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【摘要】伴随着科学与社会的不断发展，多媒体技术也逐渐地被应用到教学之中，教师对于数字化教学的使用越发熟练。初中生物的教学主要目的不仅仅是需要对学生进行知识点的灌输，还应该对学生产生知识兴趣的引导，让学生对生物学习产生兴趣后，掌握学习生物的重要方法。同时也能开阔学生的视野，让学生在课堂上以及课堂外都能学到很多知识。
【关键词】生物课堂 多媒体 数字化
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0041-02
生物学是一门复杂且枯燥的学科，而其中的趣味性相对较小。根据以往的教学经验，学生在进行生物的学习时会觉得并无兴趣，往往会出现偏科的情况。在新课标、新课改大环境下，初中生物教师的教学方式也需要更多的改革与更新。在信息化的时代，多媒体技术已经不断的进入了教师的课堂中，这就需要教师在教学过程中紧跟时代步伐，灵活进行教学，激发了学生对于生物的学习兴趣，才能有效地提高生物课堂教学效率。
一、初中生物课堂教学现状与数字化课堂概述
（一）初中生物课堂现状
初中生物在初中教学体系中有较为重要的地位，其内容不仅包括了生物相关基础知识，也包括了人体基本功能与构造、生理卫生与健康等等。这些课程的学习一方面有助于学生了解一些基本的生物学常识，另一方面也是为后续的学习打下一定的基础。然而不得不说，初中生物知识对初中生来说，具有一定的抽象性和复杂性，教师在讲解的过程中对一些名词的讲解也相对空洞，这些都让学生普遍感到初中生物学习困难。就生物使用的教材来看，存在着较为明显的滞后性，一些名词在学术界已经改变，然而教材中依然沿用，插画也非常模糊，不能给予学生具象的感受，也不利于学生知识的扩展。从教学方式上来看，很多教师依然习惯于使用传统教学模式，粉笔加挂图模式展开教学，即使使用了多媒体课件，也只是将粉笔字和挂图放在了幻灯片中，并不能很好地发挥数字化技术的效果。种种原因，导致学生对初中生物学习不感兴趣，学习效果不佳。
（二）数字化课堂概述
所谓数字化课堂，就是在课堂教学过程中通过运用信息化技术、数字化资源、数字化方法等，从而提升课堂教学效率和质量。当前，数字化课堂在我国课堂教学中已经有了较为广泛的应用。相对于传统课堂教学模式，数字化课堂模式能够有效改变课堂教学的方式、氛围，从而使课堂教学效率得到大幅提升。数字化课堂的出现，一方面是数字技术、信息技术高速发展并广泛应用的有效推动，另一方面也是教育教学本身理念和要求不断发展的需要。
二、初中生物課堂教学数字化应用的优劣势
初中生物教学中既有较为抽象的理论，同时也有非常微观的存在;所以仅仅依靠文字、图片无法实现很好的教学效果。而数字化技术应用课堂，能够通过多媒体呈现出非常多样化的教学方式，不但能够实现图文并茂，而且可以蕴藏巨大的信息量，更重要的是多样化的呈现方式有利于学生直观生动的观察，这对于学生的理解无疑是非常重要的。比如，在“静息电位、动作电位”的学习过程中，就可以运用电脑动画，将这样的一种非常微观的反应为学生具体展示出来;再结合在线测试、动画演示、课程网站等多种数字化手段，为学生提供更高效的课堂体验。另外，近年来随着微信、QQ等社交平台的不断成熟，也为开展翻转课堂等新型教学方法提供了有力的支持。再加上仿真技术、虚拟技术等等的有效运用，更可以对生物相关的变化、反应实施动态观察，这对于学生对知识的理解和内化无疑是巨大的帮助。
数字化教学应用于初中生物中，相比于传统教学模式，其优势是显而易见的，具体来说主要体现在以下三方面：首先是知识点的多样化呈现。初中生物的内容具有较高的抽象性，相关内容结构复杂、知识量大，而且采用传统教学方法很难清楚的表述出来。课堂融入数字化，能够通过文字、声音、图片、动画等多种形式将知识呈现出来。其次可以多渠道获取资料，基于网络还能够获得更多的教学资源，进而帮助学生理解，这对提升教学效率是非常有帮助的;对于学有余力的学生来说，更可以通过网络了解更多的拓展知识，从而扩充自己的视野，进而获得更好的学习效果。最后，数字化技术的运用也能够有效提升学生的信息化素养，当前信息化普及程度非常高，信息素养将是一个人实力的一部分，课堂数字化技术，对此有很大帮助。
