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“综合、探索”领域的课程改革是一个亟待突破的教学重点和难点。怎样解决这一领域的问题，结合教学实践，我进行了一些思考。
一、对学生在“综合、探索”教学中主体地位的思考
“综合、探索”教学活动要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。对于美术而言，作为一种释放情绪和表达疑问的积极方法，能够用它的造型表达自己，将情感、忧虑宣泄出来，对学生今后的发展是很有利的。在《活泼有趣的帽子和文化衫》（人美版14冊）教学活动中，我采用教师启发，学生动手创作的互动教法，以表演形式（双簧、音乐剧、相声、时装表演）展示作品——文化衫的艺术内涵，培养了学生的创造性思维、动手能力和知识综合运用的能力。为配合学校开展的中学生英语话剧表演，学生们利用美术课刚学到的知识制作了话剧表演所用道具，文化衫、小草及帽子等。随后，老师组织了“校园文化衫模特表演队”，将帽子和文化衫的教学活动进一步与社会实践活动拉近，作为中学生活跃校园生活的生动事例，新疆教育电视台还做了专题播出，在“综合、探索”教学活动中，始终引导学生占据主体地位，通过课堂背后引申的一系列社会实践活动，使学生获得最重要的观念、技能、知识，把绘画技能作为创造活动探究或分析历史、文化的基础。
二、对教师在“综合、探索”教学中主导作用的思考
（一）美术老师必须使自己具有健康、灵活、开放的心态，不断更新教育理念和教学方法，以友爱协商的态度，激发起学生的主动精神，使学生在自主性活动中获得主动发展，因此，加强教师自身修养，提高业务能力，培养研究性教师是美术新课程改革的一个重要环节。如教《笔墨的情趣》（人美版第15册），我充分利用中国画借物抒情、托物言志的特点，上课时饮食感情地背诵了学生刚在语文课上学过的陋室铭》，让学生来找托物言志的诗句，课堂一下子活跃起来，“何陋之有”，学生们七嘴八舌，情感愿望被激发出来了，画中有诗，诗中有画，诗情画意，情景交融的笔墨学习氛围就营造出来了。
（二）美术教师要博览群书，才能做到触类旁通，驾轻就熟。现在我们的教材专业技能的难度虽然小了，但所涉及的内容却更加宽泛了，对教材准确把握的难度更大了。要想在课堂中更好地传道、授业、解惑，就要求美术教师的知识面广，学识丰富，才能做到厚积薄发。如《色彩与生活》一课，2001年就尝试着想用一种新的方式来上，那时还不知道什么叫做综合探索，只想激发学生的兴趣，让他们在课堂上动起来，可以按自己的想法创作作品，就想是否能将发教内容与他们的生活相联，在玩中学，在学中探索，在探索中发现美，创造美。为上好这堂课，我花了很长时间准备大量资料，结果很成功，这堂课也为今后的教学理清了思路。
三、 “综合、探索”教学中要注意的几个问题
（一）注意美术学科与其他学科间的联系，应淡化学科界限，进行多学科整合。《艺术与科学》（人美版）一课要抓住学生的课堂兴趣，就要有效地将掌握的知识和所学基础知识及技能综合运用，充分挖掘、开发和利用美术学科与其它学科的联系。如介绍埃及金字塔及我国西汉时期的长信宫灯都是很好的实例。《敦煌莫高窟》（人美版16册）一课我要求学生课前准备多学科相关资料画册，课堂互换资料来了解敦煌的历史文化，突破了学科界限，拓展了学生的知识，帮助学生形成创造性和发展性思维，培养了学生应用知识思考解决问题的综合能力。所以当我上完这堂课时，有一个学生问：“这是个佛教石窟，却为什么用道士在这看管呢？当时的历史背景是怎样的？”我很高兴，教师的引导能引发学生晚深的思考，那隐性的教学目标就达到了。
（二）教学内容要常校新，教师要了解世界文化的发展动向，了解世界美术改革与发展的趋势，包括基本的学科知识在内的其它学科的知识。如陶艺、书法、计算机古美术表现等，这样既可以减少各学科间不必要的重复交叉，又可以克服学科知识相互隔绝，彼此缺少沟通的弊端，促进学生思维的多元化，知识掌握的综合化，有利于于培养学生的创新意识，创新精神和实践能力。
四、 建立科学正确的评价机制，鼓励、扶持、促进创新。评价的标准应该是使不同先天素质，不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。教师不能用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。
在大力倡导创新教育的今天，美术教学“综合、探索”领域更应该进行大胆尝试，发挥出它所具有的独特作用。“综合、探索”教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生综合实践能力和探究发现能力的培养这一重要目标。
