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摘要：随着我国经济发展方式的变化和产业结构的调整，传统职业教育人才培养已不能完全满足现代工业化发展对人才的要求。高端技术技能型本科是近年来为适应现代社会、经济和技术发展的需要提出的一种新的教育类型。目前，高端技术技能型本科人才培养相关的理论研究及试行经验均未成熟，普遍存在对高端技术技能型人才培养的目标定位、内涵等认识不够清楚的问题。本文依托四川省教育厅关于开展高端技术技能型本科人才培养改革试点的背景，通过对普通本科、应用型本科、高职专科三种层次的人才培养目标对比分析，并结合土木工程专业特点，初步提出了土木工程专业高端技术技能型本科人才培养目标定位，揭示了其内涵。相关成果可以为高端技术技能型人才培养提供借鉴参考。
关键词：高职教育；土木工程；技术技能型人才；培养目标
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）03-0253-03
随着我国经济发展方式的变化和产业结构的调整，对高端人才的要求越来越高，传统的职业教育体系及培养模式已不能完全满足工业化发展的人才要求[1-2]。随着新科技、新技术、新模式的层出不穷，不断推动企业加快技术升级改造，企业在产业升级过程中需要大批高端技术技能型人才。传统的高职院校过于偏重技能方面的人才培养，难以真正适应技术升级与个体职业发展变化的现实需要[3]。通过走访调查发现，用人单位普通反映高职学生在对新知识的快速接收能力、技术应用能力以及技术创新能力等方面比较薄弱，限制了其进一步往更高职位晋升。而应用型本科教育主要以学科为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，专业口径较宽，实用性和实践性较弱[3-4]，人才培养往往与社会需求存在脱节等问题。
一、人才培养现状及特点分析
（一）本科层次人才培养特点及不足
本科层次的土木工程专业培养的是宽口径以及综合素质高的人才，即能从事大土木范围内的建筑工程、交通土建、城镇建设、矿井建设等多领域的设计、试验、施工与工程管理等方面的工作。其人才培养规格普通定位为“厚基础、宽口径、高素质”。本科院校的人才培养普遍存在千篇一律、宽泛而又空洞的现象。很多高校没有结合自身优势、行业职业要求，在人才培养的专业设置中缺乏实践性，过于偏重理论性、学术性，导致毕业生实践能力不足，理论与实践脱节等问题，需要经过较长时间才能适应生产一线的工作要求。
（二）高职专科层次人才培养特点及不足
高职专科层次的人才培养口径相对较窄，在高职专业目录中，没有土木工程专业，与土木类相近专业被涵盖在交通运输、资源开发与测绘、土建、环保气象与安全等4个大类以及公路运输类、城市轨道运输类、铁道运输类、测绘类、土建施工类、工程管理类、市政工程类、安全类等8个二级专业类别中[5]。以道路与桥梁工程技术专业为例，其人才培养目标主要是面向适应交通工程建设发展需要，具备道路、桥梁、隧道等工程施工、试验、检测、养护与工程管理等职业岗位的高技能人才。人才培养的主线是“技术应用”能力[6]，即学生毕业后应能直接奔赴“第一线”，在工程测量、试验检测、工程施工、技术管理等一线岗位担任生产技术的管理者、监测者、执行者和实施者。目前，高职专科人才却普遍存在可持续发展能力不足的问题。具体表现在学生对不同工作岗位的适应能力差、学生的晋升空间受限、以及技术应用能力和创新能力明显不足等方面。因此需要进一步加强这方面能力的培养。
（三）高端技术技能型本科人才培养改革试点
