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摘 要：俄国著名的教育家乌申斯基曾将良好的学习习惯比作是人体神经系统中所储存的资本，资本的增值，将对人的发展起到重要的影响。那么，初中生养成良好的数学学习习惯对理科学习有哪些影响呢？在本文中，本人将就此做出详细说明。
关键词：初中数学;学习习惯;理科学习;影响
众所周知，理科学习的知识点是较为繁杂的，且知识点在横向和纵向方面都有着密切的联系，疑难点分布其中。对于大部分初中生来说，有效地学习理科知识是困难重重的。有部分学生提到，在学习理科知识的时候，一听就会，一听就懂，但是时间一长就会忘记，在解决问题的时候，总是摸不到头脑。该问题体现了大部分学生在学习理科知识的时候，没有深度地把握理科学习的特点，没有掌握有效的学习方法。理科学科，重视思维推理，强调分析判断，同时又重视记忆。把握理科学习的特点，在组织教学活动的时候，教师要着力地引导撒学生养成良好的学习习惯，以良好的学习习惯驱动学生思考、探究，提升学习质量。数学作为理科教学的一部分，良好数学学习习惯的养成对理科学习起着积极的推动作用。
一、数学学习预习习惯影响理科学习
在新一轮课程改革背景下，大部分教师在组织教学活动的时候，对课前预习给予了充分的重视，尝试打破传统的以阅读、练习为主的预习方式，应用导学案、微课、自主学习任务单等驱动学生有针对性地进行自主学习。在明确的预习任务驱使下，大部分学生可以把握预习要点，投身到预习活动之中，且在不断地建立对新知内容的感性认知的基础上，养成良好的预习习惯。理科学习包含的内容是多种多样的，学生单纯地依靠课堂教学，是难以在有限的课堂时间里掌握全部的知识点的。而且，受应试教育的影响，大部分理科教师在组织课堂教学活动的时候，重点突出地讲解知识，对简单易懂的知识一带而过。在这样的情况下，如果学生没有进行课前预习，将无法获取对简单知识的理解，难以跟上课堂教学进度，如此课堂学习效果可想而知。所以，在初中数学教学活动开展中，引导学生养成良好的预习习惯，可以帮助他们在理科学习过程中，学会课前预习，初步掌握新知内容，立足自身的学习实际情况，带着问题，有准备地走进课堂，实现与教师的互动，提升课堂学习质量。
二、数学学习听课习惯影响理科学习
课堂是初中数学教学活动的主要场所，也是教师组织数学教学活动的重头戏。在以人为本教育理念的指导下，初中数学课堂教学活动的时候，需要以学生中心，使学生们在自主、合作、探究的过程中，通过分析数学现象，把握数学本质，扎实地掌握课堂所学，提高课堂学习质量。而且，在如此教学活动参与过程中，学生们因为掌握了学习的主动权，可认真听课，积极地与教师进行互动，潜移默化地养成良好的听课习惯。如此听课习惯的养成对理科学习起着积极的影响。因为，在理科教学活动开展过程中，教师所讲授的大部分知识点都是对某种现象的高度概括，具有抽象性和逻辑性。学生在良好听课习惯的驱使下，可以自主地将知识点转化为各种各样的现象，同时对这些现象展开由表及里地分析，循序渐进地掌握知识本质，建立对所学知识的深刻理解。对知识的深刻理解，直接决定着学生可以获得学习能力的发展。与此同时，学生作为理科学习的参与主体，其自身学习能力的发展，直接影响着理科教学质量。除此之外，学生们在探究知识规律的过程中，可以发挥自主思维、探究，在掌握知识的基础上，获得思维能力的发展。理科学习离不开学生的思维，有效的思维可以驱动理科知识的有效学习，提高学习质量。因此，在初中数学教学活动开展中引导学生养成良好的听课习惯，有利于使学生通过切身的体验提升理科教学质量，推动理科教学改革的进一步发展。
三、数学学习复习习惯影响理科学习
数学教学包括课前预习、课中讲解和课后复习这三个基本环节。其中，课后复习是学生提升数学学习能力，养成数学学习习惯必不可少的一个环节。在新课改背景下，大部分初中数学教师不再像过去那样，在讲解了新知内容之后，直接呈现相关的练习题。而是，以基础知识为切入点，引导学生们采取适宜的方式，对这些基础学知识进行归纳、总结，从而使学生们在自主總结所学的过程中，建立较为完善的知识结构，打好数学有效学习的基础。同时，在整理所学的过程中，学生们也可以养成归纳、整理习惯。理科学习的知识点是较为繁杂的，且知识点在横向和纵向方面都有着密切的联系，理科知识的特点决定着学生在参与教学活动的过程中，需要细致地分析知识点，建立完善的知识结构。因此，在初中数学教学活动开展中引导学生养成归纳、总结习惯，可以帮助他们在学习理科知识的时候，自主地分析、探究、总结知识点，把握各个知识点之间的联系，形成较为完整的认知，从而提升理科学习质量。
总之，数学作为理科的一部分，在教学活动开展中，教师引导学生养成预习习惯、听课习惯、复习习惯，都对理科学习有着积极的影响，可以驱动学生自主学习，有效学习，总结学习，提高理科学习质量。由此，在组织初中数学教学活动的时候，教师要采取适宜的手段着力引导学生养成良好的学习习惯。
参考文献
[1] 陈琦. 初中数学课堂学生学习习惯的培养策略研究[D].华中师范大学，2018.
