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全向21世纪的我国数学教育,应当具有时代特征,对提高民族素质,培养适应时代的创新人才,实现我国经济和社会发展的宏伟目标具有重要意义。因此,我们要深刻领会新课改的精神,扎实贯彻执行,开创数学教育的新局面。
数学教育是基础教育的重要学科,是培养高素质的现代化人才的关键性学科,加强和改善数学教育是高中教师的一项责任、一项任务。
一、新课标下高中数学教学的特征
数学是研究客观性世界的数量关系和空间形式的学科,它具有很强的抽象性、概括性和逻辑性,所以数学处于学生智能的中心地位,是实现素质教育的关键学科。素质教育观下高中数学的教学具有一些不可忽略的显著特征,主要有以下几点:
1、新课标的数学教学应贯彻数学的发展性。在教学中不仅要重视学生知识的获得和技能的掌握,更要重视学生的潜能和个性的发展。
2、在新课标下应充分发挥学生数学教育的延伸性。学生从数学教育中发展的素质能向其他应用领域迁移,特别是高中数学渗透的数学思维、数学观念和数学思维模式有助于学生在其他学科领域的素质提高、纵横交错、策略转移。
3、新课标下的数学教育体现了“以人为本”的教育理念,充分体现了学生的主体性,着力于培养具有自觉性和创造性的人才。发挥学生的主体作用,必须开展丰富多彩的选修课,让学生通过有效操作活动来体验用数学能解决生活上的实际问题。
4、新课标下的数学教学着力于提高学生的创造性。学生的创造力是学生运用数学信息并对其进行科学加工,从而产生某种新颖、独特、具有价值的产品的能力。创造力的核心是创造思维能力。在高中数学教育中应着力培养创造性思维。创造性思维与智力因素、非智力因素有密切关系,如探索问题的能力、转移经验能力、形象思维能力、联想能力、预见能力、表达能力等。心理学家研究表明:具有创造力的人,100%的人富有警觉性、艺术性和责任感;90%的人有积极性、自信心、勤奋性和可靠性;88%的人通情达理,富有同情心和道德感;85%的人有多方面的爱好和兴趣;82%的人精力旺盛、适应性强,有效率,直率和诚恳等。培养创造力要激发创造意识,加强思维训练,锻炼创造意志。教师在高中数学教学中要运用创造教学法,如探究法、内容不完全教学法、发现问题教学法、自主开发教学法。
二、高中数学教学如何落实新课标的教学
实施高中数学教学的主要渠道是课堂教学,因此必须重视数学的课堂教学,提高教学质量。如何在教学中落实教学呢?要坚持五个原则,贯彻三个策略,做到五个要求。
1、五个原则:
(1)民主性的原则。师生之间是平等的,学生是数学课堂上真正的主人,教师是组织者、合作者、询问者、服务者,要在师生双方和谐的气氛中实现各自的人生价值。
(2)大众性的师生原则。每个学生都能学好数学,都能应用数学解决问题。要密切教学与生活的联系,使抽象实践形式化的数学建立在学生生动、丰富多彩的生活背景中,增进学生的学习兴趣。
(3)实践性的原则。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解与发展,而不是通过教师讲解而获得好的数学知识。教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生观察、操作、实验及独立思考的机会,通过学习者的交流、讨论,进一步归纳思辨从而形成数学结论。
(4)探索性原则。对数学理论、法则与方法要鼓励学生积极探索、研讨,逐步澄清问题,使学生从本质上理解数学理论,激发学生学习的积极性。
(5)差异性原则。教师不能要求学生获得同样性的成功,企图让所有学生在数学上取得优异成绩是不现实的。要淡化分数,强化态度,关心学生能否学会从数学的角度思考问题,特别要关注保护数学学习暂时有困难的学生,给予经常的善意的爱护和帮助,对于有潜力的学生也应在自愿前提下有针对性地指导,使每个学生都能“吃饱”。
2、三个策略:
(1)加强知识发生过程的教学、激化学生思维过程是素质教育所提倡的淡化教育形式,是新课标下素质教育注重教学实施的根本要求。
(2)创设教学情境,让每位学生从中获得成功体验,是新课标下素质教育所提倡的愉快教学的核心精神。
(3)减轻学生负荷,使教学中的合理要求变成学生内在的思维渴求,使课堂向课外延伸,是新课标下素质教育所提倡的主体性教学的保证。
3、五点要求:
(1)让学生真正成为数学学习的主体。要从以知识为中心的传授向以学生发展为中心探索学习方面转变,课堂教学首先是学习过程,然后才是教学过程,师生之间要相互研究、交流信息,学生要树立学习积极性和学习的责任感。
(2)营造和谐的学习气氛。教师应巧妙地维护学生的自尊心,尤其是后进生的自尊心和人格。在课堂教学中要杜绝教师指责学生、说一些讽刺语言,学生一时思路不通,要用目光鼓励,轻声提示,给学生信心,充分相信学生。
(3)让每一个学生在数学学习中都获得成功。一个学生真正的发展源于学生的成功体验和对学习的责任心。学习数学是自己的事,要努力学习钻研,才能达到目标;教师的权威在于调动学生积极思维,而不是学阀式的教训和严厉的批评。学生在课堂上回答问题时,应充分肯定,多说赞扬话语,你的一句话会对学生的发展起一定作用,“一言兴才,一言丧才”嘛!
