论文部分内容阅读
摘要：阅读是语文教学听、说、读、写四个基本技能的重要方面之一，长期以来受到阅读材料选择不当、不良阅读习惯的影响等方面的原因，小学生对语文阅读兴趣往往不高，甚至出现了厌学的现象，这对于语文教学是非常不利的。本文以提升小学语文阅读兴趣为主要内容，探讨了提升小学生阅读兴趣的几种策略，主要是通过做好阅读材料的选择、培养良好的阅读习惯以及教师的有效引导等，希望以此能够提升小学生的阅读兴趣，促进小学语文教学的健康稳步发展。
关键词：小学；语文；阅读；兴趣
G623.2
一、小学生语文阅读现状和加强阅读兴趣的重要性分析
（一）小学语文阅读现状分析
小学生由于年龄和知识结构层次的限制，在小学语文阅读方面出现了被动阅读和阅读兴趣不高的问题。一方面，学生的阅读行为往往是出现在教师作业内容中，自主式和兴趣式的阅读明显不足；另一方面，小学生在进行自主式阅读时，由于阅读方法和阅读内容的选择不当，无效阅读的情况也表现的十分明显，这必然导致学生的阅读兴趣受挫，阅读积极性下降。除此之外，一些教师往往认为小学生在具备了一定语文识字和生活阅历以后 就能进行自主式阅读，从而降低和减少了对小学生必要的兴趣阅读引导，这同样对于小学生阅读能力的培养是非常不利。
（二）提升语文阅读兴趣的重要性分析
语文阅读兴趣的提升首先能够提升小学生的阅读量，拓展小学生的知识面，促进其语文听说读写综合能力的发展；其次随着小学生阅读兴趣的提升，结构性阅读、趣味性阅读等阅读能力也得到了有效的锻炼，这对于理解其他学科教学内容也有非常重要的帮助。除此之外，通过提升小学生阅读兴趣，小学生进行大量的阅读，能够获取书本之外的知识，同时再加之正确的引导，获得积极向上人生价值观，促进身心健康的发展。总之，提升小学生阅读兴趣，不仅仅有利于语文学科的发展，对于其它学科以及学生身心健康都是大有裨益的。
二、提升小学生语文阅读兴趣的策略分析
（一）阅读材料的选择应契合小学生的接受能力
要提升小学生语文阅读兴趣首先应在阅读材料的选择上做足工作，这主要是基于小学生特定的心理和认知水平，小学生由于受教育的时间较短，识字水平以及社会经验等都相对不足，对于事物是认知也处于较为肤浅的阶段，因此在阅读材料的选择方面一定要契合小学生的接受能力，切不可贪功冒进，造成适得其反的严重后果。根据小学生的实际情况，本文建议对于1—3低年级的小学生而言，阅读材料的选择可以尽可能的从《安徒生童话》、《寓言故事》等等具有拼音标识的、彩图版书籍进行选择，一方面，美轮美奂的插图和拼音可以吸引其注意力，其次拼音的标识可以有效的降低其阅读的难度，同时还起到了阅读识字的效果；而对于4—6高年级的小学生而言，其阅读内容的选择就不仅仅局限于彩图书籍可以从具有一定哲理性的故事或者其他书籍如《十万个问什么》来进行选择，通过知识性和趣味性兼具的读物使得学生能够在兴趣阅读的同时获得眼界的不断拓宽，这样的阅读才是有益的。由此可见，要提升小学生语文阅读兴趣，应在阅读材料的选择上做好工作。
（二）培养小学生良好的阅读习惯
要提升小学生阅读兴趣，还应培养其良好的阅读习惯，使其能够通过阅读有所得，通过自我的阅读能力的不断提升感受到阅读带给自身的成长乐趣。根据常见的阅读方法，可以进行主旨型阅读、层次性阅读、限时阅读、浏览式阅读等等。主旨型阅读主要是通过阅读使得小学生能够快速的获取到文章或者整个阅读材料的主要内容，这对于提升小学生概括分析能力有非常好的帮助作用，而层次性阅读主要针对特定的段落或者句子，分析其段落结构（总分式结构等）、描述方法（记叙、议论、或者抒情等）以及修辞方法的运用（排比、对偶、拟人等等），限时阅读则是通过在特定时间内完成特定阅读内容的一种方式，提升单位时间内学生对于阅读内容的理解程度，这种阅读对于应试有较大的帮助。除此在外，在进行阅读的时候，可以通过建议学生通过摘抄、批注、写读后感等方式将文章中优美的句词进行摘录、对文章良好的结构层次进行记录，以获得自身对于语文阅读写作方面作为直观的感受。通过这些良好阅读习惯的培养，小学生必将能够从阅读过程中收获良好技巧、无论是在应试还是自主式的阅读方面得到有效的提升，获得阅读带给自我成长的快乐。
