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摘 要：有效课堂，指的是能给学生带来愉悦的心理体验、吸引学生自主学习、自觉预习、复习或者拓展加深的课堂。有效课堂的基本特征主要包括：以学生发展为本的教学目标、预设与生成的辩证统一，教学有效知识量高以及教学生态和谐平衡。然而，深受传统教学理念的制约以及学生个体的影响，小学数学有效课堂的建立还需要经历漫长的发展过程。数学是一门强调逻辑、思维、想象的学科，想要建立小学数学有效课堂，就必须深入调查和分析影响小学数学有效课堂的因素，并有针对性地提出解决政策。
关键词：小学数学；有效课堂；因素；调查分析
一、影响小学数学有效课堂的因素调查分析
（一）学科性质
小学数学是全国小学生必须学习的一门必修课。数学具有一定的抽象性，其严谨的过程是数学抽象的关键。数学在人类的发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。数学内容中所涉及的枯燥的语言文字、复杂的公式等，都在一定程度上削弱了学生对于数学学习的积极性，使学生产生抵触、厌倦的心理，从而影响小学数学有效课堂的建立。
（二）传统的教学观念及教学方式
传统的教学观念过分注重理论知识的传授，而忽略了学生个性的发展以及综合能力的培养，以灌输知识作为基本的教育观念，在课堂上不留有充足的时间供学生思考与讨论，让学生为了考试、升学而对知识死记硬背，而非传授学生灵活运用所学知识解决生活实际的能力。传统的教学手段忽略了学生的主体地位，将学生当作被动接受知识的工具，没有充分强调学习过程中的实践性和探究性，阻碍了小学数学课堂有效性的发展。
（三）教师专业素质低下
教师的素质不仅限于专业的学科知识以及文化理论基础，还包括清晰的语言表达能力、较强的教学研究能力、优秀的课堂教学能力、较强的创新能力以及高尚的职业道德修养等等。一个高素质的小学数学教学必须充分尊重和利用学生之间的个体差异，注重学生个性的发展以及综合能力的培养。然而，目前我国小学大多数教师专业素质不高，落后的教学观念已经严重与时代脱轨，没有充分挖掘学生的潜在能力，也没有注重学生的兴趣爱好。
二、建立小学数学有效课堂的有效措施
（一）积极创设课堂教学情境
为了加深学生对知识点的理解与吸收，小学数学教学生成性课堂要求教师积极创建教学情境，为学生的数学学习提供机会、创造条件。当然，教学情境的创建应当从学生的角度出发，在熟悉了解学生学习能力以及性格特点的前提下，创设出符合学生认知规律的预设情境。
（二）提高课堂问题的有效探究性
小学数学有效课堂的关键在于教师对探究式问题的选择，科学而合理地选择探究问题不仅可以有效激发学生的探索欲和求知欲，还能培养学生的创新意识和创新能力，是学生进行探究学习的根本动力。目前，我国小学数学探究式教学存在教师对探究性问题准备不够充分的现象，教师所提出的探究性问题缺乏一定的创新性，可探究性不强，且开放性的问题较少，不能够有效激发学生的学习兴趣，也缺乏探究的实际意义。小学数学探究式教学是为了不断发现问题、创新问题和探究问题，因此，科学合理的选题在一定程度上影响了小学数学探究式教学的发展。
（三）提升教师的素质
1.发挥学生在教学中的主体地位。传统的教学方法多是以教师为主，台上教师讲的口干舌燥，台下的学生被动地接受知识，学生学习的积极性调动不起来。对于这种“满堂灌”式的教学，苏霍姆林斯基这样评价：“在教学和教育工作实践中，在许多教师看来，‘知识’这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观念就促使教师对学生的脑力活动和能力做出片面的评价：谁能把知识储存在记忆里，一旦教师要求，立刻就把它‘倒出来’，那么，他就被认为是有能力、有知识的学生。”因此，在教学中应发挥学生的主体作用，把对学生的能力培养作为教学的主要目标，那么在教学中就应该牢牢树立起这一信念，并围绕这一信念开展教学，培养学生的能力。今日推行的新课改就是以调动学生学习积极性，發挥学生在教学中的主体作用，注重以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观为出发点的。实践证明，这种以学生为主体的教改实验大大提高了教学效果。