但是，我们在看到初中生物课堂教学与数字化融合的优势的同时，也要看到其不足之处。首先，采用数字化技术展开教学，学生以前形成的抄笔记的习惯将会被破坏，出现笔记详实度不高，内容不够完整等问题，这对于学生完整地理解和知识的巩固是不利的;也有一些学生对数字化技术形成了依赖，这也不利于学习的后续开展。其次，运用数字化技术以后，很多教师往往会倾向于采用翻转课堂模式，让学生先学然后再教，但是在课前预习做得不够好的话，会使整个教学效果受到影响。还有，初中生物数字化教学资源当前还需要持续丰富;网络上的资源虽然非常广泛，但是其针对性和适用性并不完全适合，教师自己制作又需要耗费较多时间和精力，所以数字化资源还需要持续完善。
三、在生物课堂上运用数字化学习的作用
兴趣对于学生来说是最好的老师，只有学生对于生物学习产生了兴趣，学生才能对生物学习产生更深的研究，进而认真地研究课本中的知识以及内容，综合以上，才能有效地提高学生的学习效率。以往的教师教授学生生物知识，都是通过粉笔在黑板上进行书写教学，在如今的教育环境中，随着科技的发展，数字化知识也已经逐渐地走入了课堂。以往的教学模式已经不适用于当下的社会环境，而数字化教学在课堂中的体现首要即是多媒体技术。初中生物课堂中，教师使用多媒体技术来进行教学能有效的让学生在课堂上感受到影像、声音、文字等等形式，让初中生物教学能够更加生动形象[1]。
对于学生来说，教学的目的即是为了让学生能够更好、更多的吸收生物知识，不断提高学生的文化素质以及对于知识的运用能力。课本上的知识具有一定的局限性，教师想要达成相对较好的生物教学，首先需要对自身的教学理念进行革新;其次是对于自身的教学方法也需要进行改变。教师在课堂上使用多媒体技术进行教学，有助于学生更好地、更快地吸收课堂知识，与此同时，这种教学方法也能让学生更加开阔视野，让学生学习到更多的课本之外的知识。与此同时，学生的创造性思维也能得到更好地提升[2]。 课本中的重难点常常是教学中的中心环节，也是学科中的精华部分，教师对于教学中这类知识常常需要进行重点照顾。而初中生物的重点内容非常抽象，在以往的教学中，教师通过口耳相传的教学很难让学生获得知识的理解，只能得到知识的灌输。而初中生物的特殊性也决定了教师在教授过程中要采取生动的教学方式才能让学生进行深入学习，从而获得更好的教学效果。
四、在初中生物课堂中使用信息化教学方式
新课标新课改大环境下，学生需要进行自主化学习，充分的让学生得到个性化发展。因此，初中生物教师在进行教学的过程中，一定要选好切入点，让学生能达成正确的教学目标。根据教师选择的切入点进行更好的课堂教学，运用信息化教学能有效地让学生进行知识的吸收。信息化教学是一种教学所使用的载体，而在课堂上决定了教学效果的是学生本身[3]。而初中生物课堂更是一种特殊的教学课堂，需要教师在教学过程中进行良好的课堂让位，让学生得到课堂的主体地位，而教师在课堂上起到的是引导地位。
例如：笔者开设的一节《人体的呼吸》公开课，采用了数字化学习（以下简称“e學习”）这种新颖的技术方式，学生人手一台平板电脑，课前利用平板电脑的超容量，建立起一个庞大的学习资源库，里面有教案、课件、教师和学生搜索的资料、学生制作PPT、随堂检测题以及生生互动合作案。课上学生调用学习资源库进行自主学习、合作学习、选择学习、人机交互学习，进行即时的课堂评价，同时还可以通过平板电脑师生进行无缝双向沟通。课后师生互动交流，通过平板电脑中的学习社区进行课后拓展，分享学习的感受，交流学习的心得。课前：教师通过小蚂蚁移动教学平台发布预习任务：1.预习课本P116-127，整理呼吸系统各器官的结构和功能;2.网络搜索各呼吸器官可能会发生的疾病及其预防措施。制作成Word文档或PPT上传到教学平台。这样学生在课前进行了充分的准备，锻炼了学生的阅读能力和收集整理资料的能力。教师也能充分了解学生的课前预习状况，以便进行更有针对性的课堂教学和互动。课中：通过小蚂蚁移动教学平台与问题引导、自主探究和小组合作相结合，为学生提供更丰富的活动资源，学生可以更自主地进行选择性活动，同时教师与学生、学生与学生可以进行更深入的交流和表达。课后：教师通过小蚂蚁移动教学平台发布更加多样性的资料，如图片、视频等，帮助学生丰富学习素材;同时进行课后作业的发布、收取、评价等。
