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摘要：高中英语教学中的小组活动能够促进学生之间相互交流，在新课程改革制度下，要求在教学过程中采用小组合作的形式从而培养学生的合作团体意识。让学生自己通过讨论发挥自主学习的能力，这就要求在高中英语教学过程中老师要充分考虑小组活动的重要性。本文就针对高中英语教学小组活动的应用进行探究。
關键词：高中英语 教学 小组活动
中图分类号G633.4
引言：
小组活动就是英语老师在课堂上给出一个统一的话题或讨论，将学生分成以组为单位进行教学或者讨论，经过学生之间相互交流心得体会，因为分组学生中成绩水平都不相同，这样成绩好的学生能够带动成绩不好的学生一起参与讨论，达到相互学习的目的，也能提供良好的学习风气，培养学生自主学习的能力。以小组为单位，所以成绩的好坏不是因为组内某一个人的成绩就断定整个组的成绩，而是要看小组整体成绩，这样才能促进小组组员之间相互帮助共同进步。“小组活动”教学是全面贯彻新课标的指示，并且经过试验验证这种方法在高中英语教学中是非常有效的方法[1]。在实际案例中发现组员越少的小组，因为这样意见的差异性也就相对于比较小一些，所以每个人都有发表自己观点的平台，也不会受到别人的歧视，这样就更能增加学生学习讨论地积极性，在讨论过程中更加自信。在进行小组讨论的时候老师要尊重学生的个体差异性，尽量使得每位学生都能展示自己獨有的特长，才能提高英语学习成绩。
一、小组活动在高中英语教学中的作用
（一）能够更好的达到教学目标及效果
以往传统的高中英语教学模式主要是以老师为主导，老师一味的讲解书本上的知识，学生就是很被动地在下面听到老师讲课，在这个过程中学生的思维就没有被打开，因为这个过程是非常单一和枯燥的，学生不愿意自己独立思考问题，这样就阻碍了学生思维能力和创新能力的发展。所以在我们要坚持在课堂上采用小组活动的教学模式，给予更多学生能够自主参与学习的机会，不仅能够使学生提高英语成绩，还能够促使学生朝多方面发展，为我国以后的发展提供全面发展人才，在教学过程中将老师和学生的所处的地位交换了，保证了学生主体地位，教师变成教学过程中引导者而不是完全讲述知识。
（二）促进学生的特长发展。
小组之间的合作会影响到小组活动的效果，在教学过程中建议以学生为主导，让学生自己去探索知识，小组之间通过角色扮演和安排，将一些枯燥的知识转化为有趣生动的知识便于记住，加深记忆力，这样能够使学生在实际生活中如何运用这些单词，达到了语言的学科学习的实际性。
二、小组活动在高中英语教学的策略
（一）小组的分配。小组活动的划分讲求一个原则就是“尊重差异性，小组与小组之间大致相同，组内成员之间不同”，这样在分配的时候教师应当充分了解班上每个学生的性格特点和知识接受能力，组员数量大概在四到六个之间即可，每节课要根据教学内容设置教学问题引发学生讨论以至于达到解决问题的目的，提高学生的自主学习的能力。
（二）小组合作内容要合理[2]。在教学过程中教师应该根据教学内容设计小组活动的内容，要有多姿多彩的形式，比如猜谜语、游戏、收集信息、角色扮演等等活动，高中英语教学比较注重的是语言交际能力，所以在英语教学内容中可以要求学生对课文进行表演，感受语言使用环境，从而学会在遇到同样语言环境的应用。
（三）小组活动不能局限于课内。小组活动如果局限语课内教学的话，不管内容显得单一，形式也是不断重复的。所以可以将课堂搬出教室外，结合课内的知识，交流大家比较感兴趣的话题和活动，比如课外写作、与外国人实际对话、户外活动等等，丰富学生的课外活动生活。
（四）评价和竞争机制。教师应当设立每次课的竞争机制，引导学生在竞争的状态，激发对学习的兴趣，成立小组之间相互评价的机制，每到一个阶段教师根据实际情况奖励优秀小组。
三、小组活动在英语阅读中的应用
在小组之间展开英语阅读训练，促进组员之间阅读能力的提高，因为阅读是在英语教学中难点问题，而且高考分值比例也比较高，因此我们要重视学生之间的阅读能力的发展。具体在小组活动应用方法：1.小组内成员相互监督每天一篇阅读训练，并且相互修改错误；2.小组成员对阅读训练中有疑惑可以提出来，成员之间相互讨论提出自己的观点，这样提高了学习效率；3.可以根据其他成员的答案，综合自己的答案找出最佳解决方法[3]。利用小组活动的方式在阅读训练中能够使组员吸收不同的信息，扩宽了各自的思维范围，增强了学生学习的自信心和积极性，达到了学习的效果。
四、结束语
综上所述，小组活动在高中英语中的应用是符合实用性，小组活动不仅能够提高学生自身的英语成绩，还能加强学生的语言表达能力，最终达到教学效果。
参考文献：
[1] 李秀明.高中英语教学中合作学习应用探析[J].中学课程辅导（教学研究），2014，11（2）：88-88，90.
[2] 朱海燕.浅谈高中英语教学中小组讨论活动中的弊端与对策[J].中学英语园地：教学指导，2012，13（9）：74-76.
