”兴趣是最好的老师，这就要求历史教师要多关注时事热点问题，并尽可能多的联系现实，尤其是联系学生的生活经验和社会实际，用生活的元素来叩开学生的心扉。
比如，在上《经济全球化的世界》一课中，我在课前就布置给学生完成《我家与“经济全球化”调查统计表》，让学生在家里对家中的“洋电器”或其他“洋用品”进行调查统计，让学生从家庭生活中亲身体验“洋品牌”的入侵和感悟经济全球化的浪潮；在向学生介绍国际跨国公司时，我则选择了学生最为熟悉的肯德基餐厅，从肯德基的历史渊源，讲到肯德基简洁、快捷、卫生、标准、整洁、热情的风格并进一步引发到肯德基的文化；并以此为素材结合现今小孩子喜欢到肯德基过生日的实际情况，让学生了解肯德基对青少年一代的影响，以及从中国社会中对西方“情人节”和“圣诞节”的热捧程度，进而引发学生对于外来的“洋文化”对中国传统文化的冲击以及中国传统文化缺失情况的深层次思考和关注，让学生们能自觉地去了解去保护去宣传中国的传统文化。
3精讲教学内容，提升认知的深刻性
历史课终归要讲授，无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一条有意义的教学方式。课程改革重视学生的自主学习、合作学习和探究学习，似乎不那么强调教师的“讲授”，这是新课程背景下课堂教学的一大误区。把少讲“或”不讲，作为平时教学的一个原则，往往变着法子追求课堂教学感官上的活跃生动，教师当讲的没讲，教材该挖掘的没有挖掘，致使教学缺少了深度和厚重.实践告诉我们：新课程的实施，教材难度、深度加大，单靠授课技巧和直观性的教学情境是不能上出高质量的历史课.课堂教学中，只有学生的活动，而没有教师激情奔放的表述，鞭辟入里的分析，学生往往只停留在感性认识阶段，很难获得理性认识的飞跃：只让学生畅抒己见而没有老师纵横捭阖的概括，恰到好处的点拨，不可能把学生的思维引向深入因此，历史教师在课堂教学中不仅到讲，而且要有的放矢地讲、富有智慧地讲、充满激情地讲，不仅要讲基础知识、基本理论，还要讲价值取向；不仅要讲解题思路、学习方法，还要坚持信念的引领。
4采用灵活多样的教学方法和手段
4.1材料学习法。材料学习法是新课程教学中最重要和最能提升学生综合能力的教学方法。它能够帮助学生了解历史学家实事求是求证历史的方法，并形成有尝试的历史认识。如：引导学生分析材料得出结论，说明观点；针对不同材料的证据，就内容和可信度做比较；选取某一主题，罗列来源不同的材料，让学生整理归纳，并且解释其中的差异，进而形成自己的推演，得出自己的结论。由于材料学习法让学生经历了一个“发现—分析思考—得出结论”的過程，因此具有探究式学习的特征，体现了研究性学习实质的要求。
4.2讨论法。讨论法主要适用于原因，影响、评价类型的问题，一般采用分组讨论。学生结合课内外所接触的史实，通过分组讨论，汇总，使其对历史问题有一个更全面、清楚的认识，通过分组讨论，形成一个小组综合意见，既有利于提高学生参与意识，激发学生思维积极性和学习激情，还有利于对某一历史问题有一个更全面、清楚的认识。培养了学生的合作能力和探究能力。
总之，教无定法，不同的教学内容，不同的学生群体将采用不同的教学方法，要做到“因材施教”。教学是一门艺术，认真研究了教材，研究了学生就能找到切实可行的教法。我们应该根据时代发展和学生身心发展之需，对传统教学观与现代教学观进行科学的扬弃与整合，才能使之更适合时代的发展。
关键字高中历史；新课改；策略；方法
【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0161-01
在历史的教学过程中，如何体现有效教学，如何实现教学的有效性？本人认为要实现历史的有效教学要贯彻“以人为本”、“为了每个学生的发展”和“让每一个学生充分发展”的理念，充分发挥学生学习的主体作用，让学生主动参与、积极思考、亲自实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新能力，才能推动学生的全方面发展。但有的历史老师由于对新课程改革的理念领会不够，缺乏对高中历史新课程特点和要求的把握，使课改理念和教学实践完全脱节。下面本人结合自己的教学实践，谈一谈在新课程标准下如何突出学生主体，实现有效教学。
1教学对象的指向性
新课标要求学生通过对历史的学习，“从历史的角度去了解和思考人与人，人与社会，人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。“同时”确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”。“掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物放置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人与社会，个人与自然的关系，从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感”。