人们已经意识到本科层次和高职专科层次的人才培养的不足，亟需更加符合现代社会要求的高层次人才，高端技术技能型人才就是其中一种。为进一步探索高端技术技能型人才培养教育，深化教育体制改革，四川省教育厅于2013年起，开展高端技术技能型本科人才培养改革试点工作。初步试点方案为针对部分专业采取本科院校、国家示范（骨干）高职院校和企业三方合作培养的方式进行。其中土木工程专业高端技术技能型人才培养试点院校包含由西华大学、四川建筑职业技术学院和四川华西集团有限公司组成的三方联合体以及由西南科技大学、四川交通职业技术学院、四川公路桥梁建设集团有限公司组成三方联合体。
二、不同类型的人才培养目标定位分析
（一）不同类型的人才培养目标对比分析
人才培养方案作为高校人才培养实施过程的纲领性文件，是人才培养的总体设计，也是教学质量的基础保障，具有举足轻重的作用。人才培养目标定位是人才培养方案的核心，也是学校育人工作的指向和结果。一旦人才培养目标确定了，学校的所有育人工作包括培养方案和课程体系的制定、教学组织的实施、师资队伍的配备等都是围绕着所确定的人才培养目标展开的。如图1反映了人才培养目标的地位作用。
为全面了解不同类型院校（普通本科、应用型本科、高职专科）在土木工程专业人才培养目标的定位特点，选取四川省内在土木工程专业具人才培养具有典型代表性的西南交通大学、西南科技大学、西华大学、四川交通职业技术学院、四川建筑职业技术学院五所院校作为对比分析对象，其中，西南交通大学为普通本科类型，西南科技大学、西华大学为应用型本科类型，四川交通职业技术学院、四川建筑职业技术学院为高职专科类型。下面分别从人才培养目标定位中包含的服务区域、职业方向、能力要求、教育类型四个方面进行对比，对比情况如表1所示。
（二）对比结果
从表2中对不同类型、不同层次院校的人才培养目标的描述中可以得出：
1.不同类型院校对人才培养目标的定位差异较大，对人才类型的描述五花八门，主要有“高级专门人才”“高级专业技术人才”“应用型工程技术人才”“高级应用型工程技术人才”“高级工程技术人才”“高级应用型人才”“高级工程技术人才”“高级技术人才”“高级管理人才”“高级人才”“高素质技术技能人才”“高级工程师”“高技能人才”“高端技术技能型人才”等描述。存在这么多的描述反映当前高校对人才培养类型方面，还比较缺乏权威的定位、统一的认识，主要表现在：一是不同类型、不同層次的院校对人才类型的定位界限仍然比较模糊，甚至具有趋同现象；二是同一类型、同一层次的院校，对人才培养目标定位差异较大；三是部分院校的人才培养目标定位不适合，存在定位过高，而人才培养体系又无法达到所定位的人才类型要求。 2.虽然对人才培养目标存在这么多的表述，但从整体看，主要分为三类，第一类是“技术型人才”，第二类是“技能型人才”，第三类是“技术技能型人才”。“高级专业技术人才”“工程技术人才”应归入“技术型人才”范畴，“技术型人才”侧重于工程技术的应用和开发，脑力劳动更多，综合运用各种知识解决实际问题的能力更强，需要具备较为宽广的工程技术知识、技术应用和创新能力、沟通交流能力，因此技术型人才一般由普通本科和应用型本科培养。“高级技师”、“高技能人才”应归入“技能型人才”范畴。“技能型人才”是面向生产和服务一线岗位，侧重操作技能的培养，是把决策、设计、方案等变成现实的操作人员。“技能型人才”一般由高职专科层次院校培养。
3.相比普通本科和应用型本科，高职专科人才培养具有比较强的职业导向性、区域性，从职业方向看，普通本科和应用型本科培养的是宽口径人才，涉及土木工程领域的工业与民用建筑工程、道路工程、桥梁工程、地下工程、岩土工程、市政工程、港口等专业，毕业生就业方向也是宽口径的，主要面向的职业岗位有设计、施工、规划、勘测、管理、咨询、监理、研究与教育等。而高职专科人才培养的口径相对窄得多，重点在土木工程领域某一个方向，职业岗位主要侧重于某一方向的一线岗位的施工及管理。
