在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天，人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。多媒体技术的运用把激发和培养学生的兴趣、发展思维、提高学习能力放在重要地位，教学注重提高学生各方面的发展，就必须要应用现代化的教学手段。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，更能创设情境，培养形象思维，变被动学习为主动学习，强化数学能力的培养。笔者在几年的数学教学中，对利用多媒体辅助数学教学进行了一些有益的探索。
　　运用多媒体技术创设情境，突破教学重点和难点
　　在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一教学难点，非常困难，常常需要带上一堆教学挂图，还要写上几大黑板，弄得汗流浃背。而多媒体解决了这一难题。多媒体可以利用动画、图形及图像变换的功能，使教材中静态图形动态化，以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质，多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习。抽象思维、逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度。数学知识既是抽象的，又是具体的；既是静止的，又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用多媒体技术构建二维、三维动画，而且可以通过动态画面显示的优点，把传统教学中较难表达的内容，形象生动地展示在学生面前，帮助学生理解，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。
　　运用多媒体技术可以培养形象思维
　　儿童能够敏锐感知鲜明的，富有色彩、色调和声音的形象，善于用形象、色彩和声音触发思维。表象是形象思维的细胞，形象思维要依靠表象来进行思维，要发展学生的形象思维，必须打好基础，丰富表象材料的积累。
　　小学生无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都会引发学生积极参与学习过程的兴趣。在教学过程中，用图片、教具或电教手段组织教学，把抽象知识形象化，让学生充分感知所学材料，有了定量的感性材料，才能在脑海中留下鲜明的印象。例如像时、分、24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道“其所以然”。教学中，我运用多媒体的音、形、像等功能，再现实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针不停地在转动。教学时，熟悉的画面，悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟表面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
　　运用多媒体技术，及时反馈教学信息
　　在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍纵即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保时保量地传递信息。多媒体有具体的光、色、形的信号，并通过调控，可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助投影片反映作业情况，及时点评；通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况，满足求知欲。可见现代教育手段在激发学生兴趣、及时反馈教学信息，减轻学习难度等方面起着极其重要的作用，为有效提高数学课堂效率翻开了新的一页。
　　总之，多媒体技术的运用为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，充分地发挥多媒体教学的综合优势，特别是在数学的课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。在数学教学中我们应该充分发挥多媒体的优势，合理使用，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。