2.善于激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：“推动学生完成学习任务的主要动力是培养学生的学习兴趣。”如果我们能够做到百分之百地使学生兴致勃勃地学习，那么我们的成绩就全优了。兴致勃勃地学习，不仅是学生的幸福，而且是教师的幸福，这就是当代教育和教育者思想的主旋律。兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
3.采取科学的教学方法。先进的教学方法可以起到事半功倍的效果。目前较盛行的是“启发式”教学法。这种教学方法使学生始终处于“跳一跳，够得着”的状态，让学生从中得到劳动后成功的快乐，充分调动起学生的兴趣，让学生时刻处于学习的最佳状态。正如孔子所说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”“举一反三”就是启发式教学的实质，可见好的教学方法能起到事半功倍的效果，有利于提高教学效果。
4.重视情感教育，提高学习效果。青少年由于年龄小，在学习中常常带有较强的情绪性，不善于用理智支配情感，却常常用情感支配理智。课堂上情绪好时认真听讲，一听就懂，一学就会；情绪不好时，一个字也听不进去。碰上喜欢的教师，功课再难也不在话下；遇到不喜欢的教师，就会拒绝“为这位老师学习。”所以，教师在教学中要重视情感教育，多给学生微笑、关怀、鼓励，让他们感受到教师对他们的信任、爱护和尊重，从内心对教师产生好感、信赖和敬爱。没有情感的教学，不能激发学生的求知热情，也不会有好的教学效果。
综上所述，影响小学数学有效课堂的因素是多种多样的。想要构建一个有效的小学数学课堂，教师必须充分结合学生的学习情况以及实际需求，从实际出发，不断刷新教学观念、完善教学手段，以提高小学数学课堂的有效性，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李洁.影响小学数学有效课堂的因素调查分析[J].新课程·下旬，2015（12）.
[2]童文学.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].乐山师范学院学报，2012（12）：127-129.
[3]熊军.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].新课程学习·中旬，2014（5）：127-129.
关键词：小学数学；有效课堂；因素；调查分析
一、影响小学数学有效课堂的因素调查分析
（一）学科性质
小学数学是全国小学生必须学习的一门必修课。数学具有一定的抽象性，其严谨的过程是数学抽象的关键。数学在人类的发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。数学内容中所涉及的枯燥的语言文字、复杂的公式等，都在一定程度上削弱了学生对于数学学习的积极性，使学生产生抵触、厌倦的心理，从而影响小学数学有效课堂的建立。
（二）传统的教学观念及教学方式
传统的教学观念过分注重理论知识的传授，而忽略了学生个性的发展以及综合能力的培养，以灌输知识作为基本的教育观念，在课堂上不留有充足的时间供学生思考与讨论，让学生为了考试、升学而对知识死记硬背，而非传授学生灵活运用所学知识解决生活实际的能力。传统的教学手段忽略了学生的主体地位，将学生当作被动接受知识的工具，没有充分强调学习过程中的实践性和探究性，阻碍了小学数学课堂有效性的发展。
（三）教师专业素质低下
教师的素质不仅限于专业的学科知识以及文化理论基础，还包括清晰的语言表达能力、较强的教学研究能力、优秀的课堂教学能力、较强的创新能力以及高尚的职业道德修养等等。一个高素质的小学数学教学必须充分尊重和利用学生之间的个体差异，注重学生个性的发展以及综合能力的培养。然而，目前我国小学大多数教师专业素质不高，落后的教学观念已经严重与时代脱轨，没有充分挖掘学生的潜在能力，也没有注重学生的兴趣爱好。
二、建立小学数学有效课堂的有效措施
（一）积极创设课堂教学情境
为了加深学生对知识点的理解与吸收，小学数学教学生成性课堂要求教师积极创建教学情境，为学生的数学学习提供机会、创造条件。当然，教学情境的创建应当从学生的角度出发，在熟悉了解学生学习能力以及性格特点的前提下，创设出符合学生认知规律的预设情境。
