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[摘要]新课程改革下，面临最大挑战的是我们教师，提高课堂的有效性成为大家关注的热点问题。本文就对如何提高高中化学课堂的有效性作了探究。
[关键词]新课程；有效性；兴趣；多媒体运用；反思
[中图分类号]K826.13 [文献标识码]B [文章编号]1001-4128(2011)08-0089-01
在目前的高中化学课堂教学中，存在着令人担忧的地方：教师普遍感到在规定的教学时数内无法完成规定的教学任务，更谈不上讲评习题，因此，如何提高化学课堂教学的有效性是每一位化学教师务必认真思考的问题。具体应从如下几方面努力：
1 有关教学
1.1教材：目的明确，内容正确
课堂教学中，几乎所有学生都希望在上课前就知道这节课所应达到的目的和要求，因此，教师上课应一开始就明确地向学生告知这节课的目的、学习内容，并写出标题。
教学内容要正确，是指教学内容的科学性和思想性没有错误。这就要求教师所讲的基本概念和原理准确无误，还包括教学内容要符合逻辑体系，符合学生的认识规律。
1.2教学过程
在传统的课堂教学中，教师采用“满堂灌”，学生只是一个被动的接受者，课堂效率很低。因此我认为一堂化学课应由组织教学、复习旧知识、讲授新课、巩固新知识、布置课外作业五个环节来组成，而不是单一的讲授新课这一结构。我由传统知识的传授者变为学生学习的组织者，灵活运用了“先自学后点拨，当堂组织训练”的教学模式，取得了较明显的效果。我在新授课中运用“学案导学”这种模式，具体做法如下：
第一步复习巩固。每节课拿出五分钟时间对上一节学生在当堂检测的习题中出现的错误点进行点拨，或对上一节重要知识点的复习，使学生温故而知新。
第二步自学。我在学案中将本节课内容分成几部分，每部分都有具体的学习目标和检测题。我让学生先看学习目标再看课本自学。
第三步检测自学效果。学生自学完后完成学案中教师划出的几个自我检测题
第四步讨论和点拨。小组内先讨论不会的胚目或没有理解很到位的知识点相互借鉴学习，然后我再总结小组间的共同难点进行点拨。
第五步当堂检测。在一节课的最后，要留出十分钟时间，做几个与本节内容密切相关的当堂检测题。检测时学生不能借助任何资料，要独立完成，然后交给教师。教师要及时批改，了解每个学生对这节内容的掌握情况。
1.3重视实验，提高实效
作为一个化学教师，必须有效利用实验展开教学，以此作为提高学生学习化学的突破口。
(1)激发学生兴趣。
许多教师为了节省教学时间，简单处理某些实验，甚至对有些实验采取说一说、看一看的方式，只是让学生简单了解，忽略学生的需求，减弱学生学化学的积极性。我能让学生参与的坚决让学生参与；不能让学生参与的，也想法设法让学生进行现场观摩。例如高中初入学时，我将《案发现场*中警察提取指纹的片段播放，然后提问这应用的是什么原理呢?接下来我找一位同学在白纸上按手印，我就开始做指纹提取试验，这就勾起了学生强烈的探究欲望，学习热情高涨。这大大提高了学生学习化学的兴趣，提高了学生的动手动脑能力，使课堂教学由“有效地教”转为“有效地学”。
(2)促进学生思考。我利用一些有明显现象的化学变化创设学习情境，引发学生积极深入思考。例如在研究氯、溴、碘的溶解度时，我先将氯气通入水中，溴和碘溶于水中形成卤水，提问学生看到分层了吗?然后分别向卤水中滴加四氯化碳，震荡静置，这时学生看到了分层现象，学生开始思考这是为什么呢?如此一收一放，学生的观察能力、思考能力都得到了提高。
1.4重视多媒体技术的运用
(1)利用多媒体展示微观化学世界