这节“e学习”试点课让听课老师耳目一新，获得了听课老师的一致好评。“e学习”试点课无疑是一次课堂的变革，教师在课堂上的作用不仅仅是对学生进行知识点的教学以及题目的解惑，更要重视对学生学习方向的引导以及学生自主学习思维的养成。而教师在教学中，也需要注意的是对自身的完善以及教学知识的学习，通过自身的知识补充来对学生进行教学，进而体现出初中生物教学的价值[4]。
但在实际的教学中，教师需要重视对于教学模式的选择，不能一味的重视信息化教学，更要重视以往的课本教学，两者相互结合，才能诞生出优秀的教学方法，进而促进学生对于生物学习的思维养成。
结束语
伴随着信息技术的不断进步，初中生物课堂也随之得到了进一步发展。多媒体技术在生活中的不断发展，也逐渐地渗透到了我们的生活之中，教师一定要将多媒体以及信息化教学充分地融入课堂教学的方方面面。而教师在教学过程中也要充分地完善自己与时俱进的先进教学理念，不断地通过自身专业素质来完善学生的知识储备以及各项技能。教师应当努力学习先进的信息技术知识，完善自己的教学能力。在应用信息化技术进行教学的过程中，更要密切地关注学生的基础知识掌握情况。不能因为在课堂教学中使用信息化教学就忽略了对于课本教学的掌握，只有将新型教学方式与传统教学相互结合，才能更好地提高课堂教学效率，促进学生的全面发展以及学习生物知识的思维养成。
参考文献：
[1]王兵.初中生物教学中整合现代信息技术的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：119.
[2]曲影.信息技术与初中生物课堂教学的深度融合之我见[J].课程教育研究，2019（52）.
[3]王本华.信息技术在初中生物教学中的应用[J].实验教学与仪器，2019（10）：46-47.
[4]冯文娟.初中生物教学与信息技术的整合研究[J].学周刊，2019（25）：141.
【关键词】生物课堂 多媒体 数字化
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0041-02
生物学是一门复杂且枯燥的学科，而其中的趣味性相对较小。根据以往的教学经验，学生在进行生物的学习时会觉得并无兴趣，往往会出现偏科的情况。在新课标、新课改大环境下，初中生物教师的教学方式也需要更多的改革与更新。在信息化的时代，多媒体技术已经不断的进入了教师的课堂中，这就需要教师在教学过程中紧跟时代步伐，灵活进行教学，激发了学生对于生物的学习兴趣，才能有效地提高生物课堂教学效率。
一、初中生物课堂教学现状与数字化课堂概述
（一）初中生物课堂现状
初中生物在初中教学体系中有较为重要的地位，其内容不仅包括了生物相关基础知识，也包括了人体基本功能与构造、生理卫生与健康等等。这些课程的学习一方面有助于学生了解一些基本的生物学常识，另一方面也是为后续的学习打下一定的基础。然而不得不说，初中生物知识对初中生来说，具有一定的抽象性和复杂性，教师在讲解的过程中对一些名词的讲解也相对空洞，这些都让学生普遍感到初中生物学习困难。就生物使用的教材来看，存在着较为明显的滞后性，一些名词在学术界已经改变，然而教材中依然沿用，插画也非常模糊，不能给予学生具象的感受，也不利于学生知识的扩展。从教学方式上来看，很多教师依然习惯于使用传统教学模式，粉笔加挂图模式展开教学，即使使用了多媒体课件，也只是将粉笔字和挂图放在了幻灯片中，并不能很好地发挥数字化技术的效果。种种原因，导致学生对初中生物学习不感兴趣，学习效果不佳。
（二）数字化课堂概述