(4)注重对学生评价的标准和评价的层次性。对不同的学生应采用不同的评价标准,不同场合要运用不同的评价形式。
(5)让学生在创造性的活动中学习数学。再创造是数学活动的灵魂,在课堂上要多留给学生思考的时间与空间,那种形式主义的让学生讨论问题,给很少的时间、空间,倒不如不用这种形式和方法。在课堂上要坚持“三不讲三讲”的原则:凡是超纲的内容不讲,难点而非重点并且一时讲不清的内容不讲,学生能自己解惑的内容不讲;容易理解错误的内容必讲,似懂非懂的内容必讲,学生知其一不知其二的内容必讲。要通过讲解使学生在昏暗中见光明、在迷惑中见真理。
总之,在课堂上数学老师应以教师的师爱调动学生,以教师的情感感染学生,以教师的语言鼓舞学生,以教师的评价激励学生,以教师的人格影响学生,形成很好的课堂气氛,激发学生思维,使学生变被动接收为主动参与,充分发挥学生的个性和潜能,在掌握数学结构的基础上提高数学素养。
数学教育是基础教育的重要学科,是培养高素质的现代化人才的关键性学科,加强和改善数学教育是高中教师的一项责任、一项任务。
一、新课标下高中数学教学的特征
数学是研究客观性世界的数量关系和空间形式的学科,它具有很强的抽象性、概括性和逻辑性,所以数学处于学生智能的中心地位,是实现素质教育的关键学科。素质教育观下高中数学的教学具有一些不可忽略的显著特征,主要有以下几点:
1、新课标的数学教学应贯彻数学的发展性。在教学中不仅要重视学生知识的获得和技能的掌握,更要重视学生的潜能和个性的发展。
2、在新课标下应充分发挥学生数学教育的延伸性。学生从数学教育中发展的素质能向其他应用领域迁移,特别是高中数学渗透的数学思维、数学观念和数学思维模式有助于学生在其他学科领域的素质提高、纵横交错、策略转移。
3、新课标下的数学教育体现了“以人为本”的教育理念,充分体现了学生的主体性,着力于培养具有自觉性和创造性的人才。发挥学生的主体作用,必须开展丰富多彩的选修课,让学生通过有效操作活动来体验用数学能解决生活上的实际问题。
4、新课标下的数学教学着力于提高学生的创造性。学生的创造力是学生运用数学信息并对其进行科学加工,从而产生某种新颖、独特、具有价值的产品的能力。创造力的核心是创造思维能力。在高中数学教育中应着力培养创造性思维。创造性思维与智力因素、非智力因素有密切关系,如探索问题的能力、转移经验能力、形象思维能力、联想能力、预见能力、表达能力等。心理学家研究表明:具有创造力的人,100%的人富有警觉性、艺术性和责任感;90%的人有积极性、自信心、勤奋性和可靠性;88%的人通情达理,富有同情心和道德感;85%的人有多方面的爱好和兴趣;82%的人精力旺盛、适应性强,有效率,直率和诚恳等。培养创造力要激发创造意识,加强思维训练,锻炼创造意志。教师在高中数学教学中要运用创造教学法,如探究法、内容不完全教学法、发现问题教学法、自主开发教学法。
二、高中数学教学如何落实新课标的教学
实施高中数学教学的主要渠道是课堂教学,因此必须重视数学的课堂教学,提高教学质量。如何在教学中落实教学呢?要坚持五个原则,贯彻三个策略,做到五个要求。
1、五个原则:
(1)民主性的原则。师生之间是平等的,学生是数学课堂上真正的主人,教师是组织者、合作者、询问者、服务者,要在师生双方和谐的气氛中实现各自的人生价值。