三、土木工程专业高端技术技能型本科人才培养目标
（一）人才培养目标定位
通过对比普通本科、应用型本科、高职专科的三种不同人才培养目标，并在此基础上，结合土木工程专业人才培养特点，初步提出了土木工程专业高端技术技能型本科人才培养目标：立足四川交通发展需求，培养德智体美全面发展，具有扎实的基础理论、丰富的专业知识，具备较强的实践能力、创新能力和可持续发展能力，能适应行业发展需求，“会设计、强施工、善管理、后劲足”的高端技术技能型人才，毕业生可从事道路桥梁工程项目的规划、勘察、设计、施工、管理、运营、维护等高级工程技术工作。
（二）人才培养目标内涵
从人才培养目标定位看，其内涵如下：
1.人才类型是“技术技能型”，即从“技术”和“技能”双主线并重发展，既要求学生具有较高的动手操作能力，又要求具有技术知识的应用能力。技术应用能力、创新能力等方面比普通高职人才有更高要求，实践动手能力应高于应用型本科人才。“高端”主要是体现人才培养的“高教性”原则。
2.服务对象是四川区域的交通发展，符合高职院校的区域性原则。
3.职业能力是“实践能力、可持续发展能力和创新能力”。“可持续发展能力”通常是指高端技术技能型本科学生毕业后，在职业生涯中能够不断学习成长，能够对新技术、新产品、新工艺、新设备的出现而快速适应，并在适应过程中，能够不断提高。“创新能力”是指将理论知识、实践经验不断转化为新产品、新技术、新工艺，解决实际工作中遇到的问题，能进行工艺和方法的改善，提高技术水平。
4.“会设计、强施工、善管理、后劲足”中，“会设计”是指毕业生具备工程设计相关的知识能力，能按相关法律法规要求，进行设计，“强施工”反映就业主要面向生产一线，侧重加强其施工能力的培养，“善管理”主要是指具备较好的施工现场管理能力，“后劲足”反映了毕业生应具备良好的可持续发展能力。
5.职业岗位主要面向“规划、勘察、设计、施工、管理、运营、维护”等高级工程技术工作岗位，与应用型本科不同的是，土木工程专业高端技术技能型本科主要针对的是道路与桥梁工程专业领域的这些岗位，而应用型本科针对的是宽口径下不同专业的这些岗位。
四、结语
高端技术技能型本科教育是高职教育的一个突破，也是未来高职教育的一个发展趋势，进行高职本科层次下的高端技术技能型人才培养试点对推进高职本科教育发展及积累人才培养理论起到重要作用。本文从土木工程专业为切入点，以四川省教育厅开展高端技术技能型本科人才培养改革试点工作为背景，分析了不同类型院校（普通本科、应用型本科、高职专科）的人才培养目标在服务区域、职业方向、能力要求、教育类型四个方面异同点。在此基础上，初步探索出了土木工程专业高端技术技能型本科人才培养目标定位及内涵。相关研究成果能为今后进一步开展高端技术技能型本科人才培养改革提供借鉴。由于高端技术技能型本科人才培养相关理论还远未成熟，相关试行经验比较缺乏，人才培养亟待进一步完善。后续研究可结合高端技术技能型人才培养实施过程，例如围绕着的人才培养标准、课程体系构建、课程标准等，开展深入研究。实施过程同样要考虑到高端技术技能型人才与现有的不同人才类型的区别。
参考文献：
[1]杨进.我国工业化进程与职业教育体系发展的研究[D]），上海师范大学，2015：3-4.
[2]王明伦.发展高职本科须解决好三个关键问题[J].职业技术教育，2013，（34）：12-15.
[3]李晓明.产业转型升级与高职本科教育发展[J].教育发展研究，2012，（3）：18-23.