所谓数字化课堂，就是在课堂教学过程中通过运用信息化技术、数字化资源、数字化方法等，从而提升课堂教学效率和质量。当前，数字化课堂在我国课堂教学中已经有了较为广泛的应用。相对于传统课堂教学模式，数字化课堂模式能够有效改变课堂教学的方式、氛围，从而使课堂教学效率得到大幅提升。数字化课堂的出现，一方面是数字技术、信息技术高速发展并广泛应用的有效推动，另一方面也是教育教学本身理念和要求不断发展的需要。
二、初中生物課堂教学数字化应用的优劣势
初中生物教学中既有较为抽象的理论，同时也有非常微观的存在;所以仅仅依靠文字、图片无法实现很好的教学效果。而数字化技术应用课堂，能够通过多媒体呈现出非常多样化的教学方式，不但能够实现图文并茂，而且可以蕴藏巨大的信息量，更重要的是多样化的呈现方式有利于学生直观生动的观察，这对于学生的理解无疑是非常重要的。比如，在“静息电位、动作电位”的学习过程中，就可以运用电脑动画，将这样的一种非常微观的反应为学生具体展示出来;再结合在线测试、动画演示、课程网站等多种数字化手段，为学生提供更高效的课堂体验。另外，近年来随着微信、QQ等社交平台的不断成熟，也为开展翻转课堂等新型教学方法提供了有力的支持。再加上仿真技术、虚拟技术等等的有效运用，更可以对生物相关的变化、反应实施动态观察，这对于学生对知识的理解和内化无疑是巨大的帮助。
数字化教学应用于初中生物中，相比于传统教学模式，其优势是显而易见的，具体来说主要体现在以下三方面：首先是知识点的多样化呈现。初中生物的内容具有较高的抽象性，相关内容结构复杂、知识量大，而且采用传统教学方法很难清楚的表述出来。课堂融入数字化，能够通过文字、声音、图片、动画等多种形式将知识呈现出来。其次可以多渠道获取资料，基于网络还能够获得更多的教学资源，进而帮助学生理解，这对提升教学效率是非常有帮助的;对于学有余力的学生来说，更可以通过网络了解更多的拓展知识，从而扩充自己的视野，进而获得更好的学习效果。最后，数字化技术的运用也能够有效提升学生的信息化素养，当前信息化普及程度非常高，信息素养将是一个人实力的一部分，课堂数字化技术，对此有很大帮助。
但是，我们在看到初中生物课堂教学与数字化融合的优势的同时，也要看到其不足之处。首先，采用数字化技术展开教学，学生以前形成的抄笔记的习惯将会被破坏，出现笔记详实度不高，内容不够完整等问题，这对于学生完整地理解和知识的巩固是不利的;也有一些学生对数字化技术形成了依赖，这也不利于学习的后续开展。其次，运用数字化技术以后，很多教师往往会倾向于采用翻转课堂模式，让学生先学然后再教，但是在课前预习做得不够好的话，会使整个教学效果受到影响。还有，初中生物数字化教学资源当前还需要持续丰富;网络上的资源虽然非常广泛，但是其针对性和适用性并不完全适合，教师自己制作又需要耗费较多时间和精力，所以数字化资源还需要持续完善。
三、在生物课堂上运用数字化学习的作用
兴趣对于学生来说是最好的老师，只有学生对于生物学习产生了兴趣，学生才能对生物学习产生更深的研究，进而认真地研究课本中的知识以及内容，综合以上，才能有效地提高学生的学习效率。以往的教师教授学生生物知识，都是通过粉笔在黑板上进行书写教学，在如今的教育环境中，随着科技的发展，数字化知识也已经逐渐地走入了课堂。以往的教学模式已经不适用于当下的社会环境，而数字化教学在课堂中的体现首要即是多媒体技术。初中生物课堂中，教师使用多媒体技术来进行教学能有效的让学生在课堂上感受到影像、声音、文字等等形式，让初中生物教学能够更加生动形象[1]。
对于学生来说，教学的目的即是为了让学生能够更好、更多的吸收生物知识，不断提高学生的文化素质以及对于知识的运用能力。课本上的知识具有一定的局限性，教师想要达成相对较好的生物教学，首先需要对自身的教学理念进行革新;其次是对于自身的教学方法也需要进行改变。教师在课堂上使用多媒体技术进行教学，有助于学生更好地、更快地吸收课堂知识，与此同时，这种教学方法也能让学生更加开阔视野，让学生学习到更多的课本之外的知识。与此同时，学生的创造性思维也能得到更好地提升[2]。 课本中的重难点常常是教学中的中心环节，也是学科中的精华部分，教师对于教学中这类知识常常需要进行重点照顾。而初中生物的重点内容非常抽象，在以往的教学中，教师通过口耳相传的教学很难让学生获得知识的理解，只能得到知识的灌输。而初中生物的特殊性也决定了教师在教授过程中要采取生动的教学方式才能让学生进行深入学习，从而获得更好的教学效果。