教师如何教，学生如何学，学生才能更好的达到教学效果，在教学中我也一直在不断摸索，以上就是我在教学中对“综合？探索”教学领域的一点思考。
一、对学生在“综合、探索”教学中主体地位的思考
“综合、探索”教学活动要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。对于美术而言，作为一种释放情绪和表达疑问的积极方法，能够用它的造型表达自己，将情感、忧虑宣泄出来，对学生今后的发展是很有利的。在《活泼有趣的帽子和文化衫》（人美版14冊）教学活动中，我采用教师启发，学生动手创作的互动教法，以表演形式（双簧、音乐剧、相声、时装表演）展示作品——文化衫的艺术内涵，培养了学生的创造性思维、动手能力和知识综合运用的能力。为配合学校开展的中学生英语话剧表演，学生们利用美术课刚学到的知识制作了话剧表演所用道具，文化衫、小草及帽子等。随后，老师组织了“校园文化衫模特表演队”，将帽子和文化衫的教学活动进一步与社会实践活动拉近，作为中学生活跃校园生活的生动事例，新疆教育电视台还做了专题播出，在“综合、探索”教学活动中，始终引导学生占据主体地位，通过课堂背后引申的一系列社会实践活动，使学生获得最重要的观念、技能、知识，把绘画技能作为创造活动探究或分析历史、文化的基础。
二、对教师在“综合、探索”教学中主导作用的思考
（一）美术老师必须使自己具有健康、灵活、开放的心态，不断更新教育理念和教学方法，以友爱协商的态度，激发起学生的主动精神，使学生在自主性活动中获得主动发展，因此，加强教师自身修养，提高业务能力，培养研究性教师是美术新课程改革的一个重要环节。如教《笔墨的情趣》（人美版第15册），我充分利用中国画借物抒情、托物言志的特点，上课时饮食感情地背诵了学生刚在语文课上学过的陋室铭》，让学生来找托物言志的诗句，课堂一下子活跃起来，“何陋之有”，学生们七嘴八舌，情感愿望被激发出来了，画中有诗，诗中有画，诗情画意，情景交融的笔墨学习氛围就营造出来了。
（二）美术教师要博览群书，才能做到触类旁通，驾轻就熟。现在我们的教材专业技能的难度虽然小了，但所涉及的内容却更加宽泛了，对教材准确把握的难度更大了。要想在课堂中更好地传道、授业、解惑，就要求美术教师的知识面广，学识丰富，才能做到厚积薄发。如《色彩与生活》一课，2001年就尝试着想用一种新的方式来上，那时还不知道什么叫做综合探索，只想激发学生的兴趣，让他们在课堂上动起来，可以按自己的想法创作作品，就想是否能将发教内容与他们的生活相联，在玩中学，在学中探索，在探索中发现美，创造美。为上好这堂课，我花了很长时间准备大量资料，结果很成功，这堂课也为今后的教学理清了思路。
三、 “综合、探索”教学中要注意的几个问题
（一）注意美术学科与其他学科间的联系，应淡化学科界限，进行多学科整合。《艺术与科学》（人美版）一课要抓住学生的课堂兴趣，就要有效地将掌握的知识和所学基础知识及技能综合运用，充分挖掘、开发和利用美术学科与其它学科的联系。如介绍埃及金字塔及我国西汉时期的长信宫灯都是很好的实例。《敦煌莫高窟》（人美版16册）一课我要求学生课前准备多学科相关资料画册，课堂互换资料来了解敦煌的历史文化，突破了学科界限，拓展了学生的知识，帮助学生形成创造性和发展性思维，培养了学生应用知识思考解决问题的综合能力。所以当我上完这堂课时，有一个学生问：“这是个佛教石窟，却为什么用道士在这看管呢？当时的历史背景是怎样的？”我很高兴，教师的引导能引发学生晚深的思考，那隐性的教学目标就达到了。
（二）教学内容要常校新，教师要了解世界文化的发展动向，了解世界美术改革与发展的趋势，包括基本的学科知识在内的其它学科的知识。如陶艺、书法、计算机古美术表现等，这样既可以减少各学科间不必要的重复交叉，又可以克服学科知识相互隔绝，彼此缺少沟通的弊端，促进学生思维的多元化，知识掌握的综合化，有利于于培养学生的创新意识，创新精神和实践能力。
四、 建立科学正确的评价机制，鼓励、扶持、促进创新。评价的标准应该是使不同先天素质，不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。教师不能用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。
在大力倡导创新教育的今天，美术教学“综合、探索”领域更应该进行大胆尝试，发挥出它所具有的独特作用。“综合、探索”教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生综合实践能力和探究发现能力的培养这一重要目标。
教师如何教，学生如何学，学生才能更好的达到教学效果，在教学中我也一直在不断摸索，以上就是我在教学中对“综合？探索”教学领域的一点思考。