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[摘要]随着新课程标准的深化和落实，广大体育教师面临着一个新的问题，即如何优化体育课堂教学，实现新课程标准的教学目标，收到理想的教学效果，达到五大领域的目标以及水平目标。
[关键词]新课程 优化体育课堂
随着新课程标准的深化和落实，广大体育教师面临着一个新的问题，即如何优化体育课堂教学，实现新课程标准的教学目标，收到理想的教学效果，达到五大领域的目标以及水平目标。在不断学习新课程理念和具体实施过程中，我发现当今体育教师的素质与实施新课程标准的要求，还存在着一定的不协调，需要更长时间的磨合和理论学习。产生不协调的主要原因在于不能从传统的体育教学的观念中走出来。那么，如何优化体育课堂教学，实现保持健康的目标?本人从以下几方面做了进一步探索，在体育教学工作中收到了良好的教学效果。
一、选择学生感兴趣，参与较广泛的运动项目，充实体育课堂教学内容
新课程标准没有对教材做出具体详细的规定，给广大体育教师留下了更大的选择教材的空间。这正是新课程标准的优越性所在。它避免了《体育教学大纲》对教材管理过死、规定过细的弊端。因此，我们可以根据地区特色，结合学校的具体情况，学生的学情做出最合理的项目选择，以此来提高学生的学习兴趣，最终促使学生形成终生体育观。在优选教材时，一是可以增加以往学生感兴趣的教学内容，如篮球、足球、体操等，二可以把原来《体育教学大纲》以外的体育运动项目充实进去，作为体育课堂教学内用，如羽毛球，网球、乒乓球、武术(拳击、散打)等，这些项目往往容易唤起学生练习的欲望。
二、利用适宜的教学方法、手段激发学生的运动兴趣
兴趣是最好的老师，教师在教学过程中一定要把握这一点。要提高学生的学习兴趣，必须综合各方面的情况，选择最佳的教学方法。教学方法是完成教学任务、达到教学目标的关键所在。新课程标准下的体育教学，从单一的独立学习方式，转变到合作学习方式；从被动地接受学习，转变到探究式学习；从关注学生的单向发展，转变为关注他们多方面发展。这一系列变化，促使我们必须对以往的教学方法有所改变，也要求我们提高教师知识面、教学能力，以及提高驾驭体育课堂的艺术。运用适宜的教学手段激发学生练习的激情。像篮球投篮练习，培养学生创新能力和协作能力的教学手段就特别好，学生沿着三秒限制区的站位点由近到远，难度逐渐增加，又由远到近，学生的练习兴趣也随之增加，练习效果特别好。有的教师通过一个排球、一个毽子，变换练习方法，贯穿整个教学过程始终，学生练习积极性也特别高。教无定法，贵在得法。如果我们每一位教师都能设身处地地从学生出发，认真地研究学情，选择适宜的教学手段，一定能够达到理想的教学目的。
三、制定合理的评价方式，让学生在体育运动中找到成就感，让学生的体育向着健康、积极的方向持续发展
过去单一的横向评价方式，很大程度上挫伤了部分同学的积极性，过分把学生评价竞技化、比赛化，不能把学生评价作为继续促进学生学习的有效手段。这种评价既不科学，也不客观，尤其对“特殊生”来说更不现实。由于一些学生自身的特殊原因，无论怎样努力也达不到考核的及格目标。新课程在学生评价方面，更加注重了学生学习过程的评价，把单一的横向评价，转变为纵向、横向、学生互评、自评、教师评价相结合的综合评定方式，更加客观科学地对学生进行评价，促使学生更加积极地去完成教学任务，评价内容要多样化，体育教师对教学目标教学内容的分析，定位是十分重要的，不能仅仅体现在对技术动作、身体素质、运动能力的评价上。现在的学生肥胖率据调查达到了24％以上。这些同学在从事某些体育活动中如以运动能力、运动素质来评价，大部分是不合格的，这时候教师的评价就应以从事体育活动的态度的优劣来评价学生的表现。也就是说，教师的评价必须有利于学生积极性的提高，只有能够保持学生练习积极性可持续发展评价，才是科学的评价，才是最好的评价，因为教师评价的目的就是为了学生的进一步发展。
四、通过多元渗透，发展学生的多元才能
体育其实跟音乐一样，很多运动项目是相互贯通的，有一定的体育素质，学习什么项目都会容易些。例如篮球打的好的同学学起羽毛球也要快一些，因为打篮球和羽毛球都要用到手腕，新课程标准也更加关注学生的多方面发展，在增强学生体质，愉悦身心的同时，进一步拓展到社会适应、情感意志、合作能力等方面的锻炼与培养。教师在体育教学过程中，应采取多元化的教学内容，多方面的教学渗透，进一步发展学生的多元才能，培养学生的创新能力和创新意识。
总之，在新课程标准进一步落实的今天，我们必须更新观念，转变教育教学方法，优化体育教学，创建和谐课堂。当然和谐的课堂并不意味着不要上课的严肃性，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育。教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，对教学内容进行适宜的优化，充分调动学生学习的积极性和自觉性，才能完成新课标规定的水平目标，达到理想的教学效果。
