论文部分内容阅读
会计模拟实习是一门理论与实践结合性很强的实训课程,要求学生具有较强的动手能力。但目前在本课的教学方面存在着很多弊端:教学内容与企业实际经济活动脱节,教学方法陈旧,特别是在实训教学方面力度不够,仍然是重理论、轻实践的线性教学模式,这就不能全面启发学生的思维,培养辩证、灵活的解决实际问题的能力,忽视了学生在会计学习上的积极性。为提高会计模拟教学的效果和质量,笔者倡导在职高会计模拟教学的学业评价从教学目标出发,选择ERP沙盘模拟来代替现行的会计模拟教学。
1 职高会计模拟教学的现状及存在的问题
1.1 教学不能反映会计在企业管理中的作用
目前职高的会计模拟实习教学主要是围绕会计核算类课程,如基础会计、财务会计开设的,以锻炼学生记账、算账、报账的能力为主；而财务管理、财务分析等课程的预测、分析、考核的能力几乎没有涉及,对于学生用现有会计信息预测企业的资金需求量及项目投资决策等方面能力的培养还远远不够。
1.2 教学内容单板、落后
会计模拟综合实训基本上是以凭证填制、账簿登记、报表编制为主。不同的会计实训资料只是在题量上有所差异,侧重点有所不同而已。但对于利用会计核算产生的数据,在会计核算的基础上,对未来的经营活动进行预测、分析、决策和控制的能力培养则很少,甚至没有,无法锻炼学生的综合会计核算能力。
1.3 教学方法简单、结果的确定性
会计是一门对职业判断能力要求很高的学科,要求从业人员具备对不确定事项有判断和会计估计能力,如企业应收账款坏账准备的计提、资产减值损失的计提、折旧方法的确定等,在现行的会计模拟综合实训中,各会计方法和会计数据是既定的,即答案是确定的,忽视了对学生会计估计和会计变更能力的培养。
1.4 实训中的目的不明确
会计模拟仅仅是从数量方面综合反映企业单位已经发生或已经完成的各项经济活动,没有利用其信息反馈加强计划性和预见性。个别学生甚至会认为会计就是进行事后核算,导致他们对基础会计教学中提到的事前、事中、事后核算感到困惑。而事实上,通过会计核算可以为企业管理者提供最新的动态数据,在改进企业经营管理、提高经济效益中发挥更大的作用。
1.5 会计模拟的内部分工,缺乏“内部牵制”
目前的职高会计模拟所强化的只是合理分工,如出纳人员一般情况下不再兼任其他会计账簿的记账工作、银行存款余额调节表的核对工作不能由一个经手银行存款的出纳人员担任、会计凭证的填制和审核不能由一个兼办等。至于如何与人沟通协调、如何增强团队合作能力的培养则基本上没有涉及。
2 ERP沙盘教学
ERP沙盘就是利用实物沙盘直观、形象地展示企业的资源。通过ERP沙盘可以展示企业的主要物质资源,包括厂房、设备、仓库、库存物料、资金、职员、订单、合同等各种内部资源；还可以展示包括企业上下游的供应商、客户和其他合作组织,甚至为企业提供各种服务的政府管理部门和社会服务部门等外部资源。
ERP沙盘模拟作为一种全新的体验式互动模拟,融任务驱动、学生角色扮演和教师分析评论于一体,其最大的特点是“在参与中学习”,学生的模拟操作过程等同与企业的实际经营活动,因而具有实用性、可模拟企业的日常经营活动,通过模拟的方式使学生从企业整体资源配置的角度去理解会计与企业运转的关系。
3 ERP沙盘教学在职高会计模拟实习中的应用
3.1 会计各专业知识的有机结合
ERP沙盘模拟实训所涉及和涵盖的知识相当广泛,学生需要运用基础会计、财务会计的专业知识进行会计核算,运用财务管理、统计学等学科的专业知识进行预测、分析和会计监督。这就需要ERP沙盘模拟实训将这些内容进行整合,打破各学科之间的专业壁垒,将各学科知识紧密联系、相互渗透,并且将这种整合后的知识综合的运用到解决实际问题中去。
3.2 化解会计教学中的重、难点