[4]张向华，李军.新建地方本科院校培养本科技术技能型人才的思考[J].高等教育研究，2015，（1）：62-64.
[5]阮志刚，任义学.高职路桥工程类专业设置问题与对策[J].當代职业教育，2016，（6）：10-12.
[6]刘颀楠，许能生.职院校道路与桥梁工程专业的人才培养规格[J].徐州建筑职业技术学院学报，2004，（4）：59-61.
关键词：高职教育；土木工程；技术技能型人才；培养目标
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）03-0253-03
随着我国经济发展方式的变化和产业结构的调整，对高端人才的要求越来越高，传统的职业教育体系及培养模式已不能完全满足工业化发展的人才要求[1-2]。随着新科技、新技术、新模式的层出不穷，不断推动企业加快技术升级改造，企业在产业升级过程中需要大批高端技术技能型人才。传统的高职院校过于偏重技能方面的人才培养，难以真正适应技术升级与个体职业发展变化的现实需要[3]。通过走访调查发现，用人单位普通反映高职学生在对新知识的快速接收能力、技术应用能力以及技术创新能力等方面比较薄弱，限制了其进一步往更高职位晋升。而应用型本科教育主要以学科为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，专业口径较宽，实用性和实践性较弱[3-4]，人才培养往往与社会需求存在脱节等问题。
一、人才培养现状及特点分析
（一）本科层次人才培养特点及不足
本科层次的土木工程专业培养的是宽口径以及综合素质高的人才，即能从事大土木范围内的建筑工程、交通土建、城镇建设、矿井建设等多领域的设计、试验、施工与工程管理等方面的工作。其人才培养规格普通定位为“厚基础、宽口径、高素质”。本科院校的人才培养普遍存在千篇一律、宽泛而又空洞的现象。很多高校没有结合自身优势、行业职业要求，在人才培养的专业设置中缺乏实践性，过于偏重理论性、学术性，导致毕业生实践能力不足，理论与实践脱节等问题，需要经过较长时间才能适应生产一线的工作要求。
（二）高职专科层次人才培养特点及不足
高职专科层次的人才培养口径相对较窄，在高职专业目录中，没有土木工程专业，与土木类相近专业被涵盖在交通运输、资源开发与测绘、土建、环保气象与安全等4个大类以及公路运输类、城市轨道运输类、铁道运输类、测绘类、土建施工类、工程管理类、市政工程类、安全类等8个二级专业类别中[5]。以道路与桥梁工程技术专业为例，其人才培养目标主要是面向适应交通工程建设发展需要，具备道路、桥梁、隧道等工程施工、试验、检测、养护与工程管理等职业岗位的高技能人才。人才培养的主线是“技术应用”能力[6]，即学生毕业后应能直接奔赴“第一线”，在工程测量、试验检测、工程施工、技术管理等一线岗位担任生产技术的管理者、监测者、执行者和实施者。目前，高职专科人才却普遍存在可持续发展能力不足的问题。具体表现在学生对不同工作岗位的适应能力差、学生的晋升空间受限、以及技术应用能力和创新能力明显不足等方面。因此需要进一步加强这方面能力的培养。
（三）高端技术技能型本科人才培养改革试点
人们已经意识到本科层次和高职专科层次的人才培养的不足，亟需更加符合现代社会要求的高层次人才，高端技术技能型人才就是其中一种。为进一步探索高端技术技能型人才培养教育，深化教育体制改革，四川省教育厅于2013年起，开展高端技术技能型本科人才培养改革试点工作。初步试点方案为针对部分专业采取本科院校、国家示范（骨干）高职院校和企业三方合作培养的方式进行。其中土木工程专业高端技术技能型人才培养试点院校包含由西华大学、四川建筑职业技术学院和四川华西集团有限公司组成的三方联合体以及由西南科技大学、四川交通职业技术学院、四川公路桥梁建设集团有限公司组成三方联合体。