（三）做好教师在小学生阅读兴趣提升的引导工作
教师作为小学生学习方面最为依赖的指引者，其作用也不容忽视。教师除了上述阅读内容的选择上以及阅读习惯的培养方面的重要指引作用，对于激发学生阅读兴趣也有着家庭和其他因素不具备的先决优势。具体的可以通过以下几种方式来完成，首先是可以利用教学内容进行有效的拓展，通过伏笔的形式，提升学生自主探索、兴趣阅读的激情，例如学习完鲁迅先生的《少年闰土》这一篇课文之后，學生了解到“聪明、机智、勇敢、见多识广”的少年闰土的形象，教师可以以此为拓展，让学生课后自主阅读让学生了解长大后闰土的形象，这种拓展的引导对于提升小学生阅读兴趣是非常有益的；其次，可以通过常见的故事形式进行阅读兴趣的调动，例如通过讲述一定的故事情节，将学生的阅读兴趣调动起来，然后鼓励学生进行相关内容的阅读；最后，则是利用先进的多媒体辅助教学设备进行积极教育意义的阅读内容的章节展示或者影音视频的播放，并以此引导学生进行相关内容的自主阅读。总之，教师在学生语文阅读兴趣的培养过程发挥着举足轻重的作用，应予以高度重视。
除此之外，还可以采取竞争式的阅读或者奖励式的阅读模式激励小学生进行广泛的阅读，对于阅读内容多的同学进行适当的物质和精神鼓励，树立典型，形成示范作用，切实提升小学生的阅读兴趣。
三、小结
阅读作为小学语文教学的重要内容，对于提升小学生的听、说、读、写能力都有非常重要的作用，受限于小学生学习以及认知能力的局限性，无论是在阅读内容的选择、阅读习惯的形成方面都有一定的不足，本文以小学生语文阅读现状为切入点，并且分析了提升其阅读兴趣的重要性，并以此给出了提升小学生阅读兴趣的具体思路，主要是通过加强阅读内容的选择、重视小学生阅读能力的培养以及做好教师的引导工作等几个方面，使得小学生阅读兴趣能够有效的提升，促进小学语文教学的稳步发展。
参考文献：
[1]洪俊娴. 浅谈福州市区小学生学习动机的培养与小学语文阅读教学的改革[D].福建师范大学，2015.
[2]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[3]陈洁. 小学低年级学生课外阅读兴趣培养研究[D].宁波大学，2013.
关键词：小学；语文；阅读；兴趣
G623.2
一、小学生语文阅读现状和加强阅读兴趣的重要性分析
（一）小学语文阅读现状分析
小学生由于年龄和知识结构层次的限制，在小学语文阅读方面出现了被动阅读和阅读兴趣不高的问题。一方面，学生的阅读行为往往是出现在教师作业内容中，自主式和兴趣式的阅读明显不足；另一方面，小学生在进行自主式阅读时，由于阅读方法和阅读内容的选择不当，无效阅读的情况也表现的十分明显，这必然导致学生的阅读兴趣受挫，阅读积极性下降。除此之外，一些教师往往认为小学生在具备了一定语文识字和生活阅历以后 就能进行自主式阅读，从而降低和减少了对小学生必要的兴趣阅读引导，这同样对于小学生阅读能力的培养是非常不利。
（二）提升语文阅读兴趣的重要性分析
语文阅读兴趣的提升首先能够提升小学生的阅读量，拓展小学生的知识面，促进其语文听说读写综合能力的发展；其次随着小学生阅读兴趣的提升，结构性阅读、趣味性阅读等阅读能力也得到了有效的锻炼，这对于理解其他学科教学内容也有非常重要的帮助。除此之外，通过提升小学生阅读兴趣，小学生进行大量的阅读，能够获取书本之外的知识，同时再加之正确的引导，获得积极向上人生价值观，促进身心健康的发展。总之，提升小学生阅读兴趣，不仅仅有利于语文学科的发展，对于其它学科以及学生身心健康都是大有裨益的。
二、提升小学生语文阅读兴趣的策略分析
（一）阅读材料的选择应契合小学生的接受能力