[3] 李小飞.初探小组活动在高中英语教学中的应用[J].速读（下旬），2014，25（10）：220-220，221
關键词：高中英语 教学 小组活动
中图分类号G633.4
引言：
小组活动就是英语老师在课堂上给出一个统一的话题或讨论，将学生分成以组为单位进行教学或者讨论，经过学生之间相互交流心得体会，因为分组学生中成绩水平都不相同，这样成绩好的学生能够带动成绩不好的学生一起参与讨论，达到相互学习的目的，也能提供良好的学习风气，培养学生自主学习的能力。以小组为单位，所以成绩的好坏不是因为组内某一个人的成绩就断定整个组的成绩，而是要看小组整体成绩，这样才能促进小组组员之间相互帮助共同进步。“小组活动”教学是全面贯彻新课标的指示，并且经过试验验证这种方法在高中英语教学中是非常有效的方法[1]。在实际案例中发现组员越少的小组，因为这样意见的差异性也就相对于比较小一些，所以每个人都有发表自己观点的平台，也不会受到别人的歧视，这样就更能增加学生学习讨论地积极性，在讨论过程中更加自信。在进行小组讨论的时候老师要尊重学生的个体差异性，尽量使得每位学生都能展示自己獨有的特长，才能提高英语学习成绩。
一、小组活动在高中英语教学中的作用
（一）能够更好的达到教学目标及效果
以往传统的高中英语教学模式主要是以老师为主导，老师一味的讲解书本上的知识，学生就是很被动地在下面听到老师讲课，在这个过程中学生的思维就没有被打开，因为这个过程是非常单一和枯燥的，学生不愿意自己独立思考问题，这样就阻碍了学生思维能力和创新能力的发展。所以在我们要坚持在课堂上采用小组活动的教学模式，给予更多学生能够自主参与学习的机会，不仅能够使学生提高英语成绩，还能够促使学生朝多方面发展，为我国以后的发展提供全面发展人才，在教学过程中将老师和学生的所处的地位交换了，保证了学生主体地位，教师变成教学过程中引导者而不是完全讲述知识。
（二）促进学生的特长发展。
小组之间的合作会影响到小组活动的效果，在教学过程中建议以学生为主导，让学生自己去探索知识，小组之间通过角色扮演和安排，将一些枯燥的知识转化为有趣生动的知识便于记住，加深记忆力，这样能够使学生在实际生活中如何运用这些单词，达到了语言的学科学习的实际性。
二、小组活动在高中英语教学的策略
（一）小组的分配。小组活动的划分讲求一个原则就是“尊重差异性，小组与小组之间大致相同，组内成员之间不同”，这样在分配的时候教师应当充分了解班上每个学生的性格特点和知识接受能力，组员数量大概在四到六个之间即可，每节课要根据教学内容设置教学问题引发学生讨论以至于达到解决问题的目的，提高学生的自主学习的能力。
（二）小组合作内容要合理[2]。在教学过程中教师应该根据教学内容设计小组活动的内容，要有多姿多彩的形式，比如猜谜语、游戏、收集信息、角色扮演等等活动，高中英语教学比较注重的是语言交际能力，所以在英语教学内容中可以要求学生对课文进行表演，感受语言使用环境，从而学会在遇到同样语言环境的应用。
（三）小组活动不能局限于课内。小组活动如果局限语课内教学的话，不管内容显得单一，形式也是不断重复的。所以可以将课堂搬出教室外，结合课内的知识，交流大家比较感兴趣的话题和活动，比如课外写作、与外国人实际对话、户外活动等等，丰富学生的课外活动生活。
（四）评价和竞争机制。教师应当设立每次课的竞争机制，引导学生在竞争的状态，激发对学习的兴趣，成立小组之间相互评价的机制，每到一个阶段教师根据实际情况奖励优秀小组。
三、小组活动在英语阅读中的应用
在小组之间展开英语阅读训练，促进组员之间阅读能力的提高，因为阅读是在英语教学中难点问题，而且高考分值比例也比较高，因此我们要重视学生之间的阅读能力的发展。具体在小组活动应用方法：1.小组内成员相互监督每天一篇阅读训练，并且相互修改错误；2.小组成员对阅读训练中有疑惑可以提出来，成员之间相互讨论提出自己的观点，这样提高了学习效率；3.可以根据其他成员的答案，综合自己的答案找出最佳解决方法[3]。利用小组活动的方式在阅读训练中能够使组员吸收不同的信息，扩宽了各自的思维范围，增强了学生学习的自信心和积极性，达到了学习的效果。
四、结束语
综上所述，小组活动在高中英语中的应用是符合实用性，小组活动不仅能够提高学生自身的英语成绩，还能加强学生的语言表达能力，最终达到教学效果。
参考文献：
[1] 李秀明.高中英语教学中合作学习应用探析[J].中学课程辅导（教学研究），2014，11（2）：88-88，90.
[2] 朱海燕.浅谈高中英语教学中小组讨论活动中的弊端与对策[J].中学英语园地：教学指导，2012，13（9）：74-76.
[3] 李小飞.初探小组活动在高中英语教学中的应用[J].速读（下旬），2014，25（10）：220-220，221