二、不同类型的人才培养目标定位分析
（一）不同类型的人才培养目标对比分析
人才培养方案作为高校人才培养实施过程的纲领性文件，是人才培养的总体设计，也是教学质量的基础保障，具有举足轻重的作用。人才培养目标定位是人才培养方案的核心，也是学校育人工作的指向和结果。一旦人才培养目标确定了，学校的所有育人工作包括培养方案和课程体系的制定、教学组织的实施、师资队伍的配备等都是围绕着所确定的人才培养目标展开的。如图1反映了人才培养目标的地位作用。
为全面了解不同类型院校（普通本科、应用型本科、高职专科）在土木工程专业人才培养目标的定位特点，选取四川省内在土木工程专业具人才培养具有典型代表性的西南交通大学、西南科技大学、西华大学、四川交通职业技术学院、四川建筑职业技术学院五所院校作为对比分析对象，其中，西南交通大学为普通本科类型，西南科技大学、西华大学为应用型本科类型，四川交通职业技术学院、四川建筑职业技术学院为高职专科类型。下面分别从人才培养目标定位中包含的服务区域、职业方向、能力要求、教育类型四个方面进行对比，对比情况如表1所示。
（二）对比结果
从表2中对不同类型、不同层次院校的人才培养目标的描述中可以得出：
1.不同类型院校对人才培养目标的定位差异较大，对人才类型的描述五花八门，主要有“高级专门人才”“高级专业技术人才”“应用型工程技术人才”“高级应用型工程技术人才”“高级工程技术人才”“高级应用型人才”“高级工程技术人才”“高级技术人才”“高级管理人才”“高级人才”“高素质技术技能人才”“高级工程师”“高技能人才”“高端技术技能型人才”等描述。存在这么多的描述反映当前高校对人才培养类型方面，还比较缺乏权威的定位、统一的认识，主要表现在：一是不同类型、不同層次的院校对人才类型的定位界限仍然比较模糊，甚至具有趋同现象；二是同一类型、同一层次的院校，对人才培养目标定位差异较大；三是部分院校的人才培养目标定位不适合，存在定位过高，而人才培养体系又无法达到所定位的人才类型要求。 2.虽然对人才培养目标存在这么多的表述，但从整体看，主要分为三类，第一类是“技术型人才”，第二类是“技能型人才”，第三类是“技术技能型人才”。“高级专业技术人才”“工程技术人才”应归入“技术型人才”范畴，“技术型人才”侧重于工程技术的应用和开发，脑力劳动更多，综合运用各种知识解决实际问题的能力更强，需要具备较为宽广的工程技术知识、技术应用和创新能力、沟通交流能力，因此技术型人才一般由普通本科和应用型本科培养。“高级技师”、“高技能人才”应归入“技能型人才”范畴。“技能型人才”是面向生产和服务一线岗位，侧重操作技能的培养，是把决策、设计、方案等变成现实的操作人员。“技能型人才”一般由高职专科层次院校培养。
3.相比普通本科和应用型本科，高职专科人才培养具有比较强的职业导向性、区域性，从职业方向看，普通本科和应用型本科培养的是宽口径人才，涉及土木工程领域的工业与民用建筑工程、道路工程、桥梁工程、地下工程、岩土工程、市政工程、港口等专业，毕业生就业方向也是宽口径的，主要面向的职业岗位有设计、施工、规划、勘测、管理、咨询、监理、研究与教育等。而高职专科人才培养的口径相对窄得多，重点在土木工程领域某一个方向，职业岗位主要侧重于某一方向的一线岗位的施工及管理。
三、土木工程专业高端技术技能型本科人才培养目标
（一）人才培养目标定位