应用ERP沙盘学生可以依据本组模拟的公司实践状况,切身感受各种平常在教学中教难理解的知识点。把学生学习知识的过程变成一种游戏,把笼统的理论变成可以看得见、摸得着的实际。学生可以在ERP模拟操作中掌握各知识点,比在惯例课堂上把握的知识印象更深入,化解平常会计教学中的各重点、难点,改动了传统教学中“教师教、学生学”的学习模式。
3.3 教学目标的针对性强
职高会计专业是培养适合企事业单位需要的,能运用专业知识分析、解决和处理财务实际问题的高层次应用型财会人才。因此,职高会计模拟教学从财务、成本、物流、生产制造、客户关系管理、网络分销、集团财务、人力资源管理、系统管理等九个方向培养企业所需的ERP应用人才。ERP沙盘模拟实训以培养学生的实践操作能力的教学目标的指导下,按照社会对会计岗位的设置具体细分学生应该具备的岗位技能和素养,把教学目标细化。
3.4 考核方式的多样、全面性
ERP沙盘模拟实训的考核方式必须具有阶段性、全面性、多层次的特点。从对书本知识的考核转变为对知识和能力培养的考核紧密结合;从强调对学生个人的考核转变为对个人和团队的考核紧密结合;从采用纸质考核转变为纸质、竞赛、操作等多种考核方式紧密结合；从单一的教师考核转变为教师考核和学生自我考核紧密结合。考核内容覆盖学生知识、能力、素质方面、社会工作能力、团结协作能力等方面。
ERP沙盘模拟教学活动从基本上打破了传统教学的单边、单调,更大水平的调动了学生学习的积极性、自动性,更有利于调查学生的分析、判别和应变才干,有利于更好的培育学生团队看法、竞争看法。因此ERP沙盘目前已成为中职学校的会计模拟教学中普遍推行的一种实际教学形式。
参考文献
[1] 于玉林.建立会计实验体系的探讨[J].现代会计,2009(6).
[2] 赵晓玲,李永红.透视ERP沙盘模拟对抗课程[J].中国会计电算化.
[3] 王新玲,等.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京:电子工业出版社,2009.
[4] 郭小芳,等.ERP沙盘模拟在会计实践教学中的应用[J].财会通讯,2011.
1 职高会计模拟教学的现状及存在的问题
1.1 教学不能反映会计在企业管理中的作用
目前职高的会计模拟实习教学主要是围绕会计核算类课程,如基础会计、财务会计开设的,以锻炼学生记账、算账、报账的能力为主；而财务管理、财务分析等课程的预测、分析、考核的能力几乎没有涉及,对于学生用现有会计信息预测企业的资金需求量及项目投资决策等方面能力的培养还远远不够。
1.2 教学内容单板、落后
会计模拟综合实训基本上是以凭证填制、账簿登记、报表编制为主。不同的会计实训资料只是在题量上有所差异,侧重点有所不同而已。但对于利用会计核算产生的数据,在会计核算的基础上,对未来的经营活动进行预测、分析、决策和控制的能力培养则很少,甚至没有,无法锻炼学生的综合会计核算能力。
1.3 教学方法简单、结果的确定性
会计是一门对职业判断能力要求很高的学科,要求从业人员具备对不确定事项有判断和会计估计能力,如企业应收账款坏账准备的计提、资产减值损失的计提、折旧方法的确定等,在现行的会计模拟综合实训中,各会计方法和会计数据是既定的,即答案是确定的,忽视了对学生会计估计和会计变更能力的培养。
1.4 实训中的目的不明确
会计模拟仅仅是从数量方面综合反映企业单位已经发生或已经完成的各项经济活动,没有利用其信息反馈加强计划性和预见性。个别学生甚至会认为会计就是进行事后核算,导致他们对基础会计教学中提到的事前、事中、事后核算感到困惑。而事实上,通过会计核算可以为企业管理者提供最新的动态数据,在改进企业经营管理、提高经济效益中发挥更大的作用。