化学研究的对象是用肉眼看不见的微观粒子，不能像宏观物体那样展示在学生眼前，造成了不少学生对化学中的微观粒子琢磨不透，不会学化学，不敢学化学。但自从在化学课堂中运用了多媒体技术后，便彻底解决这一难题。例如flash动画让学生生动形象的了解原子的核外电子运动，再如，“化学反应与能量变化”用flash动画展示化学反应过程中旧化学键的断裂和新化学键的形成过程，加深了学生对反应与能量变化的理解。再如“氯化钠的晶胞结构”用三维图画展示使学生对物质的空间构型在理解的基础上记忆并运用，使化学的学习变的轻松起来。
(2)演示某些化学实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，但是有些化学实验，尤其是许多不能或不易做的实验通过flash动画演示，能达到相同的效果。例如“来自石油和煤的两种基本化工原料”乙烯的制备和性质，乙烯是一种有毒气体，这样的实验教师无法在课堂或实验室中完成，教师可将课件中的实验展示给学生，让学生亲眼目睹实验过程和实验现象，达到实验教学的作用。
(3)化学与生活相结合
例如“金属的腐蚀与防护”部分，通过投影，再现日常生活中的钢铁腐蚀现象。从钢铁的腐蚀引出金属的腐蚀的问题，为学生建构了特定的情境，使学生认识到金属腐蚀防护的必要性。然后展示北京鸟巢的钢筋结构及表面涂层结构，激发学生思考并提出问题：如何防止金属的腐蚀?这样学生会主动设计出自已的防腐蚀方案。
(4)节省时间
教师把将要讲的内容提前书写在投影纸上，或是将学习内容制成幻灯片课件，这样可节省教师板书时间，快速传递教师的教学内容，提高了课堂教学的效率。例如复习涉及的内容多，课堂容量大。教师如果一一板书费时费力，也觉得枯燥。如果用多媒体进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统的理解和掌握。
2 学生
柏拉图说过：“兴趣是最好的教师”。作为一名化学教师，应利用教学素材培养学生的学习兴趣，多关注与化学有关的生活和社会问题，善于把书本知识与实际结合起来。这样不但能打破沉闷的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的积极性和自觉性。例如在学习“化学与电能”引入日本地震时核电站被破坏引起的核泄漏，发出疑问；核电站用什么发电?它的原理是什么?核泄漏后采取什么措施?再如在学习完氯气和碱的反应后，创设情境：你知道双氯消毒液的主要成分是什么吗?如何正确使用和保存漂白粉?某省装载液氯的大罐车侧翻泄露，你知道如何逃生吗?再如在学习原电池工作原理时，我让学生自带一个柠檬来，小组结合组装一原电池装置，观察小灯泡是否发光，这样就大大激发了学生的兴趣。接着我利用材料也组装才一套原电池装置用遥控让电动小汽车跑起来，学生就会觉得化学中无奇不有，学习化学的兴趣更浓了。
3 教师——要具备反思意识
我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师：教学过程+反思”的成长模式。因此，教学反思对实现有效教学有着非常重要的意义。在平时的教学，教师可以反思：“我的课成功了，成功在什么地方?是引人入胜的导人、自己准备实验新奇、生动形象的媒体运用、难点突破的方法得当，还是学法指导别具一格等等。我们还可以反思：这节课不太好，“遗憾”在那里?是内容安排不恰当，哪个环节处理不合理；还是哪个实验还可以再改进等等；还可以反思：“意外收获”有哪些?如：学生发现教师没有发现的问题，提出教师当时不能解决的问题，分析问题的思路和教师的不同，孰好孰坏。解决问题的独特方法等等。
在课堂教学中，教师及时掌握每一个学生的学习情况，并着力构建学生的主体地位，让学生尽量动脑思考，动手操作、动口表达、才能调动学生学习的积极性和主动性，并适时运用多媒体技术，才能使学生发挥出他们的才智，才能全面提高教学质量，培养高素质的人才。愿我们共同努力，为提高化学课堂教学的有效性作出更有益的探索。