（二）提高课堂问题的有效探究性
小学数学有效课堂的关键在于教师对探究式问题的选择，科学而合理地选择探究问题不仅可以有效激发学生的探索欲和求知欲，还能培养学生的创新意识和创新能力，是学生进行探究学习的根本动力。目前，我国小学数学探究式教学存在教师对探究性问题准备不够充分的现象，教师所提出的探究性问题缺乏一定的创新性，可探究性不强，且开放性的问题较少，不能够有效激发学生的学习兴趣，也缺乏探究的实际意义。小学数学探究式教学是为了不断发现问题、创新问题和探究问题，因此，科学合理的选题在一定程度上影响了小学数学探究式教学的发展。
（三）提升教师的素质
1.发挥学生在教学中的主体地位。传统的教学方法多是以教师为主，台上教师讲的口干舌燥，台下的学生被动地接受知识，学生学习的积极性调动不起来。对于这种“满堂灌”式的教学，苏霍姆林斯基这样评价：“在教学和教育工作实践中，在许多教师看来，‘知识’这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观念就促使教师对学生的脑力活动和能力做出片面的评价：谁能把知识储存在记忆里，一旦教师要求，立刻就把它‘倒出来’，那么，他就被认为是有能力、有知识的学生。”因此，在教学中应发挥学生的主体作用，把对学生的能力培养作为教学的主要目标，那么在教学中就应该牢牢树立起这一信念，并围绕这一信念开展教学，培养学生的能力。今日推行的新课改就是以调动学生学习积极性，發挥学生在教学中的主体作用，注重以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观为出发点的。实践证明，这种以学生为主体的教改实验大大提高了教学效果。
2.善于激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：“推动学生完成学习任务的主要动力是培养学生的学习兴趣。”如果我们能够做到百分之百地使学生兴致勃勃地学习，那么我们的成绩就全优了。兴致勃勃地学习，不仅是学生的幸福，而且是教师的幸福，这就是当代教育和教育者思想的主旋律。兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
3.采取科学的教学方法。先进的教学方法可以起到事半功倍的效果。目前较盛行的是“启发式”教学法。这种教学方法使学生始终处于“跳一跳，够得着”的状态，让学生从中得到劳动后成功的快乐，充分调动起学生的兴趣，让学生时刻处于学习的最佳状态。正如孔子所说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”“举一反三”就是启发式教学的实质，可见好的教学方法能起到事半功倍的效果，有利于提高教学效果。
4.重视情感教育，提高学习效果。青少年由于年龄小，在学习中常常带有较强的情绪性，不善于用理智支配情感，却常常用情感支配理智。课堂上情绪好时认真听讲，一听就懂，一学就会；情绪不好时，一个字也听不进去。碰上喜欢的教师，功课再难也不在话下；遇到不喜欢的教师，就会拒绝“为这位老师学习。”所以，教师在教学中要重视情感教育，多给学生微笑、关怀、鼓励，让他们感受到教师对他们的信任、爱护和尊重，从内心对教师产生好感、信赖和敬爱。没有情感的教学，不能激发学生的求知热情，也不会有好的教学效果。
综上所述，影响小学数学有效课堂的因素是多种多样的。想要构建一个有效的小学数学课堂，教师必须充分结合学生的学习情况以及实际需求，从实际出发，不断刷新教学观念、完善教学手段，以提高小学数学课堂的有效性，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李洁.影响小学数学有效课堂的因素调查分析[J].新课程·下旬，2015（12）.
[2]童文学.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].乐山师范学院学报，2012（12）：127-129.
[3]熊军.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].新课程学习·中旬，2014（5）：127-129.