(2)大众性的师生原则。每个学生都能学好数学,都能应用数学解决问题。要密切教学与生活的联系,使抽象实践形式化的数学建立在学生生动、丰富多彩的生活背景中,增进学生的学习兴趣。
(3)实践性的原则。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解与发展,而不是通过教师讲解而获得好的数学知识。教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生观察、操作、实验及独立思考的机会,通过学习者的交流、讨论,进一步归纳思辨从而形成数学结论。
(4)探索性原则。对数学理论、法则与方法要鼓励学生积极探索、研讨,逐步澄清问题,使学生从本质上理解数学理论,激发学生学习的积极性。
(5)差异性原则。教师不能要求学生获得同样性的成功,企图让所有学生在数学上取得优异成绩是不现实的。要淡化分数,强化态度,关心学生能否学会从数学的角度思考问题,特别要关注保护数学学习暂时有困难的学生,给予经常的善意的爱护和帮助,对于有潜力的学生也应在自愿前提下有针对性地指导,使每个学生都能“吃饱”。
2、三个策略:
(1)加强知识发生过程的教学、激化学生思维过程是素质教育所提倡的淡化教育形式,是新课标下素质教育注重教学实施的根本要求。
(2)创设教学情境,让每位学生从中获得成功体验,是新课标下素质教育所提倡的愉快教学的核心精神。
(3)减轻学生负荷,使教学中的合理要求变成学生内在的思维渴求,使课堂向课外延伸,是新课标下素质教育所提倡的主体性教学的保证。
3、五点要求:
(1)让学生真正成为数学学习的主体。要从以知识为中心的传授向以学生发展为中心探索学习方面转变,课堂教学首先是学习过程,然后才是教学过程,师生之间要相互研究、交流信息,学生要树立学习积极性和学习的责任感。
(2)营造和谐的学习气氛。教师应巧妙地维护学生的自尊心,尤其是后进生的自尊心和人格。在课堂教学中要杜绝教师指责学生、说一些讽刺语言,学生一时思路不通,要用目光鼓励,轻声提示,给学生信心,充分相信学生。
(3)让每一个学生在数学学习中都获得成功。一个学生真正的发展源于学生的成功体验和对学习的责任心。学习数学是自己的事,要努力学习钻研,才能达到目标;教师的权威在于调动学生积极思维,而不是学阀式的教训和严厉的批评。学生在课堂上回答问题时,应充分肯定,多说赞扬话语,你的一句话会对学生的发展起一定作用,“一言兴才,一言丧才”嘛!
(4)注重对学生评价的标准和评价的层次性。对不同的学生应采用不同的评价标准,不同场合要运用不同的评价形式。
(5)让学生在创造性的活动中学习数学。再创造是数学活动的灵魂,在课堂上要多留给学生思考的时间与空间,那种形式主义的让学生讨论问题,给很少的时间、空间,倒不如不用这种形式和方法。在课堂上要坚持“三不讲三讲”的原则:凡是超纲的内容不讲,难点而非重点并且一时讲不清的内容不讲,学生能自己解惑的内容不讲;容易理解错误的内容必讲,似懂非懂的内容必讲,学生知其一不知其二的内容必讲。要通过讲解使学生在昏暗中见光明、在迷惑中见真理。
总之,在课堂上数学老师应以教师的师爱调动学生,以教师的情感感染学生,以教师的语言鼓舞学生,以教师的评价激励学生,以教师的人格影响学生,形成很好的课堂气氛,激发学生思维,使学生变被动接收为主动参与,充分发挥学生的个性和潜能,在掌握数学结构的基础上提高数学素养。