[关键词]新课程；有效性；兴趣；多媒体运用；反思
[中图分类号]K826.13 [文献标识码]B [文章编号]1001-4128(2011)08-0089-01
在目前的高中化学课堂教学中，存在着令人担忧的地方：教师普遍感到在规定的教学时数内无法完成规定的教学任务，更谈不上讲评习题，因此，如何提高化学课堂教学的有效性是每一位化学教师务必认真思考的问题。具体应从如下几方面努力：
1 有关教学
1.1教材：目的明确，内容正确
课堂教学中，几乎所有学生都希望在上课前就知道这节课所应达到的目的和要求，因此，教师上课应一开始就明确地向学生告知这节课的目的、学习内容，并写出标题。
教学内容要正确，是指教学内容的科学性和思想性没有错误。这就要求教师所讲的基本概念和原理准确无误，还包括教学内容要符合逻辑体系，符合学生的认识规律。
1.2教学过程
在传统的课堂教学中，教师采用“满堂灌”，学生只是一个被动的接受者，课堂效率很低。因此我认为一堂化学课应由组织教学、复习旧知识、讲授新课、巩固新知识、布置课外作业五个环节来组成，而不是单一的讲授新课这一结构。我由传统知识的传授者变为学生学习的组织者，灵活运用了“先自学后点拨，当堂组织训练”的教学模式，取得了较明显的效果。我在新授课中运用“学案导学”这种模式，具体做法如下：
第一步复习巩固。每节课拿出五分钟时间对上一节学生在当堂检测的习题中出现的错误点进行点拨，或对上一节重要知识点的复习，使学生温故而知新。
第二步自学。我在学案中将本节课内容分成几部分，每部分都有具体的学习目标和检测题。我让学生先看学习目标再看课本自学。
第三步检测自学效果。学生自学完后完成学案中教师划出的几个自我检测题
第四步讨论和点拨。小组内先讨论不会的胚目或没有理解很到位的知识点相互借鉴学习，然后我再总结小组间的共同难点进行点拨。
第五步当堂检测。在一节课的最后，要留出十分钟时间，做几个与本节内容密切相关的当堂检测题。检测时学生不能借助任何资料，要独立完成，然后交给教师。教师要及时批改，了解每个学生对这节内容的掌握情况。
1.3重视实验，提高实效
作为一个化学教师，必须有效利用实验展开教学，以此作为提高学生学习化学的突破口。
(1)激发学生兴趣。
许多教师为了节省教学时间，简单处理某些实验，甚至对有些实验采取说一说、看一看的方式，只是让学生简单了解，忽略学生的需求，减弱学生学化学的积极性。我能让学生参与的坚决让学生参与；不能让学生参与的，也想法设法让学生进行现场观摩。例如高中初入学时，我将《案发现场*中警察提取指纹的片段播放，然后提问这应用的是什么原理呢?接下来我找一位同学在白纸上按手印，我就开始做指纹提取试验，这就勾起了学生强烈的探究欲望，学习热情高涨。这大大提高了学生学习化学的兴趣，提高了学生的动手动脑能力，使课堂教学由“有效地教”转为“有效地学”。
(2)促进学生思考。我利用一些有明显现象的化学变化创设学习情境，引发学生积极深入思考。例如在研究氯、溴、碘的溶解度时，我先将氯气通入水中，溴和碘溶于水中形成卤水，提问学生看到分层了吗?然后分别向卤水中滴加四氯化碳，震荡静置，这时学生看到了分层现象，学生开始思考这是为什么呢?如此一收一放，学生的观察能力、思考能力都得到了提高。
1.4重视多媒体技术的运用
(1)利用多媒体展示微观化学世界