[2] 赵鑫.略论初中生数学学习习惯的养成[J].中国校外教育，2018（11）：40+58.
关键词：初中数学;学习习惯;理科学习;影响
众所周知，理科学习的知识点是较为繁杂的，且知识点在横向和纵向方面都有着密切的联系，疑难点分布其中。对于大部分初中生来说，有效地学习理科知识是困难重重的。有部分学生提到，在学习理科知识的时候，一听就会，一听就懂，但是时间一长就会忘记，在解决问题的时候，总是摸不到头脑。该问题体现了大部分学生在学习理科知识的时候，没有深度地把握理科学习的特点，没有掌握有效的学习方法。理科学科，重视思维推理，强调分析判断，同时又重视记忆。把握理科学习的特点，在组织教学活动的时候，教师要着力地引导撒学生养成良好的学习习惯，以良好的学习习惯驱动学生思考、探究，提升学习质量。数学作为理科教学的一部分，良好数学学习习惯的养成对理科学习起着积极的推动作用。
一、数学学习预习习惯影响理科学习
在新一轮课程改革背景下，大部分教师在组织教学活动的时候，对课前预习给予了充分的重视，尝试打破传统的以阅读、练习为主的预习方式，应用导学案、微课、自主学习任务单等驱动学生有针对性地进行自主学习。在明确的预习任务驱使下，大部分学生可以把握预习要点，投身到预习活动之中，且在不断地建立对新知内容的感性认知的基础上，养成良好的预习习惯。理科学习包含的内容是多种多样的，学生单纯地依靠课堂教学，是难以在有限的课堂时间里掌握全部的知识点的。而且，受应试教育的影响，大部分理科教师在组织课堂教学活动的时候，重点突出地讲解知识，对简单易懂的知识一带而过。在这样的情况下，如果学生没有进行课前预习，将无法获取对简单知识的理解，难以跟上课堂教学进度，如此课堂学习效果可想而知。所以，在初中数学教学活动开展中，引导学生养成良好的预习习惯，可以帮助他们在理科学习过程中，学会课前预习，初步掌握新知内容，立足自身的学习实际情况，带着问题，有准备地走进课堂，实现与教师的互动，提升课堂学习质量。
二、数学学习听课习惯影响理科学习
课堂是初中数学教学活动的主要场所，也是教师组织数学教学活动的重头戏。在以人为本教育理念的指导下，初中数学课堂教学活动的时候，需要以学生中心，使学生们在自主、合作、探究的过程中，通过分析数学现象，把握数学本质，扎实地掌握课堂所学，提高课堂学习质量。而且，在如此教学活动参与过程中，学生们因为掌握了学习的主动权，可认真听课，积极地与教师进行互动，潜移默化地养成良好的听课习惯。如此听课习惯的养成对理科学习起着积极的影响。因为，在理科教学活动开展过程中，教师所讲授的大部分知识点都是对某种现象的高度概括，具有抽象性和逻辑性。学生在良好听课习惯的驱使下，可以自主地将知识点转化为各种各样的现象，同时对这些现象展开由表及里地分析，循序渐进地掌握知识本质，建立对所学知识的深刻理解。对知识的深刻理解，直接决定着学生可以获得学习能力的发展。与此同时，学生作为理科学习的参与主体，其自身学习能力的发展，直接影响着理科教学质量。除此之外，学生们在探究知识规律的过程中，可以发挥自主思维、探究，在掌握知识的基础上，获得思维能力的发展。理科学习离不开学生的思维，有效的思维可以驱动理科知识的有效学习，提高学习质量。因此，在初中数学教学活动开展中引导学生养成良好的听课习惯，有利于使学生通过切身的体验提升理科教学质量，推动理科教学改革的进一步发展。
三、数学学习复习习惯影响理科学习
数学教学包括课前预习、课中讲解和课后复习这三个基本环节。其中，课后复习是学生提升数学学习能力，养成数学学习习惯必不可少的一个环节。在新课改背景下，大部分初中数学教师不再像过去那样，在讲解了新知内容之后，直接呈现相关的练习题。而是，以基础知识为切入点，引导学生们采取适宜的方式，对这些基础学知识进行归纳、总结，从而使学生们在自主總结所学的过程中，建立较为完善的知识结构，打好数学有效学习的基础。同时，在整理所学的过程中，学生们也可以养成归纳、整理习惯。理科学习的知识点是较为繁杂的，且知识点在横向和纵向方面都有着密切的联系，理科知识的特点决定着学生在参与教学活动的过程中，需要细致地分析知识点，建立完善的知识结构。因此，在初中数学教学活动开展中引导学生养成归纳、总结习惯，可以帮助他们在学习理科知识的时候，自主地分析、探究、总结知识点，把握各个知识点之间的联系，形成较为完整的认知，从而提升理科学习质量。
总之，数学作为理科的一部分，在教学活动开展中，教师引导学生养成预习习惯、听课习惯、复习习惯，都对理科学习有着积极的影响，可以驱动学生自主学习，有效学习，总结学习，提高理科学习质量。由此，在组织初中数学教学活动的时候，教师要采取适宜的手段着力引导学生养成良好的学习习惯。
参考文献
[1] 陈琦. 初中数学课堂学生学习习惯的培养策略研究[D].华中师范大学，2018.
[2] 赵鑫.略论初中生数学学习习惯的养成[J].中国校外教育，2018（11）：40+58.