通过对比普通本科、应用型本科、高职专科的三种不同人才培养目标，并在此基础上，结合土木工程专业人才培养特点，初步提出了土木工程专业高端技术技能型本科人才培养目标：立足四川交通发展需求，培养德智体美全面发展，具有扎实的基础理论、丰富的专业知识，具备较强的实践能力、创新能力和可持续发展能力，能适应行业发展需求，“会设计、强施工、善管理、后劲足”的高端技术技能型人才，毕业生可从事道路桥梁工程项目的规划、勘察、设计、施工、管理、运营、维护等高级工程技术工作。
（二）人才培养目标内涵
从人才培养目标定位看，其内涵如下：
1.人才类型是“技术技能型”，即从“技术”和“技能”双主线并重发展，既要求学生具有较高的动手操作能力，又要求具有技术知识的应用能力。技术应用能力、创新能力等方面比普通高职人才有更高要求，实践动手能力应高于应用型本科人才。“高端”主要是体现人才培养的“高教性”原则。
2.服务对象是四川区域的交通发展，符合高职院校的区域性原则。
3.职业能力是“实践能力、可持续发展能力和创新能力”。“可持续发展能力”通常是指高端技术技能型本科学生毕业后，在职业生涯中能够不断学习成长，能够对新技术、新产品、新工艺、新设备的出现而快速适应，并在适应过程中，能够不断提高。“创新能力”是指将理论知识、实践经验不断转化为新产品、新技术、新工艺，解决实际工作中遇到的问题，能进行工艺和方法的改善，提高技术水平。
4.“会设计、强施工、善管理、后劲足”中，“会设计”是指毕业生具备工程设计相关的知识能力，能按相关法律法规要求，进行设计，“强施工”反映就业主要面向生产一线，侧重加强其施工能力的培养，“善管理”主要是指具备较好的施工现场管理能力，“后劲足”反映了毕业生应具备良好的可持续发展能力。
5.职业岗位主要面向“规划、勘察、设计、施工、管理、运营、维护”等高级工程技术工作岗位，与应用型本科不同的是，土木工程专业高端技术技能型本科主要针对的是道路与桥梁工程专业领域的这些岗位，而应用型本科针对的是宽口径下不同专业的这些岗位。
四、结语
高端技术技能型本科教育是高职教育的一个突破，也是未来高职教育的一个发展趋势，进行高职本科层次下的高端技术技能型人才培养试点对推进高职本科教育发展及积累人才培养理论起到重要作用。本文从土木工程专业为切入点，以四川省教育厅开展高端技术技能型本科人才培养改革试点工作为背景，分析了不同类型院校（普通本科、应用型本科、高职专科）的人才培养目标在服务区域、职业方向、能力要求、教育类型四个方面异同点。在此基础上，初步探索出了土木工程专业高端技术技能型本科人才培养目标定位及内涵。相关研究成果能为今后进一步开展高端技术技能型本科人才培养改革提供借鉴。由于高端技术技能型本科人才培养相关理论还远未成熟，相关试行经验比较缺乏，人才培养亟待进一步完善。后续研究可结合高端技术技能型人才培养实施过程，例如围绕着的人才培养标准、课程体系构建、课程标准等，开展深入研究。实施过程同样要考虑到高端技术技能型人才与现有的不同人才类型的区别。
参考文献：
[1]杨进.我国工业化进程与职业教育体系发展的研究[D]），上海师范大学，2015：3-4.
[2]王明伦.发展高职本科须解决好三个关键问题[J].职业技术教育，2013，（34）：12-15.
[3]李晓明.产业转型升级与高职本科教育发展[J].教育发展研究，2012，（3）：18-23.
[4]张向华，李军.新建地方本科院校培养本科技术技能型人才的思考[J].高等教育研究，2015，（1）：62-64.
[5]阮志刚，任义学.高职路桥工程类专业设置问题与对策[J].當代职业教育，2016，（6）：10-12.
[6]刘颀楠，许能生.职院校道路与桥梁工程专业的人才培养规格[J].徐州建筑职业技术学院学报，2004，（4）：59-61.