1.5 会计模拟的内部分工,缺乏“内部牵制”
目前的职高会计模拟所强化的只是合理分工,如出纳人员一般情况下不再兼任其他会计账簿的记账工作、银行存款余额调节表的核对工作不能由一个经手银行存款的出纳人员担任、会计凭证的填制和审核不能由一个兼办等。至于如何与人沟通协调、如何增强团队合作能力的培养则基本上没有涉及。
2 ERP沙盘教学
ERP沙盘就是利用实物沙盘直观、形象地展示企业的资源。通过ERP沙盘可以展示企业的主要物质资源,包括厂房、设备、仓库、库存物料、资金、职员、订单、合同等各种内部资源；还可以展示包括企业上下游的供应商、客户和其他合作组织,甚至为企业提供各种服务的政府管理部门和社会服务部门等外部资源。
ERP沙盘模拟作为一种全新的体验式互动模拟,融任务驱动、学生角色扮演和教师分析评论于一体,其最大的特点是“在参与中学习”,学生的模拟操作过程等同与企业的实际经营活动,因而具有实用性、可模拟企业的日常经营活动,通过模拟的方式使学生从企业整体资源配置的角度去理解会计与企业运转的关系。
3 ERP沙盘教学在职高会计模拟实习中的应用
3.1 会计各专业知识的有机结合
ERP沙盘模拟实训所涉及和涵盖的知识相当广泛,学生需要运用基础会计、财务会计的专业知识进行会计核算,运用财务管理、统计学等学科的专业知识进行预测、分析和会计监督。这就需要ERP沙盘模拟实训将这些内容进行整合,打破各学科之间的专业壁垒,将各学科知识紧密联系、相互渗透,并且将这种整合后的知识综合的运用到解决实际问题中去。
3.2 化解会计教学中的重、难点
应用ERP沙盘学生可以依据本组模拟的公司实践状况,切身感受各种平常在教学中教难理解的知识点。把学生学习知识的过程变成一种游戏,把笼统的理论变成可以看得见、摸得着的实际。学生可以在ERP模拟操作中掌握各知识点,比在惯例课堂上把握的知识印象更深入,化解平常会计教学中的各重点、难点,改动了传统教学中“教师教、学生学”的学习模式。
3.3 教学目标的针对性强
职高会计专业是培养适合企事业单位需要的,能运用专业知识分析、解决和处理财务实际问题的高层次应用型财会人才。因此,职高会计模拟教学从财务、成本、物流、生产制造、客户关系管理、网络分销、集团财务、人力资源管理、系统管理等九个方向培养企业所需的ERP应用人才。ERP沙盘模拟实训以培养学生的实践操作能力的教学目标的指导下,按照社会对会计岗位的设置具体细分学生应该具备的岗位技能和素养,把教学目标细化。
3.4 考核方式的多样、全面性
ERP沙盘模拟实训的考核方式必须具有阶段性、全面性、多层次的特点。从对书本知识的考核转变为对知识和能力培养的考核紧密结合;从强调对学生个人的考核转变为对个人和团队的考核紧密结合;从采用纸质考核转变为纸质、竞赛、操作等多种考核方式紧密结合；从单一的教师考核转变为教师考核和学生自我考核紧密结合。考核内容覆盖学生知识、能力、素质方面、社会工作能力、团结协作能力等方面。
ERP沙盘模拟教学活动从基本上打破了传统教学的单边、单调,更大水平的调动了学生学习的积极性、自动性,更有利于调查学生的分析、判别和应变才干,有利于更好的培育学生团队看法、竞争看法。因此ERP沙盘目前已成为中职学校的会计模拟教学中普遍推行的一种实际教学形式。
参考文献
[1] 于玉林.建立会计实验体系的探讨[J].现代会计,2009(6).
[2] 赵晓玲,李永红.透视ERP沙盘模拟对抗课程[J].中国会计电算化.
[3] 王新玲,等.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京:电子工业出版社,2009.
[4] 郭小芳,等.ERP沙盘模拟在会计实践教学中的应用[J].财会通讯,2011.