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摘 要 在新课程不断深入改革发展的当下，小学作文教师在进行课堂教学时，要采用多元化的方式，坚持做到激发小学生的写作动机，促进学生乐于写作;增强学生的形象记忆;和师生共同写作，促进小学生的想写这几大关键方面，高质量的促进作文课堂，为学生的未来学习发展打下坚实的基础。
关键词 小学作文;有效性;策略
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0154-01
小学阶段对于学生的作文學习是非常关键的，是学生培养语文素养的重要阶段，因此本文将结合笔者自身小学作文教学经验，对提高小学作文教学有效性的策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
一、激发小学生的写作动机，促进学生乐于写作
在小学的语文写作教学中，小学语文教师应当首先激发小学生们的热情和写作动机，能够让小学生们对于语文写作产生一种内驱力，在日后的语文学习中主动地去写作。小学生这个年龄正处于接受新鲜事物并且想要主动接触自己感兴趣事物的阶段，在遇到这些事物时就会想着用自己的语言充分表达出来。因此小学语文教师应当根据小学生自身所具有的特点来进行写作过程中的有效引导，能够组织学生们开展有关“我想说一说”的作文教学引导活动，激发学生们关于“说”的热情，在这个对事物说的热情基础上，小学语文教师可以帮助小学生们理清他们每个人想要说出事件的脉络，让小学作文能够通顺以及准确的写在小学生的本中。
例如，小学语文教师可以在周末带领小学生一起在学校附近的公园里进行游玩，在此期间教师应当引导小学生记录下自己的所看所感，能够在实际的写作环境中激发小学生对语文作文的写作兴趣。回到教室后教师可以先向学生提出问题“我们是什么时候去的公园？当天的天气怎么样？我们都去了公园的哪些地方？并且在公园里看到了什么？同学们和老师之间做了哪些有趣的游戏？观察了哪些有趣的事物？通过这次游玩你们的内心感受是怎样的？”这样学生就可以根据教师提供的游玩线索进行写作思路的整合，让学生能够懂得写作时清晰的思路，在写作时也懂得应该从哪里下笔。除此之外，小学语文教师还可以在小学生们的日记本中与小学生们进行笔谈。例如某位小学生在自己的日记本中写到“我有一个温馨的家”，小学语文教师可以在评语中回应“老师想深入地了解你的家庭是怎样温馨的。”这种在作文中进行师生交流的方式也同样能够引发学生的写作兴趣。
二、增强学生的形象记忆
小学语文的写作是一种能够让学生独立地去完成事物表述的过程，因此在学生有了足够的写作动机之后，教师应当引导学生充分地思考怎样将平时课堂中所阅读素材中的“物”充分地表达出来。这些素材中的“物”都是来源于小学生们经历的现实生活中的，这就能够让学生根据这个“物”来写出一篇优秀的小学作文。在写作过程中，学生就是依据自己记忆中对“物”形象的充分回忆来进行下笔的，因此小学生的形象记忆十分重要。小学语文教师在培养学生对事物的形象记忆时，应当首先培养小学生善于观察生活中事物的本领。
例如，在小学语文教师带领学生练习写自己接触最多的一种小动物时，学生就能够从身边最亲近的猫和狗进行入手，教师应当指导学生们按照“头部—身体—四肢—尾巴”的顺序来观察，并且帮助学生利用自己的视觉、听觉和触觉等多种自己的感官来对猫和狗的外表细节进行记忆，并且能够观察出小动物的皮毛颜色与大致轮廓等多方面的特点，形成自身较为鲜明的形象记忆。这样在以后的小动物写作中就会将自己之前经历过的最深的记忆涌现出来，锻炼了小学生的记忆能力与写作速度。
三、师生共同写作，促进小学生的想像
在进行小学的语文写作时，很多语文教师就会自己亲笔对小学生的作文题目进行写作，这不仅能够锻炼教师的写作水平，还能够充分体会到这篇作文的重难点，从各个方面理解小学生的写作苦衷。在与学生共同写作时，教师就会与学生在同一个写作起点，让学生们在心理上认为写作的公平性，并且能够激发他们的写作兴趣。
例如，教师在与学生共同写作时规定写作时间，让学生们感受到教师写作的时间控制能力，这样能够充分提升学生的写作速度。在进行作文验收的过程中，小学语文教师也应当将自己的写作文章与同学们的作文放到一起进行评审，并且能够让小学生们给自己指出作文中的优缺点，对于作文的优点应当说出哪里值得学生进行学习，对于缺点能够指出教师修改的方法。这样学生在为语文教师和其他同学进行作文点评时能够潜移默化地提升自己的语文写作能力，还能够在对语文教师所写作文进行点评过程中提升自己的作文写作兴趣。
四、结语
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学语文教师在对学生进行写作能力的培养时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生自身的语文素养，丰富他们的写作技巧，继而使其小学作文学习得以升华！
参考文献：
[1]高晓白.语文作文教学中想象力培养的策略研究[J].考试周刊，2016（10）.
