多媒体教学是将教材内容进行多种画面的整合后串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中自主学习，形成师生间、学生间、学生与媒体间的信息碰撞。语文学科是其他各门学科的基础，运用多媒体辅助语文教学，能够有效培养学生的听、说、读、写能力。
　　一、合理使用多媒体
　　语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际语文教学中，我们却经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。另外我们也看到为追求辅助教学的课件美观，有的课件采用了大量无关的图形、图象、音频等信息。
　　因此，必须明确，多媒体课件作为一种教学形态，它同样也应该符合语文教育教学规律，符合语文课程计划和语文课程标准的要求以及学生的语文认知规律。
　　二、利用多媒体的直观形象，解决教学难点
　　荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，“闻”和“见”是教学的基础。借助多媒体教学能有效地化抽象为具象，把难以理解的内容或者对理解课文起关键作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内容。比如我在教学初中语文第二册自读课文《挖荠菜》时，就充分利用多媒体教学，一开始就给学生展示荠菜的图片，讲解作者冰心的故事，激起学生的兴趣，提出问题，让学生带着问题去读课文。在教学《我的战友邱少云》过程中，适时出现邱少去在烈火中一动不动的彩色图片，将画面形象和语言形象有机结合起来，引导学生去感知主人公为集体潜伏成功，强忍被烈火焚烧的剧痛而一动不动的高度组织观念。于是，邱少云这位严守作战纪律的钢铁战士形象便自然矗立在学生的心中。
　　利用多媒体技术，用多种思维方法解决问题，培养创新能力，培养学生的发散思维。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的东西。
　　三、多媒体辅助语文教学，会使教学内容生动形象，增强学生学习兴趣
　　在语文教学中，往往是老师讲得多，学生听得烦，不利于学生对知识的理解和消化。而运用多媒体辅助教学就会起到很好的作用，会增加一些直观形象。比如在对朱自清散文《春》的教学时，先让学生朗读课文，然后边剖析边向学生展示一幅幅俏丽的“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，在图画的旁边显示重点的词和所使用的修辞方法。让学生一目了然，易理解，易学习。在教学最后三段时，使用多媒体教学，采用动画：“刚落地的娃娃”哇哇叫着，手脚乱动；“花枝飘扬的小姑娘”笑着跑着；“硬朗的青年”有力跑动。展示了春天的新、美、力。伴随着豪情的朗读，课堂充满活泼的气氛。
　　四、多媒体辅助语文教学能创设愉悦氛围，激发学生创新思维
　　“兴趣是最好的老师”，学生对某事物发生了兴趣之后，就会迫不及待地想去了解它。良好的学习氛围是学生获取知识的前提和基础，初一学生还具有小学生心理特点，对音乐、图画有着浓厚的兴趣。在语文教学课堂中，一开始就创设愉悦的教学气氛，能非常有效地调动学生学习的积极性，诱发学生的创新思维。
　　计算机应用于辅助教学的形式是灵活多样的，而多媒体课件的演示仅仅是一个方面。作文课上利用电子文档写作文，修改作文；课堂教学中多媒体图片、音像资料的展示等，都是计算机在辅助教学中的灵活运用。把多媒体辅助形式应用于教学，会极大的丰富语文课堂。