[关键词]新课程 优化体育课堂
随着新课程标准的深化和落实，广大体育教师面临着一个新的问题，即如何优化体育课堂教学，实现新课程标准的教学目标，收到理想的教学效果，达到五大领域的目标以及水平目标。在不断学习新课程理念和具体实施过程中，我发现当今体育教师的素质与实施新课程标准的要求，还存在着一定的不协调，需要更长时间的磨合和理论学习。产生不协调的主要原因在于不能从传统的体育教学的观念中走出来。那么，如何优化体育课堂教学，实现保持健康的目标?本人从以下几方面做了进一步探索，在体育教学工作中收到了良好的教学效果。
一、选择学生感兴趣，参与较广泛的运动项目，充实体育课堂教学内容
新课程标准没有对教材做出具体详细的规定，给广大体育教师留下了更大的选择教材的空间。这正是新课程标准的优越性所在。它避免了《体育教学大纲》对教材管理过死、规定过细的弊端。因此，我们可以根据地区特色，结合学校的具体情况，学生的学情做出最合理的项目选择，以此来提高学生的学习兴趣，最终促使学生形成终生体育观。在优选教材时，一是可以增加以往学生感兴趣的教学内容，如篮球、足球、体操等，二可以把原来《体育教学大纲》以外的体育运动项目充实进去，作为体育课堂教学内用，如羽毛球，网球、乒乓球、武术(拳击、散打)等，这些项目往往容易唤起学生练习的欲望。
二、利用适宜的教学方法、手段激发学生的运动兴趣
兴趣是最好的老师，教师在教学过程中一定要把握这一点。要提高学生的学习兴趣，必须综合各方面的情况，选择最佳的教学方法。教学方法是完成教学任务、达到教学目标的关键所在。新课程标准下的体育教学，从单一的独立学习方式，转变到合作学习方式；从被动地接受学习，转变到探究式学习；从关注学生的单向发展，转变为关注他们多方面发展。这一系列变化，促使我们必须对以往的教学方法有所改变，也要求我们提高教师知识面、教学能力，以及提高驾驭体育课堂的艺术。运用适宜的教学手段激发学生练习的激情。像篮球投篮练习，培养学生创新能力和协作能力的教学手段就特别好，学生沿着三秒限制区的站位点由近到远，难度逐渐增加，又由远到近，学生的练习兴趣也随之增加，练习效果特别好。有的教师通过一个排球、一个毽子，变换练习方法，贯穿整个教学过程始终，学生练习积极性也特别高。教无定法，贵在得法。如果我们每一位教师都能设身处地地从学生出发，认真地研究学情，选择适宜的教学手段，一定能够达到理想的教学目的。
三、制定合理的评价方式，让学生在体育运动中找到成就感，让学生的体育向着健康、积极的方向持续发展
过去单一的横向评价方式，很大程度上挫伤了部分同学的积极性，过分把学生评价竞技化、比赛化，不能把学生评价作为继续促进学生学习的有效手段。这种评价既不科学，也不客观，尤其对“特殊生”来说更不现实。由于一些学生自身的特殊原因，无论怎样努力也达不到考核的及格目标。新课程在学生评价方面，更加注重了学生学习过程的评价，把单一的横向评价，转变为纵向、横向、学生互评、自评、教师评价相结合的综合评定方式，更加客观科学地对学生进行评价，促使学生更加积极地去完成教学任务，评价内容要多样化，体育教师对教学目标教学内容的分析，定位是十分重要的，不能仅仅体现在对技术动作、身体素质、运动能力的评价上。现在的学生肥胖率据调查达到了24％以上。这些同学在从事某些体育活动中如以运动能力、运动素质来评价，大部分是不合格的，这时候教师的评价就应以从事体育活动的态度的优劣来评价学生的表现。也就是说，教师的评价必须有利于学生积极性的提高，只有能够保持学生练习积极性可持续发展评价，才是科学的评价，才是最好的评价，因为教师评价的目的就是为了学生的进一步发展。
四、通过多元渗透，发展学生的多元才能
体育其实跟音乐一样，很多运动项目是相互贯通的，有一定的体育素质，学习什么项目都会容易些。例如篮球打的好的同学学起羽毛球也要快一些，因为打篮球和羽毛球都要用到手腕，新课程标准也更加关注学生的多方面发展，在增强学生体质，愉悦身心的同时，进一步拓展到社会适应、情感意志、合作能力等方面的锻炼与培养。教师在体育教学过程中，应采取多元化的教学内容，多方面的教学渗透，进一步发展学生的多元才能，培养学生的创新能力和创新意识。
总之，在新课程标准进一步落实的今天，我们必须更新观念，转变教育教学方法，优化体育教学，创建和谐课堂。当然和谐的课堂并不意味着不要上课的严肃性，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育。教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，对教学内容进行适宜的优化，充分调动学生学习的积极性和自觉性，才能完成新课标规定的水平目标，达到理想的教学效果。