[2]蒋文娟.如何改进作文教学——以生活作文《让生活充满感动》为例[J].写作（上旬刊），2015（06）.
关键词 小学作文;有效性;策略
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0154-01
小学阶段对于学生的作文學习是非常关键的，是学生培养语文素养的重要阶段，因此本文将结合笔者自身小学作文教学经验，对提高小学作文教学有效性的策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
一、激发小学生的写作动机，促进学生乐于写作
在小学的语文写作教学中，小学语文教师应当首先激发小学生们的热情和写作动机，能够让小学生们对于语文写作产生一种内驱力，在日后的语文学习中主动地去写作。小学生这个年龄正处于接受新鲜事物并且想要主动接触自己感兴趣事物的阶段，在遇到这些事物时就会想着用自己的语言充分表达出来。因此小学语文教师应当根据小学生自身所具有的特点来进行写作过程中的有效引导，能够组织学生们开展有关“我想说一说”的作文教学引导活动，激发学生们关于“说”的热情，在这个对事物说的热情基础上，小学语文教师可以帮助小学生们理清他们每个人想要说出事件的脉络，让小学作文能够通顺以及准确的写在小学生的本中。
例如，小学语文教师可以在周末带领小学生一起在学校附近的公园里进行游玩，在此期间教师应当引导小学生记录下自己的所看所感，能够在实际的写作环境中激发小学生对语文作文的写作兴趣。回到教室后教师可以先向学生提出问题“我们是什么时候去的公园？当天的天气怎么样？我们都去了公园的哪些地方？并且在公园里看到了什么？同学们和老师之间做了哪些有趣的游戏？观察了哪些有趣的事物？通过这次游玩你们的内心感受是怎样的？”这样学生就可以根据教师提供的游玩线索进行写作思路的整合，让学生能够懂得写作时清晰的思路，在写作时也懂得应该从哪里下笔。除此之外，小学语文教师还可以在小学生们的日记本中与小学生们进行笔谈。例如某位小学生在自己的日记本中写到“我有一个温馨的家”，小学语文教师可以在评语中回应“老师想深入地了解你的家庭是怎样温馨的。”这种在作文中进行师生交流的方式也同样能够引发学生的写作兴趣。
二、增强学生的形象记忆
小学语文的写作是一种能够让学生独立地去完成事物表述的过程，因此在学生有了足够的写作动机之后，教师应当引导学生充分地思考怎样将平时课堂中所阅读素材中的“物”充分地表达出来。这些素材中的“物”都是来源于小学生们经历的现实生活中的，这就能够让学生根据这个“物”来写出一篇优秀的小学作文。在写作过程中，学生就是依据自己记忆中对“物”形象的充分回忆来进行下笔的，因此小学生的形象记忆十分重要。小学语文教师在培养学生对事物的形象记忆时，应当首先培养小学生善于观察生活中事物的本领。
例如，在小学语文教师带领学生练习写自己接触最多的一种小动物时，学生就能够从身边最亲近的猫和狗进行入手，教师应当指导学生们按照“头部—身体—四肢—尾巴”的顺序来观察，并且帮助学生利用自己的视觉、听觉和触觉等多种自己的感官来对猫和狗的外表细节进行记忆，并且能够观察出小动物的皮毛颜色与大致轮廓等多方面的特点，形成自身较为鲜明的形象记忆。这样在以后的小动物写作中就会将自己之前经历过的最深的记忆涌现出来，锻炼了小学生的记忆能力与写作速度。
三、师生共同写作，促进小学生的想像
在进行小学的语文写作时，很多语文教师就会自己亲笔对小学生的作文题目进行写作，这不仅能够锻炼教师的写作水平，还能够充分体会到这篇作文的重难点，从各个方面理解小学生的写作苦衷。在与学生共同写作时，教师就会与学生在同一个写作起点，让学生们在心理上认为写作的公平性，并且能够激发他们的写作兴趣。
例如，教师在与学生共同写作时规定写作时间，让学生们感受到教师写作的时间控制能力，这样能够充分提升学生的写作速度。在进行作文验收的过程中，小学语文教师也应当将自己的写作文章与同学们的作文放到一起进行评审，并且能够让小学生们给自己指出作文中的优缺点，对于作文的优点应当说出哪里值得学生进行学习，对于缺点能够指出教师修改的方法。这样学生在为语文教师和其他同学进行作文点评时能够潜移默化地提升自己的语文写作能力，还能够在对语文教师所写作文进行点评过程中提升自己的作文写作兴趣。
四、结语
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学语文教师在对学生进行写作能力的培养时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生自身的语文素养，丰富他们的写作技巧，继而使其小学作文学习得以升华！
参考文献：
[1]高晓白.语文作文教学中想象力培养的策略研究[J].考试周刊，2016（10）.
[2]蒋文娟.如何改进作文教学——以生活作文《让生活充满感动》为例[J].写作（上旬刊），2015（06）.