化学研究的对象是用肉眼看不见的微观粒子，不能像宏观物体那样展示在学生眼前，造成了不少学生对化学中的微观粒子琢磨不透，不会学化学，不敢学化学。但自从在化学课堂中运用了多媒体技术后，便彻底解决这一难题。例如flash动画让学生生动形象的了解原子的核外电子运动，再如，“化学反应与能量变化”用flash动画展示化学反应过程中旧化学键的断裂和新化学键的形成过程，加深了学生对反应与能量变化的理解。再如“氯化钠的晶胞结构”用三维图画展示使学生对物质的空间构型在理解的基础上记忆并运用，使化学的学习变的轻松起来。
(2)演示某些化学实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，但是有些化学实验，尤其是许多不能或不易做的实验通过flash动画演示，能达到相同的效果。例如“来自石油和煤的两种基本化工原料”乙烯的制备和性质，乙烯是一种有毒气体，这样的实验教师无法在课堂或实验室中完成，教师可将课件中的实验展示给学生，让学生亲眼目睹实验过程和实验现象，达到实验教学的作用。
(3)化学与生活相结合
例如“金属的腐蚀与防护”部分，通过投影，再现日常生活中的钢铁腐蚀现象。从钢铁的腐蚀引出金属的腐蚀的问题，为学生建构了特定的情境，使学生认识到金属腐蚀防护的必要性。然后展示北京鸟巢的钢筋结构及表面涂层结构，激发学生思考并提出问题：如何防止金属的腐蚀?这样学生会主动设计出自已的防腐蚀方案。
(4)节省时间
教师把将要讲的内容提前书写在投影纸上，或是将学习内容制成幻灯片课件，这样可节省教师板书时间，快速传递教师的教学内容，提高了课堂教学的效率。例如复习涉及的内容多，课堂容量大。教师如果一一板书费时费力，也觉得枯燥。如果用多媒体进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统的理解和掌握。
2 学生
柏拉图说过：“兴趣是最好的教师”。作为一名化学教师，应利用教学素材培养学生的学习兴趣，多关注与化学有关的生活和社会问题，善于把书本知识与实际结合起来。这样不但能打破沉闷的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的积极性和自觉性。例如在学习“化学与电能”引入日本地震时核电站被破坏引起的核泄漏，发出疑问；核电站用什么发电?它的原理是什么?核泄漏后采取什么措施?再如在学习完氯气和碱的反应后，创设情境：你知道双氯消毒液的主要成分是什么吗?如何正确使用和保存漂白粉?某省装载液氯的大罐车侧翻泄露，你知道如何逃生吗?再如在学习原电池工作原理时，我让学生自带一个柠檬来，小组结合组装一原电池装置，观察小灯泡是否发光，这样就大大激发了学生的兴趣。接着我利用材料也组装才一套原电池装置用遥控让电动小汽车跑起来，学生就会觉得化学中无奇不有，学习化学的兴趣更浓了。
3 教师——要具备反思意识
我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师：教学过程+反思”的成长模式。因此，教学反思对实现有效教学有着非常重要的意义。在平时的教学，教师可以反思：“我的课成功了，成功在什么地方?是引人入胜的导人、自己准备实验新奇、生动形象的媒体运用、难点突破的方法得当，还是学法指导别具一格等等。我们还可以反思：这节课不太好，“遗憾”在那里?是内容安排不恰当，哪个环节处理不合理；还是哪个实验还可以再改进等等；还可以反思：“意外收获”有哪些?如：学生发现教师没有发现的问题，提出教师当时不能解决的问题，分析问题的思路和教师的不同，孰好孰坏。解决问题的独特方法等等。
在课堂教学中，教师及时掌握每一个学生的学习情况，并着力构建学生的主体地位，让学生尽量动脑思考，动手操作、动口表达、才能调动学生学习的积极性和主动性，并适时运用多媒体技术，才能使学生发挥出他们的才智，才能全面提高教学质量，培养高素质的人才。愿我们共同努力，为提高化学课堂教学的有效性作出更有益的探索。