要提升小学生语文阅读兴趣首先应在阅读材料的选择上做足工作，这主要是基于小学生特定的心理和认知水平，小学生由于受教育的时间较短，识字水平以及社会经验等都相对不足，对于事物是认知也处于较为肤浅的阶段，因此在阅读材料的选择方面一定要契合小学生的接受能力，切不可贪功冒进，造成适得其反的严重后果。根据小学生的实际情况，本文建议对于1—3低年级的小学生而言，阅读材料的选择可以尽可能的从《安徒生童话》、《寓言故事》等等具有拼音标识的、彩图版书籍进行选择，一方面，美轮美奂的插图和拼音可以吸引其注意力，其次拼音的标识可以有效的降低其阅读的难度，同时还起到了阅读识字的效果；而对于4—6高年级的小学生而言，其阅读内容的选择就不仅仅局限于彩图书籍可以从具有一定哲理性的故事或者其他书籍如《十万个问什么》来进行选择，通过知识性和趣味性兼具的读物使得学生能够在兴趣阅读的同时获得眼界的不断拓宽，这样的阅读才是有益的。由此可见，要提升小学生语文阅读兴趣，应在阅读材料的选择上做好工作。
（二）培养小学生良好的阅读习惯
要提升小学生阅读兴趣，还应培养其良好的阅读习惯，使其能够通过阅读有所得，通过自我的阅读能力的不断提升感受到阅读带给自身的成长乐趣。根据常见的阅读方法，可以进行主旨型阅读、层次性阅读、限时阅读、浏览式阅读等等。主旨型阅读主要是通过阅读使得小学生能够快速的获取到文章或者整个阅读材料的主要内容，这对于提升小学生概括分析能力有非常好的帮助作用，而层次性阅读主要针对特定的段落或者句子，分析其段落结构（总分式结构等）、描述方法（记叙、议论、或者抒情等）以及修辞方法的运用（排比、对偶、拟人等等），限时阅读则是通过在特定时间内完成特定阅读内容的一种方式，提升单位时间内学生对于阅读内容的理解程度，这种阅读对于应试有较大的帮助。除此在外，在进行阅读的时候，可以通过建议学生通过摘抄、批注、写读后感等方式将文章中优美的句词进行摘录、对文章良好的结构层次进行记录，以获得自身对于语文阅读写作方面作为直观的感受。通过这些良好阅读习惯的培养，小学生必将能够从阅读过程中收获良好技巧、无论是在应试还是自主式的阅读方面得到有效的提升，获得阅读带给自我成长的快乐。
（三）做好教师在小学生阅读兴趣提升的引导工作
教师作为小学生学习方面最为依赖的指引者，其作用也不容忽视。教师除了上述阅读内容的选择上以及阅读习惯的培养方面的重要指引作用，对于激发学生阅读兴趣也有着家庭和其他因素不具备的先决优势。具体的可以通过以下几种方式来完成，首先是可以利用教学内容进行有效的拓展，通过伏笔的形式，提升学生自主探索、兴趣阅读的激情，例如学习完鲁迅先生的《少年闰土》这一篇课文之后，學生了解到“聪明、机智、勇敢、见多识广”的少年闰土的形象，教师可以以此为拓展，让学生课后自主阅读让学生了解长大后闰土的形象，这种拓展的引导对于提升小学生阅读兴趣是非常有益的；其次，可以通过常见的故事形式进行阅读兴趣的调动，例如通过讲述一定的故事情节，将学生的阅读兴趣调动起来，然后鼓励学生进行相关内容的阅读；最后，则是利用先进的多媒体辅助教学设备进行积极教育意义的阅读内容的章节展示或者影音视频的播放，并以此引导学生进行相关内容的自主阅读。总之，教师在学生语文阅读兴趣的培养过程发挥着举足轻重的作用，应予以高度重视。
除此之外，还可以采取竞争式的阅读或者奖励式的阅读模式激励小学生进行广泛的阅读，对于阅读内容多的同学进行适当的物质和精神鼓励，树立典型，形成示范作用，切实提升小学生的阅读兴趣。
三、小结
阅读作为小学语文教学的重要内容，对于提升小学生的听、说、读、写能力都有非常重要的作用，受限于小学生学习以及认知能力的局限性，无论是在阅读内容的选择、阅读习惯的形成方面都有一定的不足，本文以小学生语文阅读现状为切入点，并且分析了提升其阅读兴趣的重要性，并以此给出了提升小学生阅读兴趣的具体思路，主要是通过加强阅读内容的选择、重视小学生阅读能力的培养以及做好教师的引导工作等几个方面，使得小学生阅读兴趣能够有效的提升，促进小学语文教学的稳步发展。
参考文献：
[1]洪俊娴. 浅谈福州市区小学生学习动机的培养与小学语文阅读教学的改革[D].福建师范大学，2015.
[2]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[3]陈洁. 小学低年级学生课外阅读兴趣培养研究[D].宁波大学，2013.