四、在初中生物课堂中使用信息化教学方式
新课标新课改大环境下，学生需要进行自主化学习，充分的让学生得到个性化发展。因此，初中生物教师在进行教学的过程中，一定要选好切入点，让学生能达成正确的教学目标。根据教师选择的切入点进行更好的课堂教学，运用信息化教学能有效地让学生进行知识的吸收。信息化教学是一种教学所使用的载体，而在课堂上决定了教学效果的是学生本身[3]。而初中生物课堂更是一种特殊的教学课堂，需要教师在教学过程中进行良好的课堂让位，让学生得到课堂的主体地位，而教师在课堂上起到的是引导地位。
例如：笔者开设的一节《人体的呼吸》公开课，采用了数字化学习（以下简称“e學习”）这种新颖的技术方式，学生人手一台平板电脑，课前利用平板电脑的超容量，建立起一个庞大的学习资源库，里面有教案、课件、教师和学生搜索的资料、学生制作PPT、随堂检测题以及生生互动合作案。课上学生调用学习资源库进行自主学习、合作学习、选择学习、人机交互学习，进行即时的课堂评价，同时还可以通过平板电脑师生进行无缝双向沟通。课后师生互动交流，通过平板电脑中的学习社区进行课后拓展，分享学习的感受，交流学习的心得。课前：教师通过小蚂蚁移动教学平台发布预习任务：1.预习课本P116-127，整理呼吸系统各器官的结构和功能;2.网络搜索各呼吸器官可能会发生的疾病及其预防措施。制作成Word文档或PPT上传到教学平台。这样学生在课前进行了充分的准备，锻炼了学生的阅读能力和收集整理资料的能力。教师也能充分了解学生的课前预习状况，以便进行更有针对性的课堂教学和互动。课中：通过小蚂蚁移动教学平台与问题引导、自主探究和小组合作相结合，为学生提供更丰富的活动资源，学生可以更自主地进行选择性活动，同时教师与学生、学生与学生可以进行更深入的交流和表达。课后：教师通过小蚂蚁移动教学平台发布更加多样性的资料，如图片、视频等，帮助学生丰富学习素材;同时进行课后作业的发布、收取、评价等。
这节“e学习”试点课让听课老师耳目一新，获得了听课老师的一致好评。“e学习”试点课无疑是一次课堂的变革，教师在课堂上的作用不仅仅是对学生进行知识点的教学以及题目的解惑，更要重视对学生学习方向的引导以及学生自主学习思维的养成。而教师在教学中，也需要注意的是对自身的完善以及教学知识的学习，通过自身的知识补充来对学生进行教学，进而体现出初中生物教学的价值[4]。
但在实际的教学中，教师需要重视对于教学模式的选择，不能一味的重视信息化教学，更要重视以往的课本教学，两者相互结合，才能诞生出优秀的教学方法，进而促进学生对于生物学习的思维养成。
结束语
伴随着信息技术的不断进步，初中生物课堂也随之得到了进一步发展。多媒体技术在生活中的不断发展，也逐渐地渗透到了我们的生活之中，教师一定要将多媒体以及信息化教学充分地融入课堂教学的方方面面。而教师在教学过程中也要充分地完善自己与时俱进的先进教学理念，不断地通过自身专业素质来完善学生的知识储备以及各项技能。教师应当努力学习先进的信息技术知识，完善自己的教学能力。在应用信息化技术进行教学的过程中，更要密切地关注学生的基础知识掌握情况。不能因为在课堂教学中使用信息化教学就忽略了对于课本教学的掌握，只有将新型教学方式与传统教学相互结合，才能更好地提高课堂教学效率，促进学生的全面发展以及学习生物知识的思维养成。
参考文献：
[1]王兵.初中生物教学中整合现代信息技术的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：119.
[2]曲影.信息技术与初中生物课堂教学的深度融合之我见[J].课程教育研究，2019（52）.
[3]王本华.信息技术在初中生物教学中的应用[J].实验教学与仪器，2019（10）：46-47.
[4]冯文娟.初中生物教学与信息技术的整合研究[J].学周刊，2019（25）：141.