现在的中学生多为独生子女，个性较为特殊，给日常教学带来了一些挑战，学生普遍怕吃苦，有雄心少恒心、有智力少毅力，而他们面对的竞争越来越大，“人格障碍”可能会毁灭他们的美好人生。在学习罗斯福新政、世界反法西斯联盟形成、二战中几次重大国际会议这些历史内容后，笔者认为，富兰克林>罗斯福作为美国最伟大的总统之一，在其显著的政绩之后，一定有某种独特的人格魅力，正是这种人格魅力成就了罗斯福不平常的人生辉煌，如果借助他作为人物教学，对培养学生健全的人格将大有裨益。可以安排了一个课外活动，让学生分组完成有关罗斯福资料的查阅、收集和整理，资料包括图书、音像、图片等，教师则通过推荐阅读人物传记、观看电影、网上查阅图文图片资料、指导学生完成相关小论文的方式对学生提供必要帮助。学生通过这一活动，培养了一定的自学能力，学会了怎样与人合作，共同完成一项任务，更感受到了罗斯福那种将个人不幸化作奋斗力量的精神，正是凭着坚忍与执著的精神，罗斯福最终取得常人难以企及的成功，被誉为“钢铁”总统，受到世人敬仰。在平常的教学活动中，教师要善于发现和利用教材中有利于培养学生良好人格的素材，并创造条件和机会，达到让学生净化心灵，完善人格的目的，通过富兰克林>罗斯福这一人物教学活动，用不着老师空洞的说教，学生自然就能明白这样一个道理：面对不幸和挫折，不同的人生态度，就会有不同的结果，有的人会因此而锐气磨尽，自甘堕落，而有的人却正视不幸，艰辛付出，反能出类拔萃。
2创设情境，提高学生学习的兴趣
心理学家夸美纽斯说：“兴趣，是创造一个快乐和光明的教学环境的重要条件之一。兴趣是一个人爱好某种事物的稳定趋向，它具有动力作用。”兴趣是最好的老师，这就要求历史教师要多关注时事热点问题，并尽可能多的联系现实，尤其是联系学生的生活经验和社会实际，用生活的元素来叩开学生的心扉。
比如，在上《经济全球化的世界》一课中，我在课前就布置给学生完成《我家与“经济全球化”调查统计表》，让学生在家里对家中的“洋电器”或其他“洋用品”进行调查统计，让学生从家庭生活中亲身体验“洋品牌”的入侵和感悟经济全球化的浪潮；在向学生介绍国际跨国公司时，我则选择了学生最为熟悉的肯德基餐厅，从肯德基的历史渊源，讲到肯德基简洁、快捷、卫生、标准、整洁、热情的风格并进一步引发到肯德基的文化；并以此为素材结合现今小孩子喜欢到肯德基过生日的实际情况，让学生了解肯德基对青少年一代的影响，以及从中国社会中对西方“情人节”和“圣诞节”的热捧程度，进而引发学生对于外来的“洋文化”对中国传统文化的冲击以及中国传统文化缺失情况的深层次思考和关注，让学生们能自觉地去了解去保护去宣传中国的传统文化。
3精讲教学内容，提升认知的深刻性
历史课终归要讲授，无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一条有意义的教学方式。课程改革重视学生的自主学习、合作学习和探究学习，似乎不那么强调教师的“讲授”，这是新课程背景下课堂教学的一大误区。把少讲“或”不讲，作为平时教学的一个原则，往往变着法子追求课堂教学感官上的活跃生动，教师当讲的没讲，教材该挖掘的没有挖掘，致使教学缺少了深度和厚重.实践告诉我们：新课程的实施，教材难度、深度加大，单靠授课技巧和直观性的教学情境是不能上出高质量的历史课.课堂教学中，只有学生的活动，而没有教师激情奔放的表述，鞭辟入里的分析，学生往往只停留在感性认识阶段，很难获得理性认识的飞跃：只让学生畅抒己见而没有老师纵横捭阖的概括，恰到好处的点拨，不可能把学生的思维引向深入因此，历史教师在课堂教学中不仅到讲，而且要有的放矢地讲、富有智慧地讲、充满激情地讲，不仅要讲基础知识、基本理论，还要讲价值取向；不仅要讲解题思路、学习方法，还要坚持信念的引领。
4采用灵活多样的教学方法和手段
4.1材料学习法。材料学习法是新课程教学中最重要和最能提升学生综合能力的教学方法。它能够帮助学生了解历史学家实事求是求证历史的方法，并形成有尝试的历史认识。如：引导学生分析材料得出结论，说明观点；针对不同材料的证据，就内容和可信度做比较；选取某一主题，罗列来源不同的材料，让学生整理归纳，并且解释其中的差异，进而形成自己的推演，得出自己的结论。由于材料学习法让学生经历了一个“发现—分析思考—得出结论”的過程，因此具有探究式学习的特征，体现了研究性学习实质的要求。
4.2讨论法。讨论法主要适用于原因，影响、评价类型的问题，一般采用分组讨论。学生结合课内外所接触的史实，通过分组讨论，汇总，使其对历史问题有一个更全面、清楚的认识，通过分组讨论，形成一个小组综合意见，既有利于提高学生参与意识，激发学生思维积极性和学习激情，还有利于对某一历史问题有一个更全面、清楚的认识。培养了学生的合作能力和探究能力。
总之，教无定法，不同的教学内容，不同的学生群体将采用不同的教学方法，要做到“因材施教”。教学是一门艺术，认真研究了教材，研究了学生就能找到切实可行的教法。我们应该根据时代发展和学生身心发展之需，对传统教学观与现代教学观进行科学的扬弃与整合，才能使之更适合时代的发展。