【关键词】 小学语文；作文教学；生活实践；拓展
　　【中图分类号】 G623.24
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）13—0106—01
　　一提到写作文，学生们往往感到困惑：不知道写什么，不懂得怎样写。笔者认为，在小学中年级作文教学中应着力教育学生解决“写什么”这个主要问题。首先要引导学生有兴趣地写、有事可写、有话可说，至于学生用怎样的方式来表达自己所叙述的事情，在教学中可以灵活指导，逐步提高。
　　《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。笔者认为：学生要完成一篇作文，首先，要创造条件让他们获得情感体验，或者是引起他们已有的体验，这样他们才会明确写作动机。在教学中，完成一篇作文的时候，笔者一般让学生先体验相关的生活，再作文。只有学生们切实经历过的、付出努力的、感受到美好的、打动了他的事情，他才乐于表达、分享。因此，笔者在作文教学实施过程中常常依据习作单元主题，主动地开展一些贴近学生生活实际的实践活动，让他们去实践、去经历，让他们知道要“写什么”。
　　一、 将单元主题作文与生活实践相结合，让学生写自己的经历
　　笔者在教学《记一次自己的购物经历》时，第一步，提前设计好这次作文的整体计划，注重学生购物经历的指导。利用课本“初显身手”环节，布置作业，让学生和父母商量可行的购物计划，然后列出“购物清单”，并检查核对清单。第二步，把购物活动放在周末进行，确保了操作时间和活动质量，同时提示学生选择好超市，带好“购物清单”“现金”，最好整个购物过程由学生一个人完成。这次购物对于三年级的学生来讲，大都是第一次独自进超市，不放心的家长们把孩子送到了超市门口，在门口等待，同时他们也很担心。这样的活动对于家长和孩子都是一次难忘的经历，当孩子们独自经历了商品选择、付钱找零，把沉甸甸包裹带回家的时候，他的喜悦和成就感一定是想要写在纸上的，这样的文章很能打动人。再如，要求学生写《动物》习作时，笔者便要求家长和孩子们一起去观察动物，有些学生观察自己家养的动物，如：小狗、小乌龟、金鱼；有些学生和父母来到动物园观察孔雀、鸽子、猴子；有些学生则回到乡下爷爷家观察了小白兔、山羊、毛驴等。通过这样的体验活动，学生们的文章都很真实，也都能写出自己的所见所闻。
　　二、 利用课文为切入点，拓展延伸，让学生进行写作
　　让学生一边思考，一边经历，可加深对课文中人物情感的感悟，同时体味生活的美好。如，在教学《冰灯》一课时，文中有这样的描述：父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰，冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。城市的学生很难理解父亲打磨冰时手冰凉的感覺，更体会不到这种细微之处见真情的父爱。时值寒冬，笔者便设计让学生们在周末“磨冰”作业：冰块可以是在家里冰箱里冻的，也可以是窗外冻的，还可以在父母的带领下去户外寻找冰，冰块的形状、大小都不受限制，学生只需要手持“打磨作品”的照片作为完成作业凭证即可。看到学生们上传在QQ群里照片上的一方方冰块、冰雕、冰灯作品和他们洋溢在脸上的喜悦时，我真佩服他们的创造力，有的学生还在制作的冰灯里点上蜡烛，冰灯晶莹剔透，光线柔美，漂亮极了，而他们所写下的《磨冰》作文把这次经历记录了下来，文字里透露出的是鲜活的生活体验。
　　三、 善于捕捉写作时机，指导学生记录下生活中重要的时刻
　　生命中有一些对于自己而言重要的时刻，如，生日、第一次考取第一名、第一次登上领奖台等等，这些时刻对于学生来说是特别珍贵的，笔者提倡学生把这些日子记录下来，这是一种热爱生命的表现，同时也是一件很有意义的事情。而一些大型活动，如，学校举办的“运动会”“六一文艺展演”“建队日朗诵大赛”等活动里都有学生们积极参与的身影，有他们费时费力的艰苦排练的汗水，有他们奋力拼搏的精神，有他们表演时严肃紧张的心情，也有他们领奖时激动欢愉的兴奋，活动结束后就写下来，学生们既有可写的东西，又能写出自己的感想，同时也是对自己人生经历的积淀，更积累了作文素材。
　　宋代文学家朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作的活水便是丰富多彩的生活，用教师充满活力的心、对待生活的热情，去引导学生们感受生活的美好，并让他们把实践的经历、感悟，用文字表达出来不是一件很有意义的一件事情么？